孫夢圓

（渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。教育是國家的基石，教育事業(yè)關(guān)乎民族興旺，人民福祉和國家未來。所謂教師職業(yè)認(rèn)同，“是教師對其職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極的認(rèn)知、體驗和行為傾向的綜合體，它是教師個體的一種與職業(yè)有關(guān)的積極的態(tài)度?！保?］也是教師對于自身所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價值，有意義，并能夠從中找到樂趣。［2］作為基礎(chǔ)教育改革的一個關(guān)鍵因素，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展正逐漸受到研究者們的關(guān)注，成為一個熱點(diǎn)問題。

小學(xué)教師是整個教師隊伍的根基，人數(shù)多，作用大，他們的素養(yǎng)直接影響到整個教師隊伍甚至是整個教育的發(fā)展。小學(xué)新手教師是教育隊伍新鮮的血液，他們?nèi)绾纬砷L，則關(guān)系到這個教師隊伍的持續(xù)發(fā)展，決定了我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展質(zhì)量。只有從內(nèi)心深處認(rèn)同教師這一職業(yè)，才能對學(xué)生和教育充滿熱情，才能長期堅守在傳道授業(yè)解惑的教師崗位上。本文中所用的“新手教師”這個詞，是指代按照國家規(guī)定取得教師資格，并順利通過教師職前培訓(xùn)但是還沒有成熟的新任教師。

一、研究方法

（一）調(diào)查對象

本調(diào)查的對象主要為S省初入職場的教師，因疫情原因在線上進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查總?cè)藬?shù)為58人，經(jīng)過嚴(yán)格篩查有效問卷為57份，樣本抽取情況為男教師10人，女教師47人；年齡在25歲以下的有39人，在26～35歲之間的有17人，在36～45歲之間的有1人，在45歲以上的有0人；工作年限在1～3年的有49人，在4～6年的有4人，在7～25年的有3人，26-33年的0人，34以上的人數(shù)為0人。在調(diào)查的人數(shù)中，師范生有30人，非師范生有27人。

（二）調(diào)查工具

目前，國內(nèi)外對于教師職業(yè)認(rèn)同開發(fā)了許多量表工具，通過對這一領(lǐng)域文獻(xiàn)論文等查找，魏淑華、宋廣文、李曄、董英等人比較有影響力，但是量表內(nèi)容卻不同。在資料查找過程中發(fā)現(xiàn)，魏淑華對這一領(lǐng)域研究較深刻，并且開發(fā)的量表被許多研究者廣泛使用，因此調(diào)查中也采用魏淑華編制的《中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查量表》［3］量表包含18個問題，回答包括非常符合，比較符合，比較不符合，非常不符合，不確定。同時對新手教師進(jìn)行關(guān)于對自己教師角色看法的訪談提問，以此來研究新手教師的角色特點(diǎn)。

二、調(diào)查結(jié)果

在對所有調(diào)查結(jié)果分析來看，對于剛剛?cè)肼毜慕處焷碚f，對于非常符合和比較符合的選項在每個問題中占比達(dá)到了80%以上，回答不確定的選項幾乎沒有。其中在對于教師之間和諧關(guān)系的創(chuàng)造以及教師對于促進(jìn)個體和學(xué)生發(fā)展的問題回答中，非常符合及比較符合的選項達(dá)到了98～100%，樂意向別人介紹自己的職業(yè)和關(guān)注別人對教師的看法的符合率也達(dá)到了97%，通過對整體結(jié)果分析來看，初入職場的教師對自己的職業(yè)認(rèn)同程度高。

對于入職的新手教師，剛剛經(jīng)歷了從學(xué)生到一名老師的角色轉(zhuǎn)變，他們對工作有理想，有抱負(fù)，渴望在崗位中施展自己的才能得到學(xué)生、家長及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但因為自己的經(jīng)驗還不豐富以及理想和現(xiàn)實的一定差距，新手教師一般會有一個成長的過程，而這個過程是每個新手教師都必須經(jīng)歷的。在這個過程中，小學(xué)新手教師的角色特點(diǎn)不斷變化，發(fā)生從理想化到焦慮化到適應(yīng)化的轉(zhuǎn)變，而過程的好壞，則會最終決定小學(xué)新手教師未來的發(fā)展。

