潘彩華

現(xiàn)代教育是隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展而形成的一種新的教育形式，無(wú)論是教育觀念還是教育體制都有別于傳統(tǒng)教育，呈現(xiàn)出終身化、全民化、教育技術(shù)現(xiàn)代化的特點(diǎn)。就初中語(yǔ)文而言，是一門人文性、工具性較強(qiáng)的學(xué)科，如何有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，這是每個(gè)語(yǔ)文教師所肩負(fù)的責(zé)任。隨著電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加精彩，但如何更好地利用電子白板，讓其為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，這還得結(jié)合語(yǔ)文課程特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理的應(yīng)用。

一、應(yīng)用白板導(dǎo)入，生動(dòng)形象

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入探究狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在整個(gè)課堂中所占的時(shí)間不多，但卻極容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)也有積極作用。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入多以教師語(yǔ)言表述為主，較為枯燥。但隨著白板的應(yīng)用，可呈現(xiàn)圖片、視頻等媒體資源而創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用電子白板，方式多種多樣?？山柚装宄尸F(xiàn)背景資料，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作背景，如《十三歲的際遇》中呈現(xiàn)北 大、田曉菲等資料，初步了解后提問(wèn)“課文圍繞‘我和北大從哪幾方面展開”，從而引入閱讀。

也可以借助白板呈現(xiàn)課文內(nèi)容，如《蘇州園林》的導(dǎo)入中在欣賞蘇州園林的美景后問(wèn)：“蘇州園林給你的總印象是什么？蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？”圍繞問(wèn)題而進(jìn)入閱讀探究活動(dòng)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用電子白板，所選用的媒體資源一定要“精”、“準(zhǔn)”，能突出事物特征或引入相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣方可節(jié)約時(shí)間，也可讓學(xué)生快速過(guò)渡到探究中。另外，應(yīng)用白板創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，要注重以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，形成過(guò)渡，避免單純的感官刺激。

二、應(yīng)用白板呈現(xiàn)，引導(dǎo)探究

探究環(huán)節(jié)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心，在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，沿用的是“教師講學(xué)生聽”的模式，互動(dòng)不足，學(xué)生參與較少。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)提倡自主探究式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在探究環(huán)節(jié)中應(yīng)用電子白板，一是可借助白板呈現(xiàn)問(wèn)題，直觀明了，然后引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)；二是可借助白板突出顯示重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。如此，節(jié)約了教師的板書時(shí)間，增加了課堂容量。

首先，以白板呈現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意，借助白板呈現(xiàn)問(wèn)題目的是使問(wèn)題更清楚，要做好前后過(guò)渡和銜接。如《敬業(yè)和樂(lè)業(yè)》的閱讀中，先借助白板呈現(xiàn)問(wèn)題“本文的論點(diǎn)是什么？在文章的哪部分提出來(lái)的？”學(xué)生思考并回答，此時(shí)白板呈現(xiàn)中心論點(diǎn)；追問(wèn)并借助白板呈現(xiàn)“作者先后談?wù)摿四膸讉€(gè)問(wèn)題？”學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥而呈現(xiàn)“有業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)”；繼續(xù)追問(wèn)“本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式？”討論并呈現(xiàn)“總-分-總”結(jié)構(gòu)，對(duì)文章進(jìn)行梳理。如此，借助白板呈現(xiàn)問(wèn)題，互動(dòng)中梳理了問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，為深入探究奠定了基礎(chǔ)。

其次，要應(yīng)用好白板的突出顯示功能。如生字詞和段落的學(xué)習(xí)中，對(duì)重要的字、詞、句、段等可采用白板突出顯示，加深學(xué)生的印象。在探究中也要注重在學(xué)生討論基礎(chǔ)上應(yīng)用白板總結(jié)歸納。如《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等小說(shuō)的教學(xué)中對(duì)人物形象的分析，在學(xué)生探究后就可用白板對(duì)人物形象特點(diǎn)歸納。

三、應(yīng)用白板練習(xí)，鞏固提高

結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，課堂練習(xí)中應(yīng)用白板還不多，應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，練習(xí)更多是采用書面方式進(jìn)行，故而白板似乎也就顯得多余。其實(shí)不然，在課堂練習(xí)中以白板來(lái)呈現(xiàn)練習(xí)題，組織學(xué)生展開多樣的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生積極完成練習(xí)任務(wù)，也可使知識(shí)在練習(xí)中得到鞏固。

首先，以白板呈現(xiàn)常規(guī)類練習(xí)，直觀而方便，可節(jié)約時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。如七年級(jí)階段一些生字詞還需要鞏固，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞后及時(shí)以白板呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生上臺(tái)（利用白板的手寫功能）完成。又如背景材料的鞏固、作者簡(jiǎn)介、古詩(shī)詞的識(shí)記等都可采用這種方法。

其次，借助白板可增強(qiáng)小組間的互動(dòng)，在練習(xí)中鞏固。如小說(shuō)類作品的教學(xué)，練習(xí)中為讓學(xué)生更好地理解人物形象，可采用小組競(jìng)賽方式進(jìn)行，教師白板呈現(xiàn)人物，小組學(xué)生說(shuō)出其特點(diǎn)并從課文中找出相關(guān)句段（學(xué)生找出后教師白板呈現(xiàn)）。景物描寫類作品的教學(xué)也可采用該方法。同時(shí)，借助白板，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，讓學(xué)生能知其然并知其所以然，快捷有效。

結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，電子白板可分別應(yīng)用于導(dǎo)入、探究和練習(xí)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中白板所起的作用不同，應(yīng)用方式也有所不同。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際而合理選擇好媒體資源，以白板為輔助，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中得到提升。也唯有如此，電子白板才能真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，而不會(huì)讓教師成為電子白板的仆從。

作者單位：江蘇省海門市包場(chǎng)初級(jí)中學(xué)（226151）