文 陳黎冰

園本研訓(xùn)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要途徑與天然沃土。如何讓這一路徑越走越寬，如何讓這塊土壤更富營(yíng)養(yǎng)，是園所管理的重要內(nèi)容和議題。

本中心緊緊圍繞時(shí)代、社會(huì)、區(qū)域教育發(fā)展目標(biāo)與方向，本著“活力研訓(xùn)育活力教師”的理念，做好園本研訓(xùn)規(guī)劃、組織、評(píng)估，通過系統(tǒng)規(guī)范地推進(jìn)和不斷反饋調(diào)整，持續(xù)提高管理效能，使園本研訓(xùn)真正成為“優(yōu)質(zhì)師資”與“高質(zhì)量保教”的助推器。

本文根據(jù)區(qū)域幼教管理體制特點(diǎn)，闡述了幼教中心在園本研訓(xùn)中的職能與管理實(shí)踐。

一、立足幼教中心管理體制，體現(xiàn)“引領(lǐng)、整合、分層”

（一）目標(biāo)引領(lǐng)，階段推進(jìn)

我園明確教師隊(duì)伍培養(yǎng)總目標(biāo)：明德——具有良好的師德修養(yǎng)；好學(xué)——具有豐富的專業(yè)知識(shí)；敏思——具有先進(jìn)的專業(yè)理念；篤行——具有扎實(shí)的專業(yè)能力。從“師德”與“師能”全面引領(lǐng)園本研訓(xùn)工作，并分階段、有計(jì)劃落實(shí)到年度目標(biāo)，有助于全體教師根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合自身發(fā)展專業(yè)發(fā)展階段和個(gè)性能力特點(diǎn)，謀劃個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）資源整合，效益優(yōu)先

1.發(fā)揮幼教中心管理體制優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)資源效益優(yōu)化。

用好來自省內(nèi)外高校學(xué)者、專家、園長(zhǎng)等資源進(jìn)行高位專業(yè)引領(lǐng)，幫助夯實(shí)理論素養(yǎng)。

用好區(qū)域優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，精選菜單式培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)本土專家名師為課題研究、教學(xué)實(shí)踐提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。

2.重視研訓(xùn)過程與內(nèi)容的梳理，做好研訓(xùn)資料建檔管理。

中心和幼兒園及時(shí)整理、總結(jié)各級(jí)各類研訓(xùn)過程中的圖文材料，對(duì)課程案例、專家講座、研討交流、教學(xué)實(shí)錄視頻等材料，進(jìn)行統(tǒng)一分類歸檔，建好目錄，為園本研訓(xùn)建立起資源庫(kù)。

不僅服務(wù)日常工作需要，還能滿足教師后續(xù)自我學(xué)習(xí)需要。

3.積極開拓線上空間，與時(shí)俱進(jìn)開展“后疫情時(shí)代”研修。

一是搭建“園本研修”網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái)。每個(gè)教師都能通過該平臺(tái)及時(shí)分享各類微信公眾號(hào)中有關(guān)學(xué)前專業(yè)、人文素養(yǎng)等方面的優(yōu)質(zhì)推文，幫助教師快速把握最新的專業(yè)領(lǐng)域或各類有價(jià)值的信息。

我園還圍繞中心各幼兒園教師的課程實(shí)踐，以提問、回復(fù)等方式組織教師研討，提升教師“課程敏感度”和主動(dòng)地關(guān)注身邊課程資源（季節(jié)、節(jié)日、重大事件等）、觀察幼兒有興趣、解讀幼兒行為等專業(yè)能力。

二是用好“騰訊會(huì)議”“釘釘”等即時(shí)通信工具。我園運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具，邀請(qǐng)專家在線及時(shí)地參與課程審議、案例診斷、開設(shè)講座等，突破時(shí)空限制，為教師及時(shí)在線指導(dǎo)，不斷提升“實(shí)踐與反思”等能力。

（三）各司其職，各有側(cè)重

幼教中心管理體制的特點(diǎn)決定了中心和幼兒園在研訓(xùn)組織管理中必須各司其職、各有側(cè)重，實(shí)現(xiàn)“1（中心）+N（各園）”的最優(yōu)效益。

