陳利民

近年來，杭州市教育局提出高水平建設(shè)“美好教育”的目標(biāo)，而“美好教育”愿景的實(shí)現(xiàn)，依賴于高水平的教師專業(yè)隊(duì)伍。如何優(yōu)化青年教師培養(yǎng)舉措，是當(dāng)前學(xué)校需要研究的一項(xiàng)重要課題。結(jié)合多年來師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，浙江省杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)啟動(dòng)“四大提升工程”，助推青年教師成長。

基礎(chǔ)教研提升工程，鍛造扎實(shí)的專業(yè)根基

新老掛鉤，師徒傳薪。這是基礎(chǔ)教研提升工程的固本策略，學(xué)校希望優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)能夠通過新老掛鉤代代傳承，幫助青年教師鍛造扎實(shí)的專業(yè)根基。學(xué)校為青年教師選配了專業(yè)能力出色、責(zé)任心強(qiáng)的資深教師擔(dān)任導(dǎo)師?！皩?dǎo)”的具體內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇、教材的處理、情境的創(chuàng)設(shè)、板書的設(shè)計(jì)、練習(xí)的編制、試卷的講評(píng)等教師應(yīng)修煉的基本功。

推門聽課，課堂調(diào)研。課堂調(diào)研是基礎(chǔ)教研提升工程的助推抓手，是掌握教師課堂教學(xué)實(shí)況的有效途徑。在日常教學(xué)管理中，學(xué)校實(shí)行兩種課堂調(diào)研方式。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期推門聽課。其特點(diǎn)是能最真實(shí)地反映日常的課堂狀態(tài)，有助于了解原生態(tài)課堂實(shí)況。二是由學(xué)術(shù)委員會(huì)牽頭，全體教研組長參與的主題式課堂調(diào)研。一般安排在期中考試之后，集中聽課兩周左右，課后教研組長與被聽課教師及時(shí)互動(dòng)交流。發(fā)現(xiàn)共性問題，由學(xué)術(shù)委員會(huì)主任集中反饋。這種形式的課堂調(diào)研，營造了一種致力于課堂教學(xué)研究的氛圍，督促青年教師自覺研究教材、研究學(xué)生、研究教法，提升課堂執(zhí)行力，達(dá)到提質(zhì)增效的目標(biāo)。

教研沙龍，同伴互助。這是基礎(chǔ)教研提升工程的常規(guī)策略。我們以教研組為單位，倡導(dǎo)開展各類研學(xué)活動(dòng)。一是集體學(xué)習(xí)制，教師凡是外出參加教研活動(dòng)，回來必須分享教研活動(dòng)心得，這種任務(wù)式的教研活動(dòng)促使教師反思提升;二是積極承辦省市學(xué)科教研活動(dòng)，為青年教師提供展示平臺(tái)及觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);三是每學(xué)期開展青年教師同課異構(gòu)或者師徒同課異構(gòu)活動(dòng)，在實(shí)際操作中通過聽評(píng)課發(fā)現(xiàn)不足，明確改進(jìn)方向;四是利用學(xué)校每年一次的學(xué)術(shù)周契機(jī)，開展教師讀書沙龍活動(dòng)，分享教學(xué)專著讀書體會(huì)。此外，教學(xué)處每學(xué)年組織開展青年教師“五項(xiàng)評(píng)優(yōu)”活動(dòng)，助力青年教師教學(xué)基本功提升。

名師工作室主題教研。這是基礎(chǔ)教研提升工程的拓展部分。學(xué)校本著資源共享、智慧生成、全員提升的目的，依托本校四位正高級(jí)教師、四位特級(jí)教師開設(shè)的名師工作室平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師積極參與名師工作室活動(dòng)，在教育觀念、教育理論、教學(xué)方法等方面獲得成長。名師工作室這個(gè)平臺(tái)逐漸成為青年教師快速成長的“孵化器”。

