黃悅華， 薛田良

(三峽大學 電氣與新能源學院， 湖北 宜昌 443002)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向。高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作[1]。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人；在發(fā)揮思想政治理論課(以下簡稱思政課)作為德育教育主陣地和主渠道作用的同時，各類課程都要與思政課同向同行，形成協(xié)同效應，每位教師都要守好“一段渠”、種好“責任田”，切實將“思政課程”向“課程思政”轉變。

一、“課程思政”的跨界協(xié)同育人價值

1.促進德育教育，幫助學生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展

我國教育目的的基本精神在于：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、實踐能力和獨立個性的社會主義現(xiàn)代化需要的各級各類人才[2]。于高等教育而言，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展顯得尤為迫切與重要。這也是對馬克思人的全面發(fā)展學說的進一步繼承和發(fā)揚。在人的全面發(fā)展中，不論是古代還是現(xiàn)在，都將德育放在首位。宋代史學家司馬光說：“正心以為本，修身以為基”。要成才，先成人；要成人，先立德。育人之道，立德為先。黨的十八大報告亦指出，要把學生的“立德”作為教育的根本任務，這在黨的代表大會報告中是第一次。立德是現(xiàn)代大學生最基本的素質，它決定著大學生發(fā)展的方向和社會價值的大小，也是大學生全面發(fā)展的基礎，是“學生之道”的基石。我國儒家教育的傳統(tǒng)就是把道德教育和修養(yǎng)放在學校教育工作的首要地位，培養(yǎng)學生形成最優(yōu)良的品德，也是學校中最重要的工作。惟其如此，才能使學生的各種才能得到發(fā)展，日臻精熟。

思政課融入其他課堂，是將“立德樹人”納入課程學習模式的新追求，也是新時代對于德育新形式的新探索，更是對大學生立德修身的方法的再創(chuàng)造。從某種意義上講，將課堂教學作為思政課程的主渠道，亦是構建學院“大思政”格局的具體措施之一。在這個過程中，不僅可以深化學院“開放、包容、分享、感恩”的文化育人理念，而且指導學生深入學習貫徹落實黨的十九大會議精神，引領學生在“勤學、修德、明辨、篤實”中樹立“四個自信”，堅持“四個意識”，正確認識世界和中國發(fā)展大勢、時代責任和歷史使命、遠大抱負和腳踏實地，爭當“有理想、有追求，有擔當、有作為，有品質、有修養(yǎng)”的大學生，促進個人全面發(fā)展。

2.增強教師德育意識，提升教師全員育德能力

中共十八屆三中全會提出把立德樹人作為教育的根本任務，賦予德育以重要使命。然而，實地調研表明，不論是德育學科教師還是非德育學科教師都缺乏專業(yè)的德育能力，其原因在于教師群體沒有認識到道德教育對教學的特殊規(guī)定性，沒有認識到教師對學生品德發(fā)展的影響機制[3]。著名教育家赫爾巴特曾明確指出，“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?！盵4]因此通過教學對大學生進行德育教育是一個亙古未變的課題。課程思政理念其實質為此種課題的繼承與發(fā)揚，在學生接受德育教育的同時，還可以有效地增強教師的德育意識，而且在此過程中，強化教師的師德師風。按照“教育者先受教育”的要求，把德育意識培養(yǎng)納入到教師日常培訓體系，不斷強化專業(yè)教師的教書育人的使命感和責任感，這是時代對于每一位教師的新要求。三峽大學電氣學院黨委關于《電氣與新能源學院關于研學十九大精神的工作方案》中明確提出采用多種方式引導廣大師生深刻學習領會黨的十九大精神實質和思想內涵，要求黨的十九大精神進課堂，深刻學習全國高校思想政治工作會議上習近平總書記的重要講話精神，提升教師的價值教育能力，增強教師的人格影響力，促使教師擔好學生健康成長指導者和引路人的責任，實現(xiàn)教育與教學的有機統(tǒng)一。

