曹喜珍

摘要：近年來隨著時(shí)代的快速發(fā)展，負(fù)面影響對(duì)于小學(xué)生來說也難以避免，如果不加以良好引導(dǎo)很容易造成小學(xué)生心理健康狀態(tài)的失衡，心理健康教育課的重要性也由此凸顯。游戲輔導(dǎo)作為一種心理輔導(dǎo)方法，有利于小學(xué)生在游戲中自由地表達(dá)心理訴求，健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;心理健康教育;整合模式

引言

心理健康教育應(yīng)該貫穿人的一生，而初中階段尤其重要。心理醫(yī)生作為教師角色之一，這是現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的重要要求。心理健康教育作為一門特殊的學(xué)科，多次被提上學(xué)校教育的日程，在學(xué)校教育中突顯出其重要的作用;語文學(xué)科由于自身的學(xué)科性質(zhì)，在心理健康教育中扮演著重要角色。

1小學(xué)德育和心理健康教育整合中存在的問題

我國對(duì)兩門教育學(xué)科的整合現(xiàn)處于初級(jí)階段，在整合過程中仍存在諸多問題。首先，兩者屬于不同的課程，他們之間既有相同點(diǎn)又存在區(qū)別，若要將其整合，需要將其不同之處相融合，找出兩者之間的共同點(diǎn)融會(huì)貫通，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)方法，以實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。其次，學(xué)校缺乏相關(guān)的專業(yè)人才，許多擔(dān)任德育教育的教師只是兼任本門課程，并沒有過多的時(shí)間和精力投入到對(duì)兩者整合的研究中去。此外，學(xué)校也沒有專門研究心理知識(shí)的老師，其他的代課教師對(duì)心理知識(shí)了解少，缺少在此方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，由于學(xué)校不重視對(duì)小學(xué)和心理健康教育工作的整合，從而導(dǎo)致在開展此項(xiàng)工作時(shí)，缺少專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)和相關(guān)資源，導(dǎo)致工作進(jìn)展緩慢，成效甚微。

2小學(xué)德育和心理健康教育整合模式分析

2.1創(chuàng)新心理健康教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)心理健康教育過程中，很多教師會(huì)實(shí)行單一的教學(xué)模式，在長(zhǎng)期發(fā)展中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞、聽覺疲勞，導(dǎo)致教育教學(xué)效果有所下降。小學(xué)的好奇心比較強(qiáng)，教師需要根據(jù)小學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)行開放式、游戲式、合作式教學(xué)模式，加強(qiáng)小學(xué)之間的交流、合作，發(fā)揮出小學(xué)的主觀能動(dòng)性，有效地將心理健康教育滲透到實(shí)際教學(xué)中。在開展“走獨(dú)木橋”游戲活動(dòng)過程中，學(xué)生需要給予學(xué)生一定的保護(hù)，有效地緩解小學(xué)的不良情緒，鼓勵(lì)學(xué)生不斷向前。除此之外，小學(xué)教師還可以組織開展趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性親子活動(dòng)，如夾棒跳、走迷宮、過河跨跳等，加強(qiáng)家長(zhǎng)和小學(xué)之間的聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中可以激發(fā)小學(xué)的參與積極性，這樣小學(xué)可以勇敢地克服日常生活中的困難，還可以通過合作制作玩具，提高小學(xué)的動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2通過學(xué)校和家長(zhǎng)的相互配合來進(jìn)行整合

在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，父母的教育是第一位的，家庭是學(xué)校之外另一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家庭環(huán)境的熏陶對(duì)其成長(zhǎng)影響重大。因此，學(xué)生的道德培養(yǎng)及其心理健康輔導(dǎo)離不開學(xué)校和家長(zhǎng)的相互配合。比如，教師可以定期組織親子活動(dòng)，開展一系列父母跟孩子之間互動(dòng)的小游戲，增加父母跟孩子的交流溝通，讓父母更全面地了解孩子，及時(shí)了解其在成長(zhǎng)中遇到的煩惱，并給以其正確的引導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)該與家長(zhǎng)經(jīng)常性的進(jìn)行溝通，全面的了解每個(gè)學(xué)生，這有利于對(duì)學(xué)生心理健康教育的展開，為其引導(dǎo)正確的方向，使其在成長(zhǎng)道路上不誤入歧途。