三、分析與討論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初入職場的教師對于自己的職業(yè)認(rèn)同度高。對于師范生來說，這種認(rèn)同度開始于大學(xué)所學(xué)師范專業(yè)和自身喜愛并且適合從事師范專業(yè)，使他們很早就確定自己未來的職業(yè)發(fā)展方向并且一直為之努力。對于非師范生來說，對于教師職業(yè)的認(rèn)同多來源于外部環(huán)境的影響，比如工作穩(wěn)定，社會輿論，福利待遇等。在所有調(diào)查人員中，師范專業(yè)畢業(yè)和非師范專業(yè)畢業(yè)對他們的教師職業(yè)認(rèn)同影響不大。這一方面說明師范生在大學(xué)階段選擇師范專業(yè)就讀已經(jīng)初步確定了他們的教師發(fā)展之路，另一方面也說明了教師職業(yè)對于非師范生的吸引足夠大，其中可能包括國家一系列政策出臺以及教師職業(yè)擁有寒暑假期等。

對于剛?cè)肼毜男率纸處焷碚f，他們對未來要從事的職業(yè)充滿著巨大的熱情和美好的理想，但是由于剛剛進(jìn)入這一行業(yè)，他們的各種教師素養(yǎng)還需要提高，比如對于教學(xué)知識的掌握，對于課堂中突發(fā)事件的應(yīng)對能力和一些教育理念不清等，這些都需要它們在以后的工作中慢慢地去進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)，不斷完善對教師這一角色的認(rèn)識，慢慢從理想化開始向現(xiàn)實過渡。對于新手教師來說，職業(yè)認(rèn)同在剛剛進(jìn)入這一職業(yè)時發(fā)揮了巨大的作用，是他們工作的主要動力來源。這個時候新手教師的角色特點(diǎn)是理想化。

在他們進(jìn)入教師崗位后，會發(fā)現(xiàn)實際的教學(xué)情境會和自己的想象存在一些差距，受到一些沖擊，比如不是所有的學(xué)生都積極地上課，總會有一些不聽話的學(xué)生“唱反調(diào)”，這個時候新手教師想要表現(xiàn)自己而又無能為力。在調(diào)查中，L同學(xué)表示，剛剛?cè)肼殞W(xué)校四個月，擔(dān)任班主任和三個班的教學(xué)任務(wù)，同時還要完成學(xué)校的一些任務(wù)等，工作壓力較大，而她教學(xué)的班級期末成績并不是很理想，讓她覺得對自己產(chǎn)生懷疑，明明努力去做卻沒有得到好的結(jié)果，讓她覺得身心俱疲，覺得理想與現(xiàn)實差距太大。因此總覺得沒有達(dá)到同事和領(lǐng)導(dǎo)的預(yù)期，沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)從而產(chǎn)生一種焦慮的情緒。這個時候，由于現(xiàn)實和理想的強(qiáng)烈反差以及未能很好完成理想中教師角色的任務(wù)，焦慮感會持續(xù)存在并且可能會對自己產(chǎn)生懷疑。這個時候新手教師角色特點(diǎn)是焦慮。［4］

