張小燕

摘要：傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，只是讓學(xué)生理解詩(shī)歌的基本意思，著重講解詩(shī)歌中的詞語(yǔ)或者句子，而沒(méi)有真正的帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的思想感情，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)模式，自然不可能提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞力，也不可能提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)造力。面對(duì)這樣的情況，需要教師改變教學(xué)策略，根據(jù)核心素養(yǎng)的基本要求，切實(shí)提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)造力，詩(shī)歌鑒賞力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);詩(shī)歌鑒賞;方法策略

引言

進(jìn)入新的時(shí)期，國(guó)家和社會(huì)在人才方面有了不同的需求，培育相應(yīng)的人才，教師的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上。教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的全面發(fā)展而開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，規(guī)劃恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)[1]。

一、高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏興趣

學(xué)生從初中升入高中，感覺(jué)課業(yè)壓力增大，學(xué)習(xí)任務(wù)增大。在高中，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，在詩(shī)歌這一模塊上，在學(xué)生們的傳統(tǒng)認(rèn)知中，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)并不重要，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)只要掌握基本的理論知識(shí)就可以了，學(xué)生對(duì)這一模塊的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。經(jīng)過(guò)調(diào)查，語(yǔ)文試卷上詩(shī)歌鑒賞所占的分?jǐn)?shù)值是較大的，如果學(xué)生忽略了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，那么他的綜合語(yǔ)文成績(jī)也不會(huì)很高。長(zhǎng)此以往，其實(shí)內(nèi)心會(huì)對(duì)這門(mén)科目產(chǎn)生抵觸心理。

（二）教學(xué)方式較為陳舊

在應(yīng)試教育的大背景下，教師更加看重學(xué)生的成績(jī)。根據(jù)高考試卷的主要得分點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)是工具性的，無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，主要帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的題目，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解題技巧，沒(méi)有真正的帶領(lǐng)學(xué)生深入詩(shī)歌世界，體會(huì)詩(shī)歌的情感，了解詩(shī)歌的內(nèi)涵。教師的這種教學(xué)方法，明顯是違背教學(xué)初衷的。

（三）學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力較差

教學(xué)需要教師的參與，也需要學(xué)生的參與。教學(xué)是學(xué)生教師雙向互動(dòng)的活動(dòng)。教師的教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，需要學(xué)生主動(dòng)接受，需要學(xué)生的良好配合，才能夠真正的讓語(yǔ)文課堂的效果更加顯著。經(jīng)過(guò)調(diào)查，語(yǔ)文課堂中教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)明顯是成反比的，而且二者的配合不夠默契，而二者的配合不夠良好。教師教授知識(shí)，學(xué)生記載知識(shí)，學(xué)生缺乏理解的空間，沒(méi)有時(shí)間吸收和內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的鑒賞能力較差，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力沒(méi)有得到提升。

二、核心素養(yǎng)下詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的相關(guān)研究

（一）關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的溝通與交流

語(yǔ)文主要是由文字和語(yǔ)言構(gòu)成，教師在這門(mén)學(xué)科上的教學(xué)，最應(yīng)當(dāng)注重的也是學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用。而要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，最好的方式、最有效的方式就是讓學(xué)生朗誦，讓學(xué)生先通讀一遍詩(shī)歌。在朗誦的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)在潛移默化中得以培養(yǎng)。語(yǔ)感具體來(lái)說(shuō)也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知力，這種能力可以被培養(yǎng)，可以在時(shí)間的洗禮中提升。部分教師的教學(xué)可能過(guò)于注重語(yǔ)感的培養(yǎng)而忽視了理論知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的某些內(nèi)容不知甚解。而面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，體味詩(shī)歌表達(dá)的情感，并且教授學(xué)生相應(yīng)的詩(shī)歌表述技巧。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高一語(yǔ)文必修1第1單元第1首詩(shī)歌，《沁園春.長(zhǎng)沙》的時(shí)候。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇詩(shī)歌，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講述相應(yīng)的歷史背景，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入詩(shī)歌的世界，體會(huì)作者所表達(dá)的深沉，明白作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)心。帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)完詩(shī)歌的整體情感后，在傳授學(xué)生詩(shī)歌中所用的技巧，著重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌中所用的對(duì)比手法，教師先給學(xué)生進(jìn)行講述，接著讓學(xué)生進(jìn)行模仿，提高學(xué)生對(duì)此手法的應(yīng)用能力。

（二）利用問(wèn)題，提高學(xué)生的想象力

教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某篇詩(shī)歌，可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，充分發(fā)揮問(wèn)題的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且可以利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行想象，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。教師要引領(lǐng)學(xué)生尋找詩(shī)歌中的意象，通過(guò)意象理解作者所表達(dá)的思想感情。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文必修二第2單元第4課《氓》這一篇詩(shī)歌時(shí)。教師可以為學(xué)生設(shè)立這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生比較詩(shī)歌中的女子容貌年輕時(shí)與容貌衰落后所處的情境，以及男子對(duì)他的態(tài)度變化，推斷作者所要表達(dá)的思想。這樣的問(wèn)題情境，可以提高學(xué)生的自主探究力，還可以給予學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生在詩(shī)歌的世界自行探索，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)自己的能力得到問(wèn)題的答案，不僅可以收獲成功的喜悅，還會(huì)對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)詩(shī)歌的作用有一個(gè)正確的認(rèn)知，明白詩(shī)歌不僅僅是對(duì)作者自愿感情的表達(dá)，也可以反映某些社會(huì)現(xiàn)象，還可以蘊(yùn)含某些社會(huì)思想。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)歌中的抽象美

詩(shī)歌情感的表達(dá)，都是含蓄的，相應(yīng)的，詩(shī)歌所蘊(yùn)含的美都是抽象的，需要學(xué)生自行理解。最常見(jiàn)的就是詩(shī)歌中所包含的意象美，也就是作者利用詩(shī)歌所構(gòu)成的想象空間，這空間不僅有作者思想情感的表達(dá)，還蘊(yùn)含著作者對(duì)美的表達(dá)。而是歌中的抽象美，憑借學(xué)生自己的能力是無(wú)法理解的，需要在教師的帶領(lǐng)下，需要教師對(duì)此加以講解，才可以讓學(xué)生更好的理解，才可以讓學(xué)生真正的體會(huì)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高一語(yǔ)文必修1第1單元第2課戴望舒的《雨巷》這一篇詩(shī)歌的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠感受詩(shī)歌中的意境，能夠感受詩(shī)歌所構(gòu)成的美妙空間，教師可以利用多媒體，發(fā)揮多媒體的作用，尋找類(lèi)似的環(huán)境視頻或者圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生建立真實(shí)的情境，讓學(xué)生有著真實(shí)的感受。這樣的教學(xué)措施可以有效提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，可以讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美。

結(jié)束語(yǔ)

詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在以往的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，存在著許多問(wèn)題。需要教師制定針對(duì)性的解決方案，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的美，帶領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感，并且能夠在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。新時(shí)代的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加入新時(shí)代的元素，利用多媒體給學(xué)生建立相應(yīng)的情境，也可以利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的世界，探索詩(shī)歌世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菲. 高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)有效策略思考[J]. 課程教育研究，2019（30）：50-51.

[2]馬兆鋒. 基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略[J]. 甘肅教育，2019（14）：78.

[3]侯志強(qiáng). 關(guān)于高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)有效策略的思考[J]. 漢字文化，2019（22）：90-91.

此論文屬于《高中學(xué)段語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)——文化傳承與理解》研究成果。