(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作大會(huì)上明確提出：高校的思政教學(xué)不僅僅要體現(xiàn)在思想政治理論課程，其他學(xué)科也要參與進(jìn)來(lái)，堅(jiān)持以立德樹(shù)人作為思政教育的中心[1]。所以，在大學(xué)生思想教育過(guò)程中，要將大學(xué)各類(lèi)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全方位的思想政治教育。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)時(shí)比較長(zhǎng)，受眾比較廣，對(duì)于“課程思政”的實(shí)施來(lái)說(shuō)非常重要。所以，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，其思想政治教育的責(zé)任意義重大。本文在深入理解“課程思政”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“課程思政”融合可行性進(jìn)行論證，同時(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的課程設(shè)置以及在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)加入思政元素的路徑進(jìn)行討論，以此通過(guò)融合培養(yǎng)出新時(shí)代合格的建設(shè)者和接班人。

一、“課程思政”內(nèi)涵分析

“課程思政”對(duì)于我國(guó)高校來(lái)說(shuō)是目前重要的使命之一，這不僅僅指的是大學(xué)思政課程，是大學(xué)眾多學(xué)科都應(yīng)該具備的課題思維和理念。“課程思政”通過(guò)借助大學(xué)各類(lèi)課程，將思想政治教育理念同各學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全方位多角度的育人目標(biāo)，不僅是知識(shí)傳授，還結(jié)合了價(jià)值引領(lǐng)[2]?！罢n程思政”最早是在2014年被上海市委、市政府所提出，目的是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育立德樹(shù)人的目標(biāo)，將各類(lèi)課程與思想政治理論教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，互相協(xié)同實(shí)現(xiàn)高等教育理念。它強(qiáng)調(diào)要將思想政治與知識(shí)傳授相結(jié)合。2016年，高校思想政治會(huì)議召開(kāi)，隨之“課程思政”的概念慢慢深入人心，而高校思想政治教育工作也逐漸向這個(gè)方向靠攏，同時(shí)也逐漸成為學(xué)者研究的熱點(diǎn)[3-5]。大學(xué)思政教育的發(fā)展體現(xiàn)出以習(xí)近平為核心的黨中央重點(diǎn)關(guān)注我國(guó)高校思想政治教育工作，同時(shí)也指出了我國(guó)高校思政教育模式未來(lái)的發(fā)展趨向。朱飛認(rèn)為，我國(guó)高校應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域、多行業(yè)的互相協(xié)同[6]。大學(xué)英語(yǔ)課程也要實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、大學(xué)英語(yǔ)與“課程思政”融合的可行性分析

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括對(duì)該語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化的習(xí)得。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)中西文化的對(duì)比，學(xué)生能夠批判性地認(rèn)識(shí)西方文化，取其精華，去其糟粕，形成正確的價(jià)值觀。這與習(xí)近平總書(shū)記提出的各門(mén)課程都應(yīng)具有思政育人功能目標(biāo)相契合。

(一)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”在功能上存在契合性

大學(xué)英語(yǔ)課程以及思想政治教育課程在大學(xué)課程中都是作為公共基礎(chǔ)課存在的，而大學(xué)英語(yǔ)課程由于其工具性以及人文性比較強(qiáng)，更能夠體現(xiàn)出其思想政治教育的功能。例如在工具性方面，在課堂中將科技、歷史等內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到一個(gè)客觀的世界，對(duì)于世界發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的人生觀。在人文性方面，大學(xué)英語(yǔ)課程一直以來(lái)都以提高大學(xué)生綜合人文素養(yǎng)為任務(wù)目標(biāo)。一方面，大學(xué)英語(yǔ)課程通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)將英雄偉人的事跡向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生形成榜樣意識(shí)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀品質(zhì)[7]。另一方面，一些來(lái)自西方的愛(ài)國(guó)主義思想以及民族精神會(huì)體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生對(duì)于加深自我的愛(ài)國(guó)主義信念，從而加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

(二)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”在教育上存在協(xié)同效應(yīng)

大學(xué)各個(gè)科目的教學(xué)任務(wù)都是通過(guò)培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在行動(dòng)上靠攏[8]。而對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較豐富，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較活躍，學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，這使得其能夠讓思想政治教育更加高效地融入。最近幾年英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分廣泛。英語(yǔ)教師在課堂中的教學(xué)形式也多種多樣，不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)，還將學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些英語(yǔ)運(yùn)用問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)的變化，更加提高了思想政治教育在學(xué)生心目中的地位。從表面上看，大學(xué)英語(yǔ)課程和思想政治教育沒(méi)有關(guān)聯(lián)之處，而深入研究之后可以發(fā)現(xiàn)二者是相互融合相互促進(jìn)的，將“課程思政”融合到課程教學(xué)中來(lái)，能夠互相促進(jìn)，互相影響[5]。

三、“課程思政”融入大學(xué)英語(yǔ)的對(duì)策研究

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是實(shí)施“課程思政”的關(guān)鍵；教學(xué)形式和方法是實(shí)施途徑。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)形式和方法，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)和“課程思政”的融合。

