王玥?吳治平

摘要：教師職業(yè)具有復雜性、創(chuàng)造性、示范性和長期性的特點，教師要通過自己的勞動使學生在思想品德、文化知識、勞動技能和身心健康等方面都能符合社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：教師素養(yǎng)? 思想道德? 能力? 人格魅力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

所謂教師素養(yǎng)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。要為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才，就必須有一支高質(zhì)量的教師隊伍。

一、良好的思想素養(yǎng)

1.思想道德素質(zhì)

教師的政治態(tài)度、品格言行、道德行為不僅反映其自身師德水平的高低，而且無時無刻不對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師一定要堅持正確的政治方向，按照黨的基本理論、基本路線和各項方針政策的精神教育學生。在教育觀念上要樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀。教師要忠誠教育事業(yè)，熱愛本職工作，要有高尚的道德情操，良好的師德。作為教師只有深刻認識自己工作的重大意義，增強對自己工作的榮譽感和責任感，無私奉獻，才能成為獻身教育的合格教師。

2.良好的職業(yè)形象

教師自身形象對學生的發(fā)展有強烈的示范性與感染性。對祖國對人民有深厚的感情;對教育事業(yè)有艱苦奮斗的獻身精神;對學生有高尚的情感;對自己要嚴于律己、以身作則、遵紀守法。這樣才能起到言傳身教、潛移默化的作用。

二、扎實的文化素養(yǎng)

1.教師應具備教育科學的理論修養(yǎng)

科學的教學需要科學的理論指導，教師要較好地實施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學、心理學和學科教學法的理論基礎知識，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教，用科學的理論去指導自己的教學實踐，會取得事半功倍的效果。

2.淵博的文化知識

具有淵博的文化素養(yǎng)，這也是對教師的基本要求。當代教育中各門學科知識不是孤立的，而是彼此相關的，因此教師必須努力做到既有專長，又廣泛涉獵，既精通一門，又研究相鄰學科。教師須應顧及廣博的綜合知識，以擺脫封閉式的狹窄知識結(jié)構(gòu)的局限。

3.精深的專業(yè)知識

教師應該精通自己所教課程，了解和掌握這門學科的歷史、現(xiàn)狀及社會作用和與之有關的基本理論、基礎知識、主要內(nèi)容、研究方法等，并不斷注意本專業(yè)學科的新發(fā)展、新成就、努力使自己的教學同先進的理論和技術(shù)聯(lián)系起來。

三、較強的能力素養(yǎng)

1.駕馭教育教學的能力

教育教學能力是教師應具備的最基本的，也是最根本的能力素質(zhì)。它要求教師能根據(jù)教育教學內(nèi)容和學生的實際，遵循教育教學應有的規(guī)律，以及學生的發(fā)展的規(guī)律，運用恰當?shù)姆绞椒椒ǎM織好教育教學活動，達到理想的效果。

2.教育科學研究能力

教師要善于吸收先進的教育思想和教育方法，敢于摒棄陳舊落后的教育觀念和教育方法，勇于研究探索，不斷豐富發(fā)展自己的教育教學方法，不斷獲得最新科研信息，并利用科研的新成果，擴充和更新教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，推動教育教學改革。

3.了解和分析學生心理狀態(tài)和個性特征進行因材施教的能力

善于了解學生，掌握學生的心理狀態(tài)和個性特征，從而有針對性地采取措施，是調(diào)動學生學習積極性，促進學生獨立自主地、創(chuàng)造性學習的必要條件。教師缺乏這方面的能力必然影響師生間的心理認同和思想情感的交融，教育過程必然缺乏針對性和活力。

4.合作交流的能力

教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育不僅涉及學校，所以教師還應具備有與家長、社區(qū)有關人員溝通與合作的能力。

5.自我調(diào)控能力

就是教師要善于控制自己的思想、情感和行為舉止，嚴格要求自己，并善于接收各方面的反饋信息，及時調(diào)整自己的行動，提高教師職業(yè)修養(yǎng)，提高以身作則的影響效果。

6.終生學習的能力

“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”，教師僅有一桶水就夠用了嗎？顯然是遠遠不夠的！因此，牢固樹立終身學習觀念，博采眾長，使自己的大腦不斷吐故納新，接收活化新知識，厚積而薄發(fā)，對實施課程改革是至關重要的。

四、完美的人格魅力素養(yǎng)

學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。作為教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求教師必須按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我。

1.威而不令。教師樹立自己威信時，不能簡單粗暴，一味命令，更不能借外界的權(quán)力來壓制學生。比如拿家長、領導來壓制學生，或以分數(shù)、評優(yōu)等來要挾學生。

2.嚴而不死。對待認知與做人，來不得半點馬虎。教師應該嚴格要求學生，增強學生的自律意識與責任感，但要嚴而有度，講原則也要有方法。

3.親而不猥。教師之愛如父母不能太寵，似朋友不能太親，要給學生心理造成一種距離感。教師不要隨意踏入學生安全區(qū)，多留給學生一份安全感與溫馨感。

4.活而不散。教師應尊重學生好奇愛動多變的個性特點，為學生創(chuàng)造一個自由活動的環(huán)境，給學生更多的生活空間。但這并不意味著放任自流，縱容學生，要活而有序，培養(yǎng)學生的紀律觀、法制觀，以及道德等公共準則至上的觀念。

5.寬而不亂。學生在成長、發(fā)展過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的失誤和錯誤。教師應予以寬容，并積極鼓勵、正確誘導，給學生一個改正的機會，提供改正的途徑。

總之，教師素養(yǎng)的提高，是知識經(jīng)濟時代的需要，是課堂的需要，是學生的需要，是教師自身工作的需要。一個新時代的教師只有具備以上這些基本素質(zhì)，才能適應新時期教育工作的需要，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的一代英才。

參考文獻

1.柳海民《教育原理》東北師范大學出版社

2.黃濟等主編《現(xiàn)代教育論》人民教育出版社

3.王建平《試論合格教師應具備的條件》陜西教育學院學報