廖琳琳 毛君潔

摘 ? 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的新型教學(xué)模式，主張營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，可以對(duì)促進(jìn)高等職業(yè)院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)起到積極的作用，有助于顯著改善教學(xué)成效。翻轉(zhuǎn)課堂是信息化的教學(xué)模式，通過(guò)這種模式，學(xué)生在課前或課外可以自主觀看教師的講解視頻，了解知識(shí)點(diǎn)，變課堂為師生之間互動(dòng)答疑、合作探究的場(chǎng)所。這種新型教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高口語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。在高職院校的英語(yǔ)課堂上，教師可以從翻轉(zhuǎn)課堂的幾個(gè)方面入手，開展高質(zhì)量的口語(yǔ)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生提高整體英語(yǔ)水平。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校的口語(yǔ)教學(xué)，既能讓口語(yǔ)教學(xué)方法更加豐富，又能給口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新思路，具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ? 主題情境 ? 英語(yǔ)口語(yǔ)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化的教學(xué)模式，通過(guò)這種模式，學(xué)生在課前或課外可以自主觀看教師的講解視頻，了解知識(shí)點(diǎn)，變課堂為師生之間互動(dòng)答疑、合作探究的場(chǎng)所。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高口語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)，既能讓口語(yǔ)教學(xué)方法更加豐富，又能給口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新思路，具有一定的借鑒價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)表明，學(xué)生的身心發(fā)展有快慢之分，思維認(rèn)知特點(diǎn)也存在差異。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不同，需要練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和方法也不同。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的個(gè)性化指導(dǎo)有限，無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師錄制的英語(yǔ)教學(xué)視頻，結(jié)合自身的口語(yǔ)水平在家反復(fù)練習(xí)，并錄制自己的英語(yǔ)發(fā)音視頻。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，每個(gè)學(xué)生都可以制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和效率。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)信心在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠起到重要的作用，若信心不足，學(xué)生就很難開口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致口語(yǔ)水平提升緩慢。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)課上，許多學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤而被同學(xué)嘲笑，因而不好意思開口，這樣就會(huì)失去開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不利于英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)私密的空間，學(xué)生可以在不受干擾的、獨(dú)立的環(huán)境中安心學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不必?fù)?dān)心被嘲笑，這不僅可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，變得有信心說(shuō)英語(yǔ)，并且逐漸產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

（三）有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

有效的英語(yǔ)教學(xué)依賴專業(yè)水平高的教師，若教師的口語(yǔ)不地道，就會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)上可以找到許多優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，在網(wǎng)上收集相關(guān)的視頻，如有關(guān)發(fā)音規(guī)則、情境對(duì)話的英語(yǔ)視頻。這些視頻中的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)也很地道，是由專業(yè)的英語(yǔ)教師和團(tuán)隊(duì)打造的學(xué)習(xí)資源，視頻的質(zhì)量有保證，可以彌補(bǔ)英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平不佳的弱勢(shì)，給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前輸入

首先，教師可以選擇優(yōu)秀的教學(xué)視頻內(nèi)容。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，而語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)是一定的詞匯量。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻內(nèi)容時(shí)，教師要立足于詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的現(xiàn)有水平精心選擇相關(guān)的內(nèi)容。另外，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)在視頻中加上與教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，從而開闊學(xué)生的英語(yǔ)視野。目前，許多學(xué)生無(wú)法用地道的英語(yǔ)與他人交流，其原因之一就是母語(yǔ)的思維方式已經(jīng)固化，以至于影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，教師可以讓學(xué)生多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提高、英語(yǔ)表達(dá)能力的提升有極大的幫助。

其次，教師可以協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主完成視頻的學(xué)習(xí)后，教師可以針對(duì)視頻中的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)平臺(tái)上提前發(fā)布，鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行討論，協(xié)助學(xué)生完成課前作業(yè)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)闹黝}情境，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，完成初步的情境對(duì)話。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的情境，與同學(xué)合作，共同完成情境對(duì)話。教師也可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并及時(shí)答疑解惑，幫助學(xué)生在課前完成初步的對(duì)話任務(wù)。

（二）課堂交流

通過(guò)課前的視頻學(xué)習(xí)和分組討論，學(xué)生對(duì)所學(xué)主題已經(jīng)有了一定的了解。在課堂上，教師可以再次引出主題，詳細(xì)介紹主題的內(nèi)容，并充分利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)。首先，教師應(yīng)檢查學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)重要的詞匯和句子的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，敦促語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生加以改正。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話的演練，以小組為單位分別進(jìn)行展示。當(dāng)所有小組完成小組展示后，教師應(yīng)立即進(jìn)行師生點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)，讓大家對(duì)每個(gè)角色的呈現(xiàn)結(jié)果加以討論，并提出意見(jiàn)和建議。最后，教師可以組織學(xué)生投票選出本節(jié)課的最佳小組和最佳角色。在此過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮指導(dǎo)、組織、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等方面的作用，在最大限度上提高教學(xué)效率。

課堂活動(dòng)是師生間的協(xié)作活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中，教師可以采取對(duì)話、討論等形式，促使學(xué)生積極參與其中，找到問(wèn)題的解決方案，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以參加學(xué)習(xí)小組的討論，不斷了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，為每個(gè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保協(xié)作小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。經(jīng)過(guò)獨(dú)立研究和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以通過(guò)多種方式運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，例如，學(xué)生可以走上講臺(tái)，向同學(xué)講解錯(cuò)題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要采用多種教學(xué)方法，增加學(xué)生輸出語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三） 課后拓展

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)布置課后作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂同樣需要課后的鞏固練習(xí)，其與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于，翻轉(zhuǎn)課堂的課后作業(yè)更側(cè)重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。因此，教師布置的課后作業(yè)應(yīng)圍繞教學(xué)主題，鼓勵(lì)學(xué)生在不同場(chǎng)合，如宿舍、操場(chǎng)、食堂甚至校外進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，并將整個(gè)過(guò)程錄成視頻，上傳至教學(xué)平臺(tái)。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和揣摩，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成作品。

課后拓展可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更好地提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。在拓展活動(dòng)中，學(xué)生可以將所學(xué)的詞匯﹑句型﹑表達(dá)方式用于實(shí)際情境中，走出課堂，走進(jìn)生活，從而感受到英語(yǔ)作為國(guó)際交流媒介的真正魅力。教師也能在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的不足并加以指導(dǎo)，深入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于我國(guó)高職教育改革，尤其是高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，多元化的教學(xué)模式可以讓高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂變得更加具有趣味性，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而，目前翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用得并不廣泛，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法也不多。因此，作為高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任去積極探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完美結(jié)合，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究工作，從而促使高等職業(yè)院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率不斷提高，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）