2.3創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境

在小學(xué)心理健康教育過程中，除了一般的常規(guī)教育以外，教師還需要特別注重在耳濡目染中來促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這就需要依靠教師在日常教學(xué)過程中優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的班級(jí)環(huán)境中潛移默化地提升自身的人格魅力。例如，在日常心理健康教學(xué)過程中，教師首先要嚴(yán)格地要求自己、以身作則，給學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，其次就需要進(jìn)行班級(jí)良好學(xué)習(xí)與生活氛圍的營造，如在日常生活中發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生之間存在矛盾時(shí)，教師就需要對(duì)他們及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育，并向班級(jí)學(xué)生傳授團(tuán)結(jié)友愛的交際理念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神;在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在破壞班級(jí)公共設(shè)施的行為時(shí)，教師需要向他們進(jìn)行集體主義的教育，讓他們形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感;在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)存在抵觸心理時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，為他們營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們力爭(zhēng)綜合發(fā)展的上進(jìn)心，讓他們能夠以更加勤奮的態(tài)度來面對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)。通過良好班級(jí)環(huán)境的營造，可以進(jìn)一步推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的班級(jí)環(huán)境中增強(qiáng)自己的人際交往能力，提高自身的心理素質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)過程中的身心健康全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)心理健康教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.4從小事做起，培養(yǎng)子女的情緒價(jià)值

“正向”的情緒價(jià)值指的是給人帶來一切美好感受的能力。在人際交往中，情緒價(jià)值高的人更容易交到朋友，更懂得傾聽和照顧對(duì)方的感受，而正向的情緒價(jià)值主要依賴后天培養(yǎng)，受到家庭和教育環(huán)境的影響。父母要學(xué)會(huì)考慮子女的感受，尊重子女的決定。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，父母可以在重要的事情上給予建議，但是不要過多干涉子女的選擇，應(yīng)給他們足夠的隱私空間。父母在生活當(dāng)中應(yīng)盡量將子女放在一個(gè)與自己“平等”的地位，以交朋友的方式對(duì)待子女，而不是過多強(qiáng)調(diào)父母對(duì)子女的期望。

2.5在課外閱讀中融入心理情感、期望教育

情感既是語文教學(xué)的手段，也是語文教學(xué)的目的，教學(xué)過程中的情感滲透會(huì)直接對(duì)學(xué)生心理情感產(chǎn)生影響。在課外閱讀中，很多學(xué)生沉迷于不健康的網(wǎng)絡(luò)小說，這對(duì)學(xué)生來說是沒有益處的，甚至還會(huì)滋生不良心理問題。因此，語文教師應(yīng)向?qū)W生多推薦充滿正能量的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展。學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握他們對(duì)所閱讀篇目的情感、思想的理解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，這也能達(dá)到培養(yǎng)良好心理的效果。

結(jié)語

為了促進(jìn)小學(xué)身心健康成長(zhǎng)，社會(huì)各界需要注重小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育的不足，將心理健康教育和課程教學(xué)進(jìn)行融合，建立良好的師生關(guān)系，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化小學(xué)心理健康教育方式，實(shí)行家長(zhǎng)和學(xué)校密切合作方式，將心理健康教育融入小學(xué)日常生活中，提高小學(xué)的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚遇華.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].課程教育研究， 2018（18）：17-18.

[2]李英江.小學(xué)心理健康教育與德育工作整合初探[J].中國校外教育， 2018（10）：53-54.

[3]張敏.心理健康教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)語文教學(xué)，2012，（6）

廣東省梅州市梅江區(qū)肩一小學(xué) 廣東省梅州市 514011