3.優(yōu)化學院治理結構，加強德育保障體系

課程思政可幫助優(yōu)化學院治理結構，加強德育保障體系。建立堅實的德育保障體系，是克服市場經(jīng)濟消極影響的需要，是迎接信息時代挑戰(zhàn)的需要，是適應高等教育改革發(fā)展的需要[5]。這要求學院要切實擔負起育人主體責任，真正成為大學生思想政治教育的責任主體。《中共三峽大學電氣與新能源學院委員會關于進一步推進黨支部標準化建設的實施方案》中明確提出要推行“課程思政”。充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用，各教師黨支部要按照“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，將學科資源、學術資源轉化為思政資源，以專業(yè)技能知識為載體加強大學生思想政治教育，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”有機統(tǒng)一，讓課堂主渠道功能實現(xiàn)最大化，著力實現(xiàn)全課程育人。

二、“課程思政”的跨界協(xié)同“三全育人”體系設計方法

在課程思政中，要實現(xiàn)“三全育人”，即全員育人、全方位育人、全過程育人。具體的設計方法主要從課程育人、文化育人、科研育人及構建協(xié)同創(chuàng)新體系4個方面進行，茲分述如下。

1.推行課程育人，各門課程與思想政治課同向同行

課程是大學教育的基本要素，也是組成學生大學生活的重要部分。實現(xiàn)課程育人的理念，主要是從師資隊伍建設、課程設計、教學方法、評價體系等全方位入手。

第一，加強師資隊伍建設，提高教師育德意識和育德能力。按照“教育者先受教育”的要求，把德育意識培養(yǎng)納入到教師日常培訓體系，不斷強化專業(yè)教師的教書育人的使命感和責任感。深入推行青年教師導師制，實施“一對一”的結對培養(yǎng)，在教學內容、教學方法、教學設計、教學難點等方面進行全面指導，切實提升青年教師的育德能力、業(yè)務能力、科研水平。推行首席主講教師制，強化教學團隊建設。打破系部壁壘，將教學師資、設備等教學資源優(yōu)化組合，建設成熱愛教學工作、素質優(yōu)秀、結構合理的教師團隊。

第二，進行課程改革頂層設計，全面發(fā)揮“課堂教學”主渠道作用。如基于工程教育專業(yè)認證理念和成果導向教育(OBE)理念，推動互聯(lián)網(wǎng)+模式下的人才教育培養(yǎng)新模式，構建“通識教育+素質拓展+專業(yè)培養(yǎng)”的全面育人課程體系，推進課程內容創(chuàng)新，加強人文素質教育，增強學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

第三，革新教師教育教學方法，優(yōu)化教學“供給側”。鼓勵教師探索多元化的教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式教學方法，做到教學有法，因材施教。大力實施慕課(MOOC)教學模式，做好慕課實施以后的教師角色轉變和轉型工作，引導學生增強自主學習能力建設，適應教學模式的轉變。

第四，建立科學的評價體系，確?！暗谝徽n堂”的教學效果。優(yōu)化學生學業(yè)成績考核評價，加強過程考核，著重考核學生的綜合素質和運用所學知識解決實際問題的能力，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。完善教師評價激勵體系，把育德能力作為教師評價、職稱評審、評先評優(yōu)、績效考核的重要內容；完善課堂教學效果評價體系，把教學效果評價向人文素質、科學態(tài)度、社會責任感等維度延伸；建立教案評價制度，把課程育人理念貫穿教案修訂的全過程。

2.強化文化育人，管理育人，引導學生扣好人生第一粒扣子

布魯貝克的《高等教育哲學》從高等教育的實際問題出發(fā)，指出“大學確定它的地位的主要途徑有兩種，即存在著兩種主要的高等教育哲學，一種哲學主要是以認識論為基礎，另一種哲學則是以政治論為基礎?！盵6]在這里，無論以“高深學問”作為高等教育邏輯起點的認識論，還是以服務社會為假設前提的政治論，這兩種哲學觀的矛盾與沖突最終會以協(xié)調和互補的形式落腳到對文化責任的終極追求上[7]。由此足以看出文化的建設對于大學的重要性。因此在“三全育人”中，文化育人、管理育人是必不可少的。