1.中心層面：抓研修、抓項(xiàng)目

一是常態(tài)長(zhǎng)效抓“品牌研訓(xùn)”。搭建“印溪·組長(zhǎng)匯”平臺(tái)，由中心業(yè)務(wù)主任帶領(lǐng)組長(zhǎng)以“一學(xué)期一主題、有集中有分散、有實(shí)踐有研討”的方式進(jìn)行主題研訓(xùn)。

例如，圍繞《班級(jí)區(qū)域環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)》《課程游戲化背景下集體活動(dòng)的有效組織》《生成課程的實(shí)踐與案例研討》等主題開展研訓(xùn)，切實(shí)提升組長(zhǎng)教研組織、課程實(shí)踐等能力。

二是與時(shí)俱進(jìn)抓“項(xiàng)目研訓(xùn)”。根據(jù)隊(duì)伍發(fā)展階段需要與區(qū)域教育重點(diǎn)，靈活、開展各種項(xiàng)目研修。

例如，骨干教師研修班。每隔一段時(shí)間，將中心內(nèi)有發(fā)展?jié)摿Φ摹懊缱咏處煛本奂谝黄穑ㄟ^選配專業(yè)導(dǎo)師，開展共讀共研、走出去請(qǐng)進(jìn)來、“跨學(xué)段”交流等多種研修方式，加速骨干成長(zhǎng)；“印·紀(jì)”論壇。鼓勵(lì)每位教師對(duì)教育教學(xué)、工作生活中的現(xiàn)象、問題、案例等展開辯論、分享等，提升教師的觀察、思考和表達(dá)能力。

2.幼兒園層面：抓園本、抓特色

一是抓園本。以幼兒園為本，由園部組織園本教研每學(xué)期開展3～4個(gè)圍繞主題的集中教研，以持續(xù)、浸潤(rùn)的方式推進(jìn)，全體教師圍繞教研方案開展實(shí)踐和定期研討。

中心對(duì)各園的園本研修計(jì)劃、方案設(shè)計(jì)、過程組織，進(jìn)行全程指導(dǎo)。

二是抓特色。各園根據(jù)辦園特色、內(nèi)涵發(fā)展、師資隊(duì)伍等情況立足需求，以“十二點(diǎn)小站、七點(diǎn)小站”等平臺(tái)開展園內(nèi)研訓(xùn)。

二、落實(shí)園本培訓(xùn)管理要求，堅(jiān)守“制度、規(guī)范、執(zhí)行”

（一）制度保障，明確要求

對(duì)于各級(jí)各類園本研訓(xùn)要求，我園及時(shí)宣傳到位，使教師明確“培訓(xùn)為了自身的發(fā)展”。

我園建立并不斷完善中心、幼兒園的多元研修制度，保證人人參與；將園本研訓(xùn)的參與度、完成度納入績(jī)效考核，并將考核結(jié)果予以于教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)聘任、晉升等。

（二）規(guī)范考核，常態(tài)執(zhí)行

研訓(xùn)組織者和實(shí)施者根據(jù)研訓(xùn)方案組織。每一次研訓(xùn)均做到“四有”：有活動(dòng)方案、有出勤記錄、有過程記載、有網(wǎng)絡(luò)報(bào)道。

其中，Pi為某地區(qū)或某月指標(biāo)所占總數(shù)的比值。本研究的赫芬達(dá)爾指數(shù)（H）用以反映我國(guó)親子游網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度的地區(qū)集聚程度，H值越趨近于1，表明親子游網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度地區(qū)集聚程度越高；H值越接近于0，表明親子游網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度地區(qū)集聚程度較低。

每學(xué)期末對(duì)教師參培情況進(jìn)行檢查匯總，既檢查參與數(shù)量，又檢查參訓(xùn)中的質(zhì)量。

三、把握幼兒教師專業(yè)特點(diǎn)，重視“全體、需求、實(shí)踐”

