胡曦丹

摘要：小學(xué)綜合實踐活動的開展是一個動態(tài)的系統(tǒng)，是提升我國小學(xué)生實踐動手能力的重要措施，小學(xué)綜合實踐活動課程的有效實施則是提升小學(xué)生實際動手能力的主要手段，需要形成“四位一體”的教學(xué)實踐管理體系，讓學(xué)校、教師、社會和學(xué)生作為活動方案的設(shè)計者和實施者，積極參與到資源整合，主題選擇，活動開展，結(jié)果評價中來，全面體現(xiàn)參與性、自主性、整合性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動;課程;有效實施

一、引言

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，綜合實踐活動課程作為一門必修課被廣泛開展。它對于落實德才兼?zhèn)涞恼w教育目標，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平具有十分重要的作用。但與此同時，小學(xué)綜合實踐活動課程的實施也不可避免地存在一系列問題，這就對新時期小學(xué)綜合實踐活動課程的學(xué)校、社會、教師和小學(xué)生都提出了更高的要求。本文通過分析當前我國小學(xué)綜合實踐活動課程實施過程中存在的問題及其產(chǎn)生原因后，有針對性地提出了提升我國小學(xué)綜合實踐活動課程的成交的具體實施策略，以期促進我國小學(xué)重視學(xué)生實踐教育，創(chuàng)新實踐教學(xué)策略，提高學(xué)生實踐動手能力，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的習(xí)近平新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、目前小學(xué)綜合實踐活動課程實施存在的問題

（一）學(xué)校：缺乏資源統(tǒng)籌

目前，我國小學(xué)課程規(guī)劃僅限于眼前，還沒有形成一個完整而長遠的規(guī)劃體系，這是課程實施中的突出問題之一。因綜合實踐課程種類繁多，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也給教師的教學(xué)帶來了不便。一方面，學(xué)校課程設(shè)置不集中，教師缺乏應(yīng)對突發(fā)事件的能力;另一方面，課程與課程間過于獨立，缺乏銜接。同時，學(xué)校也面臨著教師資源短缺、統(tǒng)籌能力低下等問題。其究主要原因，還是我國小學(xué)基本不重視小學(xué)生的實踐動力能力培養(yǎng)，弱化了小學(xué)生的實踐創(chuàng)新教育，一味地注重小學(xué)生的文化素質(zhì)教育。

（二）教師：教師隊伍水平不高、師資力量不足、教學(xué)資料缺少

小學(xué)綜合實踐活動是一門新型課程，大多數(shù)小學(xué)都缺乏專門教授此類課程的教師，其整個教學(xué)內(nèi)容都是由班主任和學(xué)科教師來實施進行的，這是師資匱乏的表現(xiàn)。在崗位設(shè)置方面，小學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)崗位多為兼任。在教師教學(xué)主課任務(wù)繁重的情況下，教師投入小學(xué)綜合實踐課程的精力存在一定的局限性，容易導(dǎo)致活動流于形式或直接被教師教學(xué)主課所取代。同時，小學(xué)綜合實踐活動沒有標準統(tǒng)一的教材，大多數(shù)教師采用下載課程資源包的形式獲取課程內(nèi)容和信息。這就要求教師對課程內(nèi)容要進行合理的規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)和開發(fā)，對教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造力是一個巨大的挑戰(zhàn)。另外，對于不同年級的學(xué)生，教師設(shè)定和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標和內(nèi)容也不盡相同，而且這門課程沒有直接的教學(xué)經(jīng)驗可供借鑒，這往往導(dǎo)致小學(xué)綜合實踐活動課程目標不明確、實效性不強。

（三）社會：課程認同度低

綜合實踐活動作為世界教育史上一種獨具特色的新型教育形式，具有促進學(xué)生全面發(fā)展的獨特價值。但社會對此缺乏關(guān)注、理解和支持，課程認同度低，教師沒有發(fā)揮的空間，家長總認為小孩應(yīng)當以文化素質(zhì)教育為核心，覺得讓小孩參加社會實踐風(fēng)險大、麻煩多，還偏離教育主題，因此基本都是表面上敷衍了事。同時，學(xué)校在開展綜合實踐活動過程中缺乏校企合作精神，學(xué)校沒有自己的綜合實踐基地，缺乏足夠的社會支持，專業(yè)教師忽視課程指導(dǎo)的細節(jié)，學(xué)生接收信息有限，課程收獲大打折扣，導(dǎo)致家長和其他社會人士的擔憂和不信任。

（四）學(xué)生：積極性不高

由于小學(xué)生所學(xué)生的知識都是最基本的初級文化知識，特別是以認字識字和簡單的數(shù)字計算為核心，因此小學(xué)生在小學(xué)階段真正能夠?qū)W到的社會實踐知識并不多，同時他們也難以將其所學(xué)文化知識運用于社會實踐中，再加上學(xué)校、社會和教師并不是非?？粗鴮嵺`教育，因此小學(xué)生參加社會實踐的積極性并不高。