(一)促使教育者先行

教師的綜合素質(zhì)決定了學(xué)生的素質(zhì)提升，這兩者有著緊密的聯(lián)系，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取、綜合素質(zhì)的提高、正確價(jià)值觀的形成有著直接性的影響。但是目前我國(guó)高校英語(yǔ)教師大多是重視知識(shí)傳授以及能力培養(yǎng)，同時(shí)有一些教師自身思想存在一定的局限性，導(dǎo)致他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)具有片面性，因此不能積極地開(kāi)展“課程思政”教育。所以，對(duì)于高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不僅要在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上注重提高，還要加強(qiáng)個(gè)人的政治素質(zhì)以及道德素質(zhì)等。

首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要注意提高自身的政治素質(zhì)。習(xí)近平總書(shū)記指出，我國(guó)高校教師應(yīng)該首先要接受教育，提高自身的綜合素質(zhì)，傳播先進(jìn)的思想，堅(jiān)定支持黨的領(lǐng)導(dǎo)。英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)馬克思列寧主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等的深刻認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新成果，對(duì)于我國(guó)國(guó)情以及黨的認(rèn)識(shí)要深刻。其次，要加強(qiáng)道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮帶頭作用。教師應(yīng)該注意發(fā)揮帶頭作用，做到言行一致，熱愛(ài)自己的崗位，具備正確的價(jià)值觀，鉆研學(xué)問(wèn)、公平公正等，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要注重將“立德樹(shù)人”融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。再次，大學(xué)英語(yǔ)教師除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于其中的正確思想觀念以及人文精神要格外注重學(xué)習(xí)和傳承，將其向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的文化自信及民族自豪感[9]。

(二)筑牢教學(xué)主陣地

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)的必修課程以及語(yǔ)言工具，其課程內(nèi)容比較豐富，涉及到經(jīng)濟(jì)、政治等很多方向。大學(xué)英語(yǔ)課程中具有大量鮮活的素材，教師在教授過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收與內(nèi)化，更要注意提升學(xué)生的理想信念與愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.“課程思政”融入聽(tīng)力教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重搜集關(guān)于中國(guó)思政等方面的聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。而在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該選擇性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些重要的關(guān)于“課程思政”方面的詞匯以及短語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)理解英語(yǔ)教材中富含的中國(guó)文化。除此之外，為了提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)收聽(tīng)中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)的節(jié)目。該電臺(tái)是中西結(jié)合的廣播頻道，在這里不僅有我國(guó)的時(shí)事新聞，還會(huì)廣播我國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，涉及方方面面的知識(shí)。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生定時(shí)收聽(tīng)英語(yǔ)新聞和中國(guó)文化欄目，同時(shí)在課堂上分享和討論。

2.“課程思政”融入口語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行備課時(shí)要注意將思政內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生展開(kāi)討論。比如在管理類(lèi)英語(yǔ)“Arranging Schedules”教學(xué)中，內(nèi)容提到對(duì)北京社區(qū)的參觀學(xué)習(xí)，由于北京的傳統(tǒng)文化氛圍比較強(qiáng)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)與拓展，通過(guò)運(yùn)用過(guò)去時(shí)語(yǔ)態(tài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)北京四合院、胡同等這些充滿傳統(tǒng)文化意義的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交流，不僅能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了與“課程思政”的有效融合。

3.“課程思政”融入閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的閱讀能力，授課教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加入思政方面的內(nèi)容。例如，教師在講授閱讀任務(wù)“Being a Punctual Person”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解守時(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生契合中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求的守時(shí)意識(shí)；學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成讀China Today(《今日中國(guó)》)的習(xí)慣。對(duì)中國(guó)的英文版報(bào)紙以及雜志進(jìn)行閱讀，可以認(rèn)識(shí)到西方國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到各個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人治國(guó)理政的方略，增加學(xué)生的政治詞匯量以及閱讀理解能力，讓學(xué)生提高文化自信。

隨著信息化時(shí)代的逐步推進(jìn)，要充分利用好“課程思政”與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教育，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生關(guān)注“外研社”等相關(guān)網(wǎng)站，對(duì)于時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解，讓學(xué)生加深對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，將其加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。除此之外，對(duì)于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”里的每日英語(yǔ)新聞可以利用起來(lái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看視頻、推送，能夠讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的時(shí)政進(jìn)行了解，從而在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高政治文化素質(zhì)。

(三)開(kāi)發(fā)第二課堂，促進(jìn)“課程思政”的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用