德育能力提升工程，培育超然的教育智慧

以大德育觀滲透“重過程、抓細(xì)節(jié)、強(qiáng)體驗(yàn)”德育原則。做好德育工作的動(dòng)力源泉是教師的愛生之心，載體是課程架構(gòu)與課堂教學(xué)，催化劑是校園文化和班級(jí)文化，并輔之以系列主題活動(dòng)和特色活動(dòng)。我們通過德育研討會(huì)、班主任培訓(xùn)等途徑，讓年輕教師樹立大德育觀，明白德育工作核心原則——重過程、抓細(xì)節(jié)、強(qiáng)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“德育不是管理，而是激發(fā)，不是灌輸，而是滲透，不是說教，而是體驗(yàn)，不是聽懂，而是內(nèi)化”。

落實(shí)德育導(dǎo)師制，助推常規(guī)德育精細(xì)化、主題德育系列化。為幫助青年教師更好地勝任班級(jí)管理工作，實(shí)行班主任工作導(dǎo)師制是一個(gè)有效的方法。導(dǎo)師的“言傳身教”涉及常規(guī)德育和主題德育的各項(xiàng)內(nèi)容，譬如行為養(yǎng)成教育、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、優(yōu)良班風(fēng)營造、家校溝通等各個(gè)環(huán)節(jié);也涉及主題德育的各項(xiàng)內(nèi)容，譬如主題晨會(huì)、重大節(jié)慶教育等系列活動(dòng)。如何推動(dòng)常規(guī)德育不斷向精細(xì)化目標(biāo)靠攏？如何結(jié)合時(shí)代背景統(tǒng)籌、設(shè)計(jì)，使主題德育活動(dòng)更符合高中生認(rèn)知特點(diǎn)？這些都需要青年教師在教育管理實(shí)踐中不斷磨礪、提升。

以名班主任工作室為依托，助推特色德育品牌化發(fā)展。學(xué)校以名班主任工作室為依托，通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”兩條途徑，實(shí)現(xiàn)德育管理系列化、內(nèi)涵化發(fā)展。以教育主管部門批準(zhǔn)設(shè)立的市級(jí)名班主任工作室為平臺(tái)，學(xué)校不定期邀請(qǐng)高校專家、兄弟學(xué)校德育名師、校內(nèi)優(yōu)秀班主任，給全體中青年班主任開設(shè)輔導(dǎo)講座，或開展教育故事分享活動(dòng)。高水準(zhǔn)的講座從理論層面加以拓展引領(lǐng)，貼地氣的教育故事分享帶來生動(dòng)的管理案例，引導(dǎo)青年教師在聆聽中思考與感悟，從而提高教育智慧。

學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升工程，鑄就獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

學(xué)術(shù)委員會(huì)搭高臺(tái)，青年教師唱主角。學(xué)校成立由學(xué)術(shù)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)人及教科處主任牽頭的“育秀中心”，對(duì)青年教師進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)。中心定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專家開展講座，主題涉及科研的方方面面——從學(xué)術(shù)前沿問題研討到論文寫作規(guī)范的指導(dǎo)，從教育理論學(xué)習(xí)到科研心路歷程的分享，從學(xué)術(shù)刊物的推介到寫作導(dǎo)向的糾偏，等等。這些講座既有理論高度的指引，也有貼地氣的教育教學(xué)實(shí)踐研究，有效避免青年教師在教學(xué)研究路上走彎路。此外，學(xué)校還推出青年教師教學(xué)論文和小課題評(píng)比，擇優(yōu)推薦參加市級(jí)評(píng)比，極大調(diào)動(dòng)了青年教師的參與熱情。

“青椒工作坊”建平臺(tái)，青年教師抱團(tuán)發(fā)展。“青椒工作坊”是學(xué)校為支持青年教師科研能力提升而組建的朋輩學(xué)習(xí)平臺(tái)。工作坊定期開展活動(dòng)，采取主題分享與自由討論相結(jié)合的形式，讓青年教師們?cè)谙嗷ソ涣髦猩罨J(rèn)識(shí)，在思想碰撞中產(chǎn)生認(rèn)同，自發(fā)形成集群發(fā)展認(rèn)知。這種浸入式活動(dòng)重在體驗(yàn)參與，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管理，逐步達(dá)成抱團(tuán)發(fā)展的目標(biāo)。

