張露琦

摘要：：小學數(shù)學教師不能本著浮躁的、刻板的、嚴厲的教學策略去推動低年級的學生去完成數(shù)學學習任務，而是要讓學生在學習數(shù)學時能帶著興趣去學習數(shù)學，也能在學習數(shù)學時得到更多的知識、樂趣、活力和才能。教師要用智慧的模式去開展師生互動，讓學生更加懂得：當學生缺乏了對于數(shù)學的熱情和積極后，必然導致了學生的數(shù)學學習活力不斷地萎靡、停歇、喑啞，教師需要對此加以分析和重視，從而能制定出更為合理的策略，讓學生得到進步和發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級教學;學習興趣;策略分析;教學影響

小學數(shù)學教師要精心布置并裝飾數(shù)學課程，讓更多的學生在數(shù)學課上更為用心地完成課程，讓學生感悟到數(shù)學本身的樂趣和意義，同時讓低年級的小學生能化解自己對于數(shù)學的深切的畏懼和忌憚，從容地吸收不同的數(shù)學知識。數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)?、周密的學科，在這門學科中，每一個學習者都能通過認真地學習和探索讓自身的思維、意識和行事體系也能隨著變得周密。教師要不厭其煩地推動學生，讓學生在數(shù)學課上積極地增長自己的能力，釋放潛能，感悟智慧。

一、通過數(shù)學學習小游戲激發(fā)學生潛力

小學數(shù)學教師不能在數(shù)學課上以一種居高臨下的、目空一切的、浮躁乏味的教學姿態(tài)去推動學生的學習和成長，這種錯誤的教學狀態(tài)對于學生的發(fā)展是非常不利的。毫無疑問學生是需要得到更多的支持和推動的，也是要在數(shù)學教師的幫助下去完成數(shù)學學習的。學生和教師唯有彼此團結，同心協(xié)力，才有可能實現(xiàn)本人的全面發(fā)展[1]。小學數(shù)學教師尤其在面對著低年級的小學生時，更應該注意活躍課程氛圍，讓更多的學生懂得數(shù)學學習的意義，也懂得數(shù)學學習的樂趣。數(shù)學課上，學生要和自己的同伴一起，認真地聽從教師的指示，完成好學習任務，增長活力。例如學生在學習小學乘法時，教師可以通過和學生們互動的策略去讓學生懂得乘法和加法的不同之處。2×4=？2×4是什么意思？教師可以拿來小橘子和四個盤子。然后把每兩個橘子都放進小盤子中，然后連續(xù)擺四個，讓學生對此加以分析，在這4個盤子中到底存放了多少個橘子？讓學生在黑板上認真地完成數(shù)學計算的過程，在計算的同時，讓學生的數(shù)學學習能力、數(shù)學思維能力都得到提高。教師同時要順勢引入乘法的概念，讓學生能對于數(shù)學產生更為綜合、立體的判斷和認識，這對于學生的日后突破也是意義不小的。

二、利用團隊化的比賽活躍課程氛圍

小學數(shù)學教師在教導學生的同時，不能讓學生在數(shù)學課程上以一種隨波逐流、無所謂的心態(tài)去完成課程任務，而是要讓學生在學習數(shù)學、探究數(shù)學、完成數(shù)學學習任務的過程中，更加深刻地懂得：數(shù)學本身是有趣味的，學習數(shù)學本身也是有意義的。只有帶著巨大的信念和積極性去完成數(shù)學學習任務，學生才能在數(shù)學課上收獲到更好的學習效果。為了將學生的全部潛能都統(tǒng)統(tǒng)地加以激發(fā)和釋放，教師同時可以試著把數(shù)學競賽也帶入到課程上，讓學生在數(shù)學課上以彼此競爭的方式去完成數(shù)學學習任務，讓各自的數(shù)學學習能力、數(shù)學計算效率、數(shù)學運算的效率都能得到提高[2]。教師可以給全部學生加以劃分和梳理，讓學生懂得自己的任務。學生可以在教師的幫助下去構建起競賽體系，在短促的時間段內認真地完成相關的競賽任務，從而能讓自己的數(shù)學學習活力、運算活力、學習潛能都試著加以提高和發(fā)展，讓班級內縈繞著一種人懷自勵、無拘無束、毫不畏懼的狀態(tài)，這種狀態(tài)的生成對于學生是極為可貴的財富。

三、傳輸小學生更多的數(shù)學學習法門

小學數(shù)學教師不能讓自己的課程模式變得呆板、生硬，而是要結合學生的能力、思維活力、學習狀態(tài)等等因素去搭建起相應的教學模式，從而讓更多的學生在學習數(shù)學時能夠做到有法可依、有法可循，不再感到迷失和盲目。數(shù)學世界中包含著大量的方法，這些方法和策略能夠讓學生跨越更多的障礙和牽絆，成為一個更為出色的個體，也能讓學生的數(shù)學學習活力涌蕩而出，更為重要的是教師能讓學生的數(shù)學計算略和成功率得到本質的突破。例如學生在學習小學乘法和小學除法時，教師可以讓學生懂得小學除法是小學乘法的逆運算。通過除法能夠檢驗出乘法的正誤;通過減法能夠檢驗出加法運算的正誤。學生唯有不斷地歷練自己，通過正反兩方面去完成數(shù)學題目，才能在數(shù)學習題的海洋中找尋到自己的航線，成就本人的突破。

結束語：

小學數(shù)學教師要用自己的智慧、才能、活力、干練去打造出全新的數(shù)學課程體系，讓更多的小學生，尤其是讓低年級的小學生在學習數(shù)學的過程中增強自身的活力、提高本人的智慧，實現(xiàn)數(shù)學學習自信心的長足突破和增長。教師要營造出和諧的數(shù)學學習氛圍，讓學生更加懂得：數(shù)學不是讓人乏味的、懈怠的、無聊的課程，而是要讓學生在學習和思考的過程中不斷實現(xiàn)自我成長和自我突破的課程。沒有學生會必然在數(shù)學課上無能為力，關鍵在于教師能否讓學生的智慧、學習熱情、參與積極性充分地涌蕩起來。

參考文獻：

[1] 史淑霞.小學數(shù)學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2015（25）：62.

[2] 蔡景火.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2016（10）：53-54.