第一，探索育人工作和黨建工作對接融合的有效模式。充分發(fā)揮黨組織的政治保障功能和在重大事項上的政治導向把關作用，黨建統(tǒng)領學院各項建設工作，推進黨支部標準化建設，實施“象牙紅”數(shù)字黨建、校企聯(lián)建黨支部，以實現(xiàn)黨建標準化、數(shù)字化、可視化、特色化，提升黨建水平。

第二，完善配套辦法，加強制度協(xié)同，促進體系完善。結合“三全育人”綜合改革試點工作的建設要求，在師生范圍內開展“三全育人”大討論，制定和發(fā)布《電氣與新能源學院“三全育人”工作實施辦法》，完善相應的配套文件，把學院“三全育人”工作規(guī)范化、制度化。

第三，加強陣地管理，筑牢思想政治教育和“三全育人”根基。筑牢思想建設陣地，重點從課堂培養(yǎng)陣地、校園文化陣地、網(wǎng)絡空間陣地三個學生思想政治教育主陣地方面加強創(chuàng)新和管理，打造“電氣書苑”品牌，完善“電氣公眾號”建設，把握思想政治工作方向。建設“象牙紅數(shù)字學工”，通過對新媒體、大數(shù)據(jù)等信息技術的應用，實現(xiàn)學生工作的管理精細化、高效化，助力學生成長成才。

第四，實施共青團工作改革，凝聚青年之心，做青年之友。在黨委領導下實行共青團工作改革，探索黨建帶團建的新機制模式，建設“青年之家”，進一步拓寬團干部來源領域，打造一支專職、掛職、兼職相結合的共青團干部隊伍；構建“一心雙環(huán)”團學組織格局，推行直接服務引領青年制度。

3.實施科教融合，科研育人，全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

科學研究作為高等教育的最高層次，是大學教育的延伸。于大學而言，學術研究使科學與高等教育聯(lián)姻，給大學帶來聲譽，而且科學研究與教學和學習相結合是近代高等教育的一個基本特點[8]。科研教育亦是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道。

第一，以科研“育教員”達到“育學員”目的。運用面對面言傳身教的方式向大學生傳授科研成果、科研經(jīng)驗和科研方法，發(fā)揮科研育人功能，開展學術規(guī)范和學術道德專題講座，培養(yǎng)師生開拓創(chuàng)新的進取精神和嚴謹求實的科研作風。啟動新一輪研究中心建設，把育人成效作為科研團隊表彰的重要參考。實施本科生導師制，通過一對一或一對多的導師制，實施本科生早進實驗室、早進課題、早進團隊的“三早”制度，著力營造良好的學術育人氛圍。

第二，改變教學科研“兩張皮”，科研反哺教學。把教學和科研有機地結合起來，貫穿人才培養(yǎng)始終。鼓勵教師堅持“圍繞教學搞科研，搞好科研促教學”的原則，從事科研不僅要出創(chuàng)新成果，而且要反哺教學，推進科研成果向教材轉化、向課堂轉化、向教學轉化。鼓勵教師將科研成果用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作、開設“綜合作業(yè)”，將科研成果獎勵的模式調整為“科研+創(chuàng)新”創(chuàng)業(yè)教育獎勵模式。

第三，切實發(fā)揮“創(chuàng)客中心”平臺作用，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。利用“創(chuàng)客中心”和科技活動月活動，完善實施學生科研訓練和創(chuàng)業(yè)計劃，鼓勵學生開展各種學術社團活動和科學探索、科技發(fā)明、科技應用活動，著重培養(yǎng)學生的科研興趣、進取精神和創(chuàng)造能力。鼓勵教師積極參與指導本科生的科技創(chuàng)新活動，將其納入教師職稱評定的必要條件。

第四，啟動“產(chǎn)學研工程”，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。加強指導學生在社會實踐中開展科研創(chuàng)新活動，通過社會調查、對生產(chǎn)實踐中的技術難題開展科技攻關、參與“產(chǎn)學研工程”等方式，引導學生把科學訓練計劃的重點轉向社會實踐，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，努力把科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。學院將繼續(xù)引導學生利用自己的專業(yè)優(yōu)勢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與實踐、服務社會，同時促進自身的全面發(fā)展。