校園學(xué)術(shù)周搭舞臺(tái)，青年教師顯身手。學(xué)術(shù)周活動(dòng)是學(xué)校在深化高中課程改革背景下，聚焦課堂教學(xué)研究的教科研重大活動(dòng)。近十年來，我們分別聚焦“高效課堂·有效教學(xué)”及“深度學(xué)習(xí)”系列主題開展教學(xué)研究，一般包含同課異構(gòu)、教研沙龍、學(xué)術(shù)講座等環(huán)節(jié)?；顒?dòng)邀請(qǐng)省市教研員和兄弟學(xué)校名師參與指導(dǎo)，更有高校專家的專題引領(lǐng)，讓青年教師開拓教研視野，打開思維空間。

文化品牌提升工程，厚植強(qiáng)烈的教育情懷

在優(yōu)良的辦學(xué)傳承中接受文化的浸潤。學(xué)校前身是1969年杭州師范學(xué)院創(chuàng)辦的杭州市第十三中學(xué)。五十多年來，學(xué)校凝練出了“大氣、清澈、博文、篤學(xué)”的校訓(xùn)、“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念、“辦一所令人尊敬的高品質(zhì)學(xué)?！钡霓k學(xué)愿景?；谶@樣的校園文化和辦學(xué)愿景，學(xué)校利用新教師座談會(huì)、個(gè)別談話等途徑引導(dǎo)新教師主動(dòng)了解學(xué)校歷史和辦學(xué)傳承，主動(dòng)融入學(xué)校文化，在校園文化的浸潤中實(shí)現(xiàn)與學(xué)校同呼吸共命運(yùn)的情感提升。

在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中凝練氣質(zhì)和情懷。教師教學(xué)技能的增長、教學(xué)氣質(zhì)和人文情懷的養(yǎng)成不是經(jīng)由空洞的說教就能形成的，而是要經(jīng)歷從模仿到感悟再到凝練提升的整個(gè)過程。所謂模仿，重在骨干教師的榜樣作用，為此學(xué)校強(qiáng)調(diào)用名師的人格魅力來影響青年教師，讓青年教師懂得成長沒有捷徑，要在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨煉、增長本領(lǐng)。同時(shí)，我們要求青年教師承擔(dān)學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)任務(wù)、學(xué)生研學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式倒逼青年教師拓展知識(shí)面，深化教師角色認(rèn)同。

在真切的關(guān)愛中提升青年教師的獲得感和歸屬感。學(xué)校的青年教師來自五湖四海，許多教師平時(shí)都在校住宿。如何激發(fā)他們的歸屬感和獲得感是隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的前提，為此學(xué)校工會(huì)和教工團(tuán)支部成立“青年教工之家”，為他們的學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、社交提供幫助。中秋節(jié)的“青年教師茶話會(huì)”、元旦前夕的青年教師毅行迎新活動(dòng)、定期開展的交友聯(lián)誼活動(dòng)……把學(xué)校打造成學(xué)生健康成長、教師職業(yè)幸福的精神家園是全體師大附中人共同的奮斗目標(biāo)。

五年站穩(wěn)講臺(tái)，十年成為骨干，十五年后逐漸形成教學(xué)風(fēng)格，這是我們共同的追求。新時(shí)期，師大附中人將賡續(xù)百年初心，承擔(dān)育人使命，繼續(xù)朝著“為人處世有氣度（正氣、大氣），關(guān)愛學(xué)生有溫度（仁愛、情懷），教育理念有高度（先進(jìn)、同步），專業(yè)素養(yǎng)有深度（扎實(shí)、深厚）”的“四度”教師目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