楊也

【摘 要】英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，是我國(guó)在校教學(xué)的一門重要語(yǔ)言學(xué)科，具有重要培養(yǎng)價(jià)值。素質(zhì)教育背景下，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)要求提高，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)積累，發(fā)展學(xué)生文化品質(zhì)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);高效課堂;方法

核心素養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)代的教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，高效課堂則是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要途徑。隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)。隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，全面素質(zhì)型學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)需求型人才培養(yǎng)相接軌。教育界提出，教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注在對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)中要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、思想道德素養(yǎng)、邏輯思維能力等。英語(yǔ)作為中國(guó)的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)中占據(jù)重要地位。初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的主要階段，高效課堂是英語(yǔ)教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？筆者現(xiàn)陳述幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1忽視學(xué)生主體性

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念落后，在課堂教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生主體地位，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的背景下，教師進(jìn)行閱讀知識(shí)講解時(shí)，采用一詞一句的方式，主要對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行闡述，忽視了引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章整體結(jié)構(gòu)的分析，沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容零散，學(xué)生難以有效把握閱讀文章內(nèi)涵及其思想價(jià)值。與此同時(shí)，這一教學(xué)方法也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解產(chǎn)生偏差，認(rèn)為掌握一定的字?jǐn)?shù)和語(yǔ)法，就可以完成英語(yǔ)閱讀。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式只會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入。新課改背景下，要求教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

1.2教學(xué)資源利用不足

新時(shí)代的全面來(lái)臨，給人們的生活方式帶來(lái)了巨大變化。這種轉(zhuǎn)變是以科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展為基礎(chǔ)的。目前，在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了微課、課件、教學(xué)平臺(tái)、電子白板等多種多媒體教學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用有效地促進(jìn)了教學(xué)改革。但是，現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)資源利用不足，存在著資源浪費(fèi)，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。許多教師綜合能力不強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握和應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略

2.1將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)之中

核心素養(yǎng)的提出，就當(dāng)代學(xué)生而言，就是要不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生自身發(fā)展的需要，以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，都要求他們不斷提高自身的能力和水平。初中階段，正是學(xué)生價(jià)值觀念、世界觀念形成的黃金時(shí)期，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，教師要構(gòu)建高效課堂，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力顯得尤為重要。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行構(gòu)建，要通過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教育、英語(yǔ)文化教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

新課改提出，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須滲透到學(xué)生日常生活中。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到語(yǔ)言基礎(chǔ)、語(yǔ)言應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，潛移默化的對(duì)學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的形成，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外交流增加，英語(yǔ)作為世界運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言，逐漸發(fā)展成為我國(guó)第二門語(yǔ)言，在教育教學(xué)中受到極大的重視。英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言學(xué)，既可以作為人與人之間溝通交流的工具，也可以作為對(duì)外知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑。因此，初中階段展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，可以讓學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，另外，學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言情感的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2挖掘教材內(nèi)容，展開(kāi)有效教學(xué)

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課堂教學(xué)展開(kāi)的依據(jù)，在教學(xué)改革背景下，教材改革成為首先一步，充分體現(xiàn)了課本教材的有效性。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘課文內(nèi)容，利用閱讀課文中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)文化、社會(huì)現(xiàn)象、人文地理等知識(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。首先，選擇合適的教材。初中階段，是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，為未來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基石的重要時(shí)期。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀文本時(shí)，應(yīng)該有效進(jìn)行閱讀文本選擇，使得閱讀內(nèi)容迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，選擇難度適中的教材，以此來(lái)提高教學(xué)效益。如果教師選擇難度較大的英語(yǔ)教材，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)其中知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了課堂教學(xué)有效性，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，將課堂教學(xué)與教材進(jìn)行結(jié)合。課堂教學(xué)中，教師基于教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，明確了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)順利展開(kāi)。教師選擇合適的教材展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該避免知識(shí)灌輸式教學(xué)，采用不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

2.3打造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力屬于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一。在大多數(shù)英語(yǔ)課堂上，教師為了增加學(xué)生的理解力，一般用中文進(jìn)行輔助教學(xué)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要耳聽(tīng)目染方能學(xué)好。正如學(xué)生幼年時(shí)學(xué)習(xí)中文，全中文的環(huán)境讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)如何用中文去進(jìn)行交流。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)全英文的環(huán)境，只有在濃厚的英語(yǔ)氛圍下，學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)之中。教師在講課時(shí)，應(yīng)該盡可能的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英文教學(xué)情境，如筆者在教學(xué)冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《School and Friends》時(shí)，我構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建小組情境，在小組中開(kāi)展探討與交流，之后隨機(jī)抽取了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，最后讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，互補(bǔ)長(zhǎng)短，互相學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。如此，才能更好地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究英語(yǔ)知識(shí)奧秘，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思維觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力后，就能不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，更好地適應(yīng)未來(lái)工作，獲得持續(xù)發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)情境時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生全面素養(yǎng)。

2.4利用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入時(shí)間短，內(nèi)容精致對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。課前導(dǎo)入可分為兩種形式。一是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入就是對(duì)本節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)引導(dǎo)。例如，筆者在教學(xué)冀教版的初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第六單元《Modern Olympics》時(shí)，我運(yùn)用多媒體優(yōu)點(diǎn)，在課前利用多媒體技術(shù)制作幻燈片、PPT等，引進(jìn)一些介紹各國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)的資料與視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生觀看欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是現(xiàn)代信息技術(shù)引入知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為接下來(lái)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師在課前與學(xué)生一起對(duì)知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的鏈接，喚醒學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)且與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.5實(shí)現(xiàn)情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但學(xué)生迫切需要學(xué)好英語(yǔ)，但在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)跟不上教師的課堂節(jié)奏，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生緊張情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。針對(duì)這種情況，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從教材、文化、情感、態(tài)度等方面入手，注重教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中有關(guān)健康生活的內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生注意在日常生活中培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生形成積極的心態(tài)，再結(jié)合本課的英語(yǔ)知識(shí)，與學(xué)生對(duì)話，教師要講自己的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。

受現(xiàn)代社會(huì)不良習(xí)氣的影響，有些學(xué)生在社會(huì)生活中染上了許多不好的品質(zhì)，如拜金主義、享樂(lè)主義等。在教育中貫徹素質(zhì)教育可以糾正學(xué)生品德風(fēng)氣。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極探索，在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為良好的社會(huì)人才，提高學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

3.結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，初中英語(yǔ)教師必須要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，提前分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案、采用有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從初中階段過(guò)渡到初中時(shí)期，從而進(jìn)一步完善其學(xué)習(xí)思路、激活其英語(yǔ)思維，同時(shí)注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信，以便促使他們更加積極和主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路小明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念探究英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（19）.

[2]陳新華.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建思考[J].課程教育研究，2020（04）.

【本文為2020年天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略研究，課題批號(hào)：TS（2020）GH114】