大學(xué)課程應(yīng)該將立德樹(shù)人作為主體任務(wù)，將其加入到思想道德、文化知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。所以，不僅要在課堂中，而且要在課余時(shí)間來(lái)加強(qiáng)“課程思政”教育。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)等的相關(guān)活動(dòng)，讓思想政治教育融入到生活中去[10]，讓學(xué)生逐漸的對(duì)世界各地的新聞時(shí)事進(jìn)行關(guān)注?？梢砸試?guó)家熱點(diǎn)為題進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，例如2020年的新冠肺炎疫情。這次疫情發(fā)展非常迅速，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)防控難度也是最大的。在疫情環(huán)境下，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)定信心，領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行最全面、最嚴(yán)格、最徹底的防控，全國(guó)人民眾志成城共同對(duì)疫情開(kāi)展對(duì)抗。通過(guò)全國(guó)人民的不懈努力，我國(guó)的疫情防控形勢(shì)逐漸向好，人民生活逐漸恢復(fù)到正常狀態(tài)，我國(guó)表現(xiàn)出了令世界人民刮目相看的抗疫能力。因此，可以以“抗擊疫情感受”為主題來(lái)舉辦相關(guān)的英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生通過(guò)了解疫情工作，提高對(duì)黨的靠攏意識(shí)，中國(guó)抗擊疫情是我國(guó)大眾兒女共同一心的結(jié)果，表現(xiàn)出我國(guó)的綜合國(guó)力在逐步增強(qiáng)，大國(guó)形象在屹立不倒。教導(dǎo)學(xué)生要提高自身的理想追求，以振興國(guó)家、民族事業(yè)為首要任務(wù)，要為社會(huì)主義事業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的努力，頑強(qiáng)拼搏，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。通過(guò)充分的利用英語(yǔ)第二課堂，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)民族傳承，講好中國(guó)故事、用英語(yǔ)向世界各國(guó)傳遞中國(guó)聲音，用英語(yǔ)表達(dá)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不僅提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更能夠?qū)?ài)國(guó)熱情和民族自豪感通過(guò)英語(yǔ)展現(xiàn)出來(lái)。

(四)增強(qiáng)“課程思政效果”的外在條件

有效的教學(xué)形式和方法是實(shí)現(xiàn)“課程思政”和大學(xué)英語(yǔ)深度融合的外在條件。只有更為靈活的教學(xué)形式，才能因材施教，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。而多樣化的教學(xué)方法，則能夠促使“課程思政”與大學(xué)英語(yǔ)融合知識(shí)的不斷內(nèi)化。

1.因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)形式。沒(méi)有絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)形式，其本質(zhì)都是相對(duì)的，教師在此過(guò)程中要做到靈活，選擇契合特色的教學(xué)形式。對(duì)同學(xué)之間差異化的自身屬性，因其受教育背景、學(xué)習(xí)水平、精神困惑和成長(zhǎng)需求都存在不同，所以應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)工作，即因材施教。對(duì)同學(xué)在成長(zhǎng)上的需求方面，幫助其開(kāi)拓國(guó)際視野和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，采用全員學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，為學(xué)生播放十分鐘英語(yǔ)簡(jiǎn)史拓展視頻，對(duì)于視頻中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解；對(duì)于學(xué)生教育水平和成長(zhǎng)需求，教師選擇小組成員展示的形式，讓學(xué)生在展示過(guò)程中透過(guò)單詞挖掘其人文故事，對(duì)英漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到促進(jìn)作用；教師對(duì)于學(xué)生之間存在著不可避免的學(xué)習(xí)水平高低的情況，應(yīng)進(jìn)行個(gè)別教學(xué)形式，增加其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.多樣化運(yùn)用教學(xué)方法，增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化能力。巴班斯基提出，教學(xué)方法要結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。主要有三種：組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、刺激學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及檢查學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。例如，在實(shí)施思政融合的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要依據(jù)具體的情況，來(lái)結(jié)合直觀、口述等方法；在將課文知識(shí)點(diǎn)與“課程思政”進(jìn)行結(jié)合向?qū)W生講解時(shí)，主要通過(guò)口述來(lái)向?qū)W生傳遞知識(shí)；在將實(shí)際和理論相聯(lián)系時(shí)，要結(jié)合實(shí)踐法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力以及思想政治素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教學(xué)后通過(guò)布置課后作業(yè)來(lái)讓學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，形成自己的理解與認(rèn)知。比如課堂講授Learning Chinese and western style，在學(xué)習(xí)中西方的方式不同之后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)比較中西方的教育制度來(lái)找到制度不同的原因，同時(shí)在課程答疑或討論時(shí)進(jìn)行分享。通過(guò)小組同學(xué)分享以及教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，來(lái)說(shuō)明制度的不同是由于其歷史社會(huì)等不同造成的。而我國(guó)的教育制度相比于西方國(guó)家的制度并不是處于劣勢(shì)，應(yīng)該具備制度自信。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教育中，貫穿思想政治內(nèi)容可以在實(shí)質(zhì)上推動(dòng)高等院校思想政治教育工作。在課程內(nèi)容的吻合程度上，大學(xué)英語(yǔ)和思想政治相輔相成，共同推進(jìn)高等院校教育工作，協(xié)同性非常突出。在可行性上，大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍擁有出色的傳道作用，可以比較契合地加入思想政治部門(mén)。在改革上，繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍在思政層面的造詣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，使“課程思政”在舒適的環(huán)境下融入英語(yǔ)課程教學(xué)。