小學(xué)新手教師在進(jìn)入新的環(huán)境后，都會面臨各種各樣的問題，會出現(xiàn)各種不良的反應(yīng)，想要繼續(xù)在這個環(huán)境中發(fā)展下去，就必須做出一定的調(diào)整來適應(yīng)新環(huán)境。如果處理不好，會影響新手教師的工作，出現(xiàn)生理和心理的雙重的壓力，容易鉆“牛角尖”。所以，新手教師要自己好好調(diào)整心態(tài)，不能一直沉浸在負(fù)面情緒中。如果一直不能很好地調(diào)整過來，可以積極尋求其他老師的幫助。這個時候指導(dǎo)老師的出現(xiàn)可以大大緩解新手教師的這種負(fù)面情緒，他們以“過來人”的身份對新手教師提出自己的建議和改正方法，用自己的例子讓新手教師進(jìn)步。新手教師吸取熟練教師或者專家教師的經(jīng)驗，慢慢地適應(yīng)新的環(huán)境中的挑戰(zhàn)，這個時候新手教師的角色特點(diǎn)是適應(yīng)。

四、啟示

對于新手教師來說，他們的高職業(yè)認(rèn)同度幫助他們在初入職業(yè)期迅速找準(zhǔn)自己已經(jīng)成為教師的這一定位，激勵著他們有為教育事業(yè)自覺獻(xiàn)身的精神［5］，明確立德樹人的最終目的并做出一系列改變，但是由于經(jīng)驗的缺乏，在這一過程中也存在著問題，表現(xiàn)出不同的角色特點(diǎn)。

（一）重視新手教師理論與實踐的結(jié)合

在完成學(xué)生到教師這一角色轉(zhuǎn)變過程中，教師掌握了一定的理論知識，但是他們的實踐機(jī)會卻很少，因此在初入期，面對一些教學(xué)問題和學(xué)生問題沒有很好的方法去應(yīng)對，如果一直沒有很好的方法解決和自己積極地調(diào)整，新手教師就會陷入一種焦慮懷疑的情緒中，因此要重視新手教師的實踐活動，比如可以延長學(xué)生的教育見習(xí)時間，增加他們的實踐經(jīng)驗，讓他們找到適合自己的教學(xué)方法并且與自己所學(xué)的理論知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓他們能夠盡快成長。

（二）加強(qiáng)對新手教師的指導(dǎo)

教師職業(yè)的前幾年是教師從事教育專業(yè)工作的關(guān)鍵期，能為以后的教育工作打下堅實基礎(chǔ)，但是新手教師的經(jīng)驗和理論實踐、教學(xué)經(jīng)驗和心理等缺乏鍛煉，面對一些問題時自己不能夠很好地來解決，因此，這就需要針對新手教師在教學(xué)工作中出現(xiàn)的困難和難題，來找到能夠幫助他們有效解決的方法，讓他們完成從陌生到熟練的轉(zhuǎn)變。比如可以通過指導(dǎo)老師的幫助、其他老師的經(jīng)驗交流等方式，給新手教師提供全方位的知識結(jié)構(gòu)。通過營造寬松民主的氛圍為新手教師提供情感上的依托和認(rèn)同，幫助新手教師獲得專業(yè)領(lǐng)域的情感發(fā)展。

（三）開放的教師公開課

新手教師在剛剛進(jìn)入教師領(lǐng)域時會面臨諸多的教學(xué)問題，這個時候公開課成為新手教師進(jìn)步的一個很好的方式?？梢匝埥?jīng)驗豐富的專家教師，學(xué)科組長，校領(lǐng)導(dǎo)甚至是學(xué)生家長來聽新手教師講解一堂課，通過公開課，就會讓他人知道新手教師的教學(xué)風(fēng)格和他的專業(yè)知識積累程度等，針對公開課中出現(xiàn)的問題，每位聽課人都可以提出自己的意見和建議，新手教師可以從中找到適合自己的解決方式來讓自己進(jìn)步。

（四）開展多樣的教師培訓(xùn)項目

近年來，隨著國家一系列政策的出臺，對于教師職業(yè)的保障也越來越多，同時也有了越來越多的學(xué)習(xí)機(jī)會，多種培訓(xùn)機(jī)會也擺在教師面前。學(xué)?？梢远嗯尚率纸處熑ミM(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享自己的教育資源從而達(dá)到共贏的局面，加快自身的發(fā)展。