（一）關(guān)注全體，優(yōu)選內(nèi)容

中心設(shè)計(jì)年度培訓(xùn)方案時(shí)，針對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成，對(duì)五大課程進(jìn)行“由下而上，由上而下”的規(guī)劃和討論，形成有針對(duì)性、持續(xù)性的培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)內(nèi)容在兼顧“中心整體發(fā)展與幼兒園特色發(fā)展”的同時(shí)，貼合全體教師發(fā)展需要。

一是師德課程。我園貫徹各級(jí)師德建設(shè)要求，由黨支部、工會(huì)、幼兒園通過“師德第一課”“師德八分鐘”等方式，組織教師學(xué)習(xí)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件精神，明確新時(shí)代教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

邀請(qǐng)“最美教師優(yōu)秀事跡宣講團(tuán)”來我園宣講，用身邊人、身邊事感染、激發(fā)教師的責(zé)任感、使命感。開展“有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)”主題學(xué)習(xí)、案例講演等活動(dòng)，積極倡導(dǎo)教師做對(duì)工作、對(duì)幼兒、對(duì)團(tuán)隊(duì)有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

二是理論課程。重點(diǎn)圍繞“課程游戲化”建設(shè)、科研等開展進(jìn)階閱讀。定期列出重點(diǎn)閱讀書單、定期發(fā)布共讀內(nèi)容、常態(tài)組織集讀書交流等，以閱讀夯實(shí)教師專業(yè)底蘊(yùn)。

三是實(shí)踐體驗(yàn)課程。通過“組長(zhǎng)論壇”、園本教研等提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。

四是信息素養(yǎng)課程。主要針對(duì)“短板”和“不足”開展“希沃”教學(xué)軟件使用、“微課”、白板課件設(shè)計(jì)制作、音頻與圖文軟件運(yùn)用、微信運(yùn)營(yíng)等培訓(xùn)，切實(shí)提升教師信息技術(shù)運(yùn)用能力，使信息技術(shù)真正服務(wù)教育教學(xué)、幼兒觀察、資料整理等各項(xiàng)工作。

五是知識(shí)技能課程。不僅有即興彈唱、空間布置與環(huán)境規(guī)劃、美術(shù)欣賞等藝術(shù)素養(yǎng)方面內(nèi)容，還與紅十字會(huì)、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)聯(lián)系，開展安全、急救方面的培訓(xùn)，提升教師應(yīng)對(duì)突發(fā)意外事故的能力。

（二）關(guān)注個(gè)體，按需設(shè)計(jì)

大量新教師入職導(dǎo)致中心整體教師隊(duì)伍呈現(xiàn)“老教師多、骨干教師少，新教師多”的“沙漏型”結(jié)構(gòu)。

為此，我園除了常規(guī)的“師徒結(jié)對(duì)”帶教方式外，還對(duì)新教師在半日活動(dòng)組織、家長(zhǎng)工作、師幼互動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面出現(xiàn)的問題，推出“21天養(yǎng)成記”專題研訓(xùn)。中心整體教師隊(duì)伍做好規(guī)劃，以一月一主題的方式展開輪訓(xùn)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)等，幫助新教師盡快“站好崗”。

此外，針對(duì)部分新教師音樂、美術(shù)等專業(yè)技能與當(dāng)下保教實(shí)踐需要有差距的情況，我園開展“一對(duì)一、補(bǔ)短板”的“加強(qiáng)版?zhèn)€性研訓(xùn)”，選派專業(yè)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，定期發(fā)布任務(wù)，定期指導(dǎo)聯(lián)系和反饋檢查。

幼兒園是園本研訓(xùn)的組織者，更是直接受益者。依托園本研訓(xùn)，教師隊(duì)伍穩(wěn)步發(fā)展，骨干教師隊(duì)伍“量與質(zhì)”都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

新時(shí)代的教育工作，是一份需要崇高操守、深厚積累，更需要善良人性、堅(jiān)忍不拔地執(zhí)著付出和責(zé)任道義的職業(yè)。

在當(dāng)下日益復(fù)雜、多元的教育環(huán)境下，幼兒園需要不斷開拓創(chuàng)新、優(yōu)化園本研訓(xùn)的路徑、方式，不斷激活教師成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，在持續(xù)學(xué)習(xí)中堅(jiān)定職業(yè)信念，提升專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。