三、小學(xué)綜合實踐活動課程的有效性實施策略

為加速提升小學(xué)生綜合素質(zhì)教育，注重小學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，為學(xué)校要更加重視教師培訓(xùn)，為習(xí)近平新時代中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更強高好的建設(shè)者和接班人，我國應(yīng)當從小學(xué)生抓起，形成“四位一體”的小學(xué)生社會實踐素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，切實提升小學(xué)生的文化理論知識和初步運用知識于社會實踐中的綜合能力。

（一）學(xué)校：重視文化素質(zhì)教育與社會實踐能力雙培養(yǎng)

除全面注重并提升小學(xué)生文化素質(zhì)教育外，學(xué)校要更加重視教師培訓(xùn)，在師資培養(yǎng)上予以經(jīng)費傾斜，定期組織教師的普修和專項培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，開展專門的經(jīng)驗交流活動。學(xué)校可邀請外部知名專家和權(quán)威教師參觀交流，或組織教師團隊參觀學(xué)校;也可以尋求相關(guān)機構(gòu)的幫助或建立長期的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。通過長期持續(xù)的教學(xué)培訓(xùn)和交流，教師可以架起溝通的橋梁，有效解決教學(xué)過程中的問題和困惑，明確課程的主要教學(xué)目標，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平。此外，學(xué)校還可以與校外人員開展教學(xué)合作，吸納其他行業(yè)人才，積極拓展教育學(xué)習(xí)方式與渠道，充分調(diào)動學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性、主動性，系統(tǒng)提高綜合實踐活動課程的整體質(zhì)量和效率。

（二）教師：參加學(xué)生理論與實踐結(jié)合的引導(dǎo)與培育

首先，教師要培養(yǎng)課程總體設(shè)計和科學(xué)規(guī)劃的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成良好的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)實例，提高自身的課程開發(fā)和設(shè)計能力。在綜合實踐活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在實踐中提高實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)合理，最好結(jié)合生活情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性。

其次，教師要合理把握引導(dǎo)的程度，充分尊重學(xué)生的自主性，根據(jù)學(xué)生的合理意愿進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主觀能動性，從而保證學(xué)生能夠積極完成綜合實踐活動的任務(wù)，以此來充分發(fā)揮綜合實踐活動對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的影響，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，教師要注重課程指導(dǎo)的全面性，滲透到小學(xué)綜合實踐活動課程的每一個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的問題和疑問得到解決，科學(xué)合理地為學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)和活動預(yù)留空間，并以鼓勵和引導(dǎo)的形式開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，從而更好地開展小學(xué)綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施。

最后，教師在課程主題的確定上要體現(xiàn)趣味性和貼近生活，在教學(xué)過程中要做到知行合一，突出教以致用，學(xué)以致用，教做融匯，切實把注重學(xué)生的自主性和參與性，開展活動的方式要多種多樣，進行教學(xué)評價要力求啟發(fā)性與激勵性。

（三）社會：大力支持并配合學(xué)生實踐素質(zhì)提升活動

在我國小學(xué)全面開展綜合實踐活動的過程中，社會各界應(yīng)當全力支持，積極配合，首先應(yīng)當安排專業(yè)實做隊伍對小學(xué)教師進行集中實踐培訓(xùn)，提高教師的實踐教學(xué)水平;其次應(yīng)當充分與學(xué)校溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)實踐課程教學(xué)需要，積極提供適當?shù)膱龅亍⒌谰叩任镔|(zhì)支持，努力使綜合實踐活動課程有序進行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高和鞏固學(xué)生的教育地位;最后社會各界應(yīng)當與學(xué)校建立健全長期的社會實踐教育教學(xué)合作關(guān)系和典型的實踐教育基地，為全面助力小學(xué)生實踐素質(zhì)提供有力的支撐。另外，學(xué)生家長應(yīng)當及時掌握學(xué)校實踐教育教學(xué)動態(tài)，積極配合學(xué)校實踐教學(xué)活動，想方設(shè)法支持和鼓勵孩子從身邊做起，從小事做起，從簡單的洗衣、掃地、擦洗家具、洗菜、煮飯等小事做起，從小就要努力培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞、積極動力的能力。

四、結(jié)語

總之，綜合實踐活動課程的實施是教育改革的深化，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。只有腳踏實地地開展綜合實踐活動，在實施過程中不斷整合、拓展、延伸和創(chuàng)造，實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，提高課程實施對學(xué)生發(fā)展的有效性，才能更好地實現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標和宗旨，而這一切的實現(xiàn)都離不開學(xué)生、教師和學(xué)校多方的合作和社會的支持。

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