沈江寧

摘要：在新時(shí)代快速發(fā)展的背景下，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷升級(jí)，為迎合新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師也在積極探索各種教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)就是其中一種，目前合作學(xué)習(xí)已成為各學(xué)科廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)課程是一門非常抽象、邏輯性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)與微課教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)與微課相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中自主開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和合作探究，從而使初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);微課

引言：

在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式也進(jìn)行了全新的改革。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師引入基于合作學(xué)習(xí)的微課教學(xué)技術(shù)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)，豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中開(kāi)展高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以有效鍛煉和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用微課，強(qiáng)化合作預(yù)習(xí)

基于新課改的環(huán)境下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要充分重視課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確課程的教學(xué)重點(diǎn)，采用微課教學(xué)形式，有效地加強(qiáng)學(xué)生的合作預(yù)習(xí)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容的合作預(yù)習(xí)，充分集中學(xué)生的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的合作思維和合作學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生能夠系統(tǒng)地開(kāi)展關(guān)鍵知識(shí)的合作討論，有效地保證數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)的效果，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。以北師大八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，該部分的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此，在本課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，數(shù)學(xué)教師可以利用微課技術(shù)為學(xué)生安排課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生對(duì)一次函數(shù)有基本的理解和認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以先進(jìn)行分組，從本課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，利用微課短片設(shè)置預(yù)習(xí)情境，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)合作預(yù)習(xí)探索這一系列預(yù)習(xí)題，使學(xué)生在合作預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握函數(shù)的形式和概念，從而使學(xué)生在互動(dòng)中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路，提高自己的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。[1]

二、利用微課，構(gòu)建合作實(shí)踐活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。在合作學(xué)習(xí)背景下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用各種數(shù)學(xué)素材資源，為學(xué)生搭建合作實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在微課的幫助下通過(guò)合作實(shí)踐真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)技能和方法，從而幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效地增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。以八年級(jí)數(shù)學(xué)課程中與軸對(duì)稱和坐標(biāo)變化有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師利用微課輔助學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理安排學(xué)生的合作實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間在課堂上進(jìn)行合作討論，并通過(guò)微課堂中的短片輔助教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)各種感官的動(dòng)員和利用，使學(xué)生在微課堂的短片中了解軸對(duì)稱和坐標(biāo)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)互動(dòng)和實(shí)踐，充分突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地闡述自己的中心思想，提高探究合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。[2]

三、運(yùn)用微課，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)

微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為初中數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新的活力。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)利用微課為學(xué)生構(gòu)建合作探究式的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在合作探究問(wèn)題的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的合作思考、合作探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，北師大版初中數(shù)學(xué)教科書(shū)二元一次不等式的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在課堂上，運(yùn)用微課設(shè)計(jì)合作探究問(wèn)題，立足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性和趣味性。例如，數(shù)學(xué)教師利用微課回顧他們所學(xué)到的知識(shí)，并與本課的教學(xué)重點(diǎn)建立有效的聯(lián)系，同時(shí)引出相應(yīng)的合作探究問(wèn)題： 二元一次不等式的特征是什么？然后數(shù)學(xué)教師通過(guò)合作探究引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠充分利用微課堂，直觀地進(jìn)行合作觀察和分析，從而引發(fā)學(xué)生的合作思考和探究，有效地改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。[3]

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)與微課教學(xué)相結(jié)合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以有效地豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，而且可以最大限度地開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘溶溶.基于小組合作模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育.2018（24）：111.

[2]張紅燕.“自主合作學(xué)習(xí)模式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊.2020，（11）：121-122.

[3]張連軍，高順寶.讓微課成為初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的觸發(fā)器[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2019（19）：120-121.