□甘肅省天水市武山縣第三高級(jí)中學(xué) 楊軍霞

在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教育中教師應(yīng)更加重視對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)“說(shuō)寫課”教學(xué)中，教師應(yīng)以課本和學(xué)生為主體，完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，革新現(xiàn)有教學(xué)方法，提高高中英語(yǔ)“說(shuō)寫課”教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、利用教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前高中英語(yǔ)“說(shuō)寫課”課堂中，教師仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，新課改推行的主要內(nèi)容之一就是要求教師在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生在課堂上處于主體地位，讓學(xué)生逐漸成為課堂的“主演”，使其能夠發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地完成自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，積極應(yīng)用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而教學(xué)情境作為一種較為新穎的教學(xué)模式，能夠?qū)⒊橄蠡挠⒄Z(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易掌握的直觀教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程Tales of true love這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以英語(yǔ)課文中出現(xiàn)的Love story為基礎(chǔ)，以小組的形式，自導(dǎo)自演與“愛(ài)”有關(guān)的英語(yǔ)話劇。但是在表演過(guò)程中，臺(tái)詞要以課文中出現(xiàn)過(guò)的英語(yǔ)句子為主體，在英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。這樣不僅讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能得到了相應(yīng)的鍛煉，而且加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)說(shuō)寫課教學(xué)內(nèi)容的記憶與認(rèn)識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)話劇的表演，形成相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生處于一種與課文內(nèi)容相似的情境中，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，進(jìn)一步提升高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“說(shuō)寫課”的興趣。

二、借助問(wèn)題提問(wèn)的方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)

教師往往利用提問(wèn)的方式來(lái)提醒學(xué)生將注意力集中在課堂上，但是教師在課堂上的提問(wèn)應(yīng)有一定的價(jià)值,在實(shí)際提問(wèn)中應(yīng)該注意擴(kuò)大提問(wèn)范圍，適當(dāng)調(diào)整提問(wèn)的深度，并用提問(wèn)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在高中英語(yǔ)“說(shuō)寫課”的課堂上對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，是為了讓學(xué)生自己尋找方法來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)說(shuō)寫結(jié)合的問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生利用思考時(shí)間進(jìn)行充分思考，并充分調(diào)動(dòng)自己之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，做到溫故而知新。在進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)說(shuō)寫課教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的提出，應(yīng)基于每個(gè)學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)能力，做到問(wèn)題能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能力的提升和素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程Communicating with my par?ents這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行英語(yǔ)教材的閱讀，進(jìn)行合理的自主預(yù)習(xí)，這就為后續(xù)教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生閱讀完后，教師就可以提出一些關(guān)于Com?municate 的問(wèn)題，如 Usually and their parents to commu?nicate, are in what form? Is the tone of communication with parents gentle?在這之后，英語(yǔ)教師可以讓每一個(gè)學(xué)生自己用英語(yǔ)寫一些想對(duì)父母親說(shuō)的話，然后再根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)句子出現(xiàn)的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路，對(duì)正確的英語(yǔ)交流方式進(jìn)行全面深入的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生與父母親的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，有效提升了高中學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

三、結(jié)合中外文化，促進(jìn)學(xué)生之間的語(yǔ)言交流

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，增進(jìn)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)已經(jīng)成為一種必要，同時(shí)也是提升英語(yǔ)技能的有效途徑。世界上的每一種語(yǔ)言是一個(gè)很美的整體，字里行間都能散發(fā)出香氣，但同樣也包含著文化的差異，語(yǔ)言和文化是相互依存的，也是不可分割的兩個(gè)整體。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也必須對(duì)中西方文化有一個(gè)有基本的了解。這樣學(xué)生才能更準(zhǔn)確地理解和使用英語(yǔ)。同一種語(yǔ)言加上不同的修飾副詞，表達(dá)的語(yǔ)氣就不一樣了，在一定程度上，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用程度副詞來(lái)修飾表達(dá)自己的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文化背景,從而為提高良好的專業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣也能夠幫助高中生提高在英語(yǔ)閱讀方面的能力，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的整體素養(yǎng)和掌握語(yǔ)法能力的目的。首先，教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容，并在讓學(xué)生掌握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行中西文化對(duì)比。其次，教師要依據(jù)課文中的基本內(nèi)容，讓學(xué)生列出課文的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生對(duì)以前的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，這樣就能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生積累更多的英語(yǔ)寫作素材。最后，教師可以依據(jù)課文的重要內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)情景表演等方式，對(duì)不同國(guó)家的文化進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂認(rèn)識(shí)到不同文化的基本內(nèi)容。為了有效進(jìn)行高中英語(yǔ)教育，教師應(yīng)該積極地結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)與寫作教學(xué)。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中教師還需要科學(xué)合理地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程My friendship and me 這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與不同國(guó)家的學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在培養(yǎng)friendship（友誼）的同時(shí)，還能提升自己的英語(yǔ)思維品質(zhì)升。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間多用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)自己生活中的各種瑣事進(jìn)行描述。例如，What did you have for breakfast? Where do you live? 讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)去了解一個(gè)朋友，在增進(jìn)friendship（友誼）的同時(shí)，也不能忘記好好學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及口語(yǔ)流利程度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)“說(shuō)寫課”中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)“說(shuō)寫課”教學(xué)效率的提高，增強(qiáng)學(xué)生的整體英語(yǔ)思維品質(zhì)。