4.構建協(xié)同體系，筑牢“三全育人”最后一公里

除以上所揭的課程、文化、科研育人之外，構建協(xié)同統(tǒng)一的體系非常重要，具體做法為：

第一，構建“學校·企業(yè)·家庭”協(xié)同體系育人機制。通過在辦學理念、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)方式及過程和體制機制方面的系統(tǒng)性改革與創(chuàng)新，以學校與社會創(chuàng)新資源協(xié)同發(fā)展為路徑，緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質量這條主線，利用“電氣公眾號”聚合平臺，實現(xiàn)了信息聚合、交流與溝通，突破以往教學只屬于學校的傳統(tǒng)觀念，將培養(yǎng)責任和培養(yǎng)環(huán)節(jié)延伸到企業(yè)和學生家庭家長，促進了學生知識、能力和素質的全面提升，將“育人”效果落實到位到人。

第二，協(xié)同體系育人過程，構建無縫銜接培養(yǎng)模式。學校、企業(yè)和家庭這三大培養(yǎng)主體共同參與育人全過程，包括人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、“明德”“厚學”教育以及各項教學實踐環(huán)節(jié)。針對當前高等教育教學體系落后于經(jīng)濟社會發(fā)展新態(tài)勢、“德育”無法跟上“智育”改革步伐的現(xiàn)狀，這種模式解決了“立德樹人”與專業(yè)教育的銜接問題，將之應用于學院“三全育人”綜合改革試點的實踐，是打通育人最后一公里的有效途徑。

第三，協(xié)同體系育人目標，以立德樹人為根本任務。電氣與新能源學院將以“學?！て髽I(yè)·家庭”協(xié)同培養(yǎng)體系為理論基礎，構建“搭建平臺，密切溝通，家校協(xié)同，共促成長”的管理模式，將“立德樹人”作為教育的根本任務，將培養(yǎng)責任和培養(yǎng)環(huán)節(jié)延伸到企業(yè)和學生家庭，在人才培養(yǎng)理念與人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學體系、實踐教學體系、專業(yè)辦學條件、師資隊伍等方面進行全面改革與建設，促進學生知識、能力和素質的全面提升，加強學生的德育和思想政治教育素質。

第四，協(xié)同體系育人陣地，打造科教一體校企協(xié)同新環(huán)境。校企雙方優(yōu)勢互補展開合作，企業(yè)參與學院人才培養(yǎng)方案的制定，學院面向行業(yè)企業(yè)開展技術服務，校企協(xié)同研發(fā)共建實驗平臺、實習實訓基地、研究生創(chuàng)新基地。通過學生參與企業(yè)技術創(chuàng)新和研發(fā)，服務企業(yè)技術和產(chǎn)品升級，促進學生所學的專業(yè)知識進一步鞏固；通過技術研發(fā)形成生產(chǎn)項目、設計項目、工程項目等，轉化為學生的學習項目、鍛煉項目、創(chuàng)新項目，讓學生在參與技術研發(fā)項目的實踐中接受科研育人的鍛煉和培養(yǎng)。

三、“課程思政”的跨界協(xié)同“三全育人”成效

三峽大學電氣與新能源學院“課程思政”做法初顯成效，已經(jīng)受到新聞媒體如中國網(wǎng)報、湖北高校思政網(wǎng)的廣泛報道。具體內容有《“1+1+1”幫扶促民族融合學生共成長》、《三峽大學電氣與新能源學院開展“校企結對筑壘固魂”活動》、《三峽大學電氣與新能源學院加強制度建設創(chuàng)新基層黨建》被中國網(wǎng)報道，而《三峽大學電氣與新能源學院努力探索大學生思想政治工作新路徑》和《三峽大學電氣與新能源學院深入創(chuàng)建學業(yè)幫扶體系》被湖北高校思政網(wǎng)報道。除了被媒體關注之外，還有以下成效。

