李國芳

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，飛速發(fā)展的新時(shí)代對于學(xué)生的核心素養(yǎng)有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。物理在初中教學(xué)中是一門十分重要的課程，對于新時(shí)代科技的創(chuàng)新有基礎(chǔ)性作用，因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)極為重要。教師應(yīng)從多方面探究與創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;初中物理;教學(xué)實(shí)踐;

引言

在初中物理教學(xué)課堂中，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，要深入分析和研究初中物理核心素養(yǎng)的組成和特點(diǎn)，并且要結(jié)合這一部分知識內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)來提高課堂教育的針對性和有效性，使學(xué)生更加靈活高效地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)、研究的興趣

處于初中學(xué)段的學(xué)生，已經(jīng)具備明顯的學(xué)習(xí)傾向，其學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使其高效消化吸收知識內(nèi)容，并理解掌握其應(yīng)用方式的內(nèi)動力。而在核心素養(yǎng)背景下，物理觀念與科學(xué)研究態(tài)度是其整體培養(yǎng)工作的基石，二者在物理教學(xué)中具備較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，教師應(yīng)從這種教學(xué)聯(lián)系入手，通過創(chuàng)設(shè)豐富物理學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在具體情境中有效延伸自身物理思維，并借助情境構(gòu)建物理知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)而形成科學(xué)的物理觀念與健全的科學(xué)態(tài)度。例如，在“物態(tài)變化”的系列課時(shí)教學(xué)中，教師可借助多媒體課件或微視頻，將課程內(nèi)容涉及的物理現(xiàn)象以及其在生活實(shí)際中的體現(xiàn)，以實(shí)際生活情境的方式展示給學(xué)生，并在其學(xué)習(xí)正式課程知識前，令其結(jié)合自身原有的物理知識與生活經(jīng)驗(yàn)儲備，合理猜想各類物態(tài)變化的命名，由此利用其求知欲，延伸出相應(yīng)物理研究過程，開展后續(xù)教學(xué)活動。利用信息技術(shù)在課堂導(dǎo)向環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，教師一方面可利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生感官神經(jīng)方面的優(yōu)勢，將相對抽象的物理概念以具體、形象的方式展示給學(xué)生，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也便于教師借此培養(yǎng)學(xué)生物理轉(zhuǎn)化思維;另一方面可通過設(shè)計(jì)自主命名物態(tài)變化的環(huán)節(jié)，滲透物理研究思想，促使其形成良好的物理觀念與科學(xué)態(tài)度，提升其核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

當(dāng)學(xué)生在諸多的物理問題中停滯不前時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)跟隨學(xué)生的步伐，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向正確答案。在物理的學(xué)習(xí)過程中，需要初中生具備良好的獨(dú)立思考的能力，以及堅(jiān)持不懈的態(tài)度。初中生通過回憶所學(xué)物理知識，將思維邏輯與物理基礎(chǔ)知識結(jié)合，堅(jiān)持不放棄的態(tài)度，以及擁有一顆平和不氣餒的耐心，進(jìn)行思考找到各個(gè)物理?xiàng)l件之間的聯(lián)系，最后算出正確答案。經(jīng)過這樣的流程，初中生們不僅正確做出了一道物理題，還提升了邏輯思維能力，增強(qiáng)了對物理的學(xué)習(xí)能力。通過對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，主動解決問題的過程，將會進(jìn)一步提高初中生的核心素養(yǎng)。由此可見，教師不僅要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。教師可以從平時(shí)課堂上的舉手提問，通過適度的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在課下，教師應(yīng)關(guān)注并監(jiān)督課后作業(yè)的學(xué)生獨(dú)立完成情況，盡量杜絕學(xué)生抄作業(yè)等不良行為的發(fā)生。教師還可以通過課上小組活動來進(jìn)行特定知識的講解，例如在進(jìn)行音色的內(nèi)容講解時(shí)，在課堂隨機(jī)選擇一位學(xué)生發(fā)聲，讓其他學(xué)生閉上眼睛猜這個(gè)聲音是哪位同學(xué)發(fā)出的，從而順利進(jìn)行音色知識的內(nèi)容代入。

三、善于開展實(shí)驗(yàn)活動，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神

在初中教育階段，學(xué)生的發(fā)展心理特征為：對于新奇的知識抱有好奇的心理，喜歡親手操作實(shí)驗(yàn)。從而學(xué)生對于參加初中物理實(shí)驗(yàn)擁有著天生的向往，教師要迎合學(xué)生這一心理特征，積極為學(xué)生開展初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生不僅能夠鞏固在初中物理課堂上所學(xué)的物理理論知識，還能夠親身體會在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中驗(yàn)證所學(xué)的理論知識的快感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，還能夠豐富學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神，使學(xué)生在進(jìn)行物理理論知識學(xué)習(xí)時(shí)能夠更牢固更輕松地掌握書中物理理論知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)策略，帶領(lǐng)學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親手來進(jìn)行本次的物理實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師就可以與學(xué)生之間積極展開探討與交流，去問出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所遇到的一些難題，積極為學(xué)生進(jìn)行解答，從而拉近師生之間的關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神。在結(jié)束之后，與他人的交流和探討還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)能夠吸收到他人學(xué)習(xí)的長處，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)初中物理的潛力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神，鋪墊好學(xué)生的長期物理學(xué)習(xí)。

四、在知識滲透中培養(yǎng)綜合能力

物理知識來源于生活，物理學(xué)科和其他學(xué)科密切相關(guān)。例如：受力分析時(shí)畫圖，利用了數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想;物體的狀態(tài)是靜止還是運(yùn)動，利用了政治中的哲學(xué)思想;不少先進(jìn)的物理技術(shù)，也需要生物、化學(xué)等學(xué)科知識的輔助。學(xué)習(xí)物體的形態(tài)轉(zhuǎn)化時(shí)，對于空氣的理解，可以聯(lián)想到空氣是生物生存的必要條件，聯(lián)想到化學(xué)中的氫氧氦等元素。在知識滲透中培養(yǎng)綜合能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。具體教學(xué)過程中，要求教師對知識點(diǎn)進(jìn)行加工和整合，追求質(zhì)量而不是數(shù)量;要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)育和道德成長，促使學(xué)生形成合作、包容的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語

為全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，在當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂中，教師要確立新型的教學(xué)目標(biāo)，制訂高效的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，讓學(xué)生可以更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。另外，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，使學(xué)生可以從全新的角度加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。

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