第一，增強了教師的教學積極性，教師教學水平顯著提升。

激活大學教師教學的積極性是加強師資隊伍建設、提高教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵[9]。課程思政理念的實施，使學校教師更加熱愛課堂，熱愛教學，熱愛學生，取得諸多豐碩成果。如2015年，三峽大學獲批電氣工程國家級虛擬仿真實驗教學中心，同年獲批教育部教研項目5項。2016年，獲批教育部高等學校電氣類教學指導委員會項目2項，中國高等教育學會素質教育研究分會教研項目1項，獲批輸電線路工程國家級實驗教學示范中心。2017年，獲批楚天學者講座教授1人、楚天學子1人、楚天學者崗位2個，2018年電氣工程教師團隊獲批全國首批黃大年式教師團隊國家級一流本科專業(yè)(電氣工程及其自動化)、國家級一流本科課程(電路原理、電力電子技術)；2019年學院獲全國教育系統(tǒng)先進集體；2020年新冠疫情期間，“湖北省青年教學能手”程杉將《電路原理》直播課程開在油菜花田，并被“學習強國”報道。

第二，改進了學生的學習支持體系，教學資源建設顯著突破。

教師科學、合理地選擇與運用教學方式是學生發(fā)展，尤其是學生個性化發(fā)展的重要保證，也是新一輪課改的要求。其中優(yōu)良的學習支持體系，豐碩的教學資源是教育環(huán)境重要的組成部分。教育環(huán)境又是教師教學活動順利進行的客觀條件，直接或間接地影響著教師如何選擇與運用各種教學方式[10]。在此次課程思政理念的指導下，學院與外界企業(yè)公司聯(lián)合成立了頗多教學資源，主要分為實驗基地和實驗中心。實驗基地有：2016年，與國網(wǎng)湖北省供電公司、中國長江電力股份有限公司、宜昌國家高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)聯(lián)合獲批電氣工程湖北省實習實訓示范基地。實驗中心有：2016年，青島特銳德電氣股份有限公司投資1100萬，建成“特銳德智能變電站實驗室”；ABB公司投資1000萬，建成“ABB智能技術工程中心”；西門子(中國)有限公司投資1500萬，建成“先進自動化技術聯(lián)合示范實訓中心”。除此之外，2017年，學院還獲批教育部第一批新工科研究項目1項。

第三，有效促進學生能力全面提升，人才培養(yǎng)質量顯著提高。

大學教育的初衷就是人才的培養(yǎng)，在課程思政理念的指引下，學生在各個方面取得了很大的成就。在德育上，2013級本科生黃愉婷獲“全國孝親敬老之星”“中國大學生自強之星”。2016年，校友于德翔獲“中國社會責任特別貢獻獎”，并在2017年獲“感動西陵人物”。在智育上，2016年，學院學生獲“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽三等獎1項，湖北省銀獎1項，銅獎5項；“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國三等獎1項，湖北省金獎1項，湖北省銀獎1項，

湖北省銅獎3項。2017年，學院學生獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽湖北省銅獎2項，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北省銀獎2項，湖北省銅獎5項。在體育上，學院2016級獲第十七屆田徑運動會學生男子、女子、總分第一名、大學生啦啦操大賽團體冠軍、研究生籃球聯(lián)賽冠軍。在美育上，第十七屆“三峽之春”大學生文化藝術節(jié)團體二等獎等等。在就業(yè)上，畢業(yè)生初次就業(yè)率超過96%，主要面向國家電網(wǎng)公司、中國南方電網(wǎng)，行業(yè)內就業(yè)特征明顯，企業(yè)對畢業(yè)生的評價為“用得上，留得住，下得去，上得來”。

四、結語

構建“課程思政”的跨界協(xié)同育人體系，既是思政工作的創(chuàng)新，又是育人模式的創(chuàng)新，還是課程教學的創(chuàng)新，對于實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人目標具有重要價值，其所取得的成效不容忽視。但仍然存在不少問題，如有的教師在實施“課程思政”的過程中半途而廢，有的教師因墨守“單線作戰(zhàn)”的教育理念而拒斥跨界協(xié)同育人，都在一定程度上制約教育教學改革，需要進一步完善。鑒此，在接下來的工作中，學院將繼續(xù)聚力探索推進“課程思政”，從專人開展思政教育轉變?yōu)槿巳藚⑴c思政工作，從人才培養(yǎng)方案的頂層設計到教師每堂課的具體實施均貫穿思政教育主線，努力讓每門課程都育人，每位教師都承擔育人責任，合力打造課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)聲的課堂教育體系。