趙景桃

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)與雙減政策的實(shí)施，高中地理課堂教學(xué)出現(xiàn)了新局面。雙減政策下，學(xué)生在沒(méi)有沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)與課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，可以將幾乎全部的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，將教師在課堂上所講授的地理知識(shí)點(diǎn)盡可能多的吸收，與此同時(shí)促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，以雙減政策來(lái)指引自身的教學(xué)工作，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;高中地理;高效課堂;生本觀念;現(xiàn)代科技

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也忽視了學(xué)生作業(yè)多、任務(wù)重的客觀事實(shí)。在這種情況下，單一的教學(xué)方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)阻礙了學(xué)生思考意識(shí)的培養(yǎng)，嚴(yán)重遲滯了學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。有鑒于此，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，將禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，切實(shí)避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。雙減政策為學(xué)生在課堂上自主探索、積極思考創(chuàng)造了有利的條件，也為高中地理高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效率

在以往的高中地理課堂上，教師只是將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列講解之后就草草了事，學(xué)生遇到問(wèn)題之后難以及時(shí)的解決，并且在這種枯燥的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也難以對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，最終會(huì)影響學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂的理念收到廣泛認(rèn)同。對(duì)于高中地理課堂而言，高效課堂就意味著在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，使學(xué)生在研究地理知識(shí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，由于地理學(xué)課本身所具有的特點(diǎn)，教師還可以采用問(wèn)題式課前導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的宇宙環(huán)境”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要包括地球在宇宙中的位置，對(duì)學(xué)生從天文知識(shí)角度認(rèn)識(shí)地球具有重要的促進(jìn)作用。本著“構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效率”的教學(xué)理念，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題式的教學(xué)情境，即“地球是我們賴以生存的家園，那么，你們知道地球在宇宙中的位置嗎？兄弟行星分別是什么呢？”問(wèn)題式導(dǎo)入使學(xué)生探索欲望有了顯著的提升。而后我利用幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了太陽(yáng)系的動(dòng)態(tài)圖，動(dòng)態(tài)圖中地球圍繞著太陽(yáng)運(yùn)行，學(xué)生直觀的感受到宇宙的浩瀚。除此之外，我結(jié)合主客觀條件，將學(xué)生劃分為了學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)為學(xué)生設(shè)置了探索任務(wù)，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與協(xié)作能力，對(duì)教材中涉及到的“地球的宇宙環(huán)境”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入的探索，深化了學(xué)生的認(rèn)知。由此，構(gòu)建了一個(gè)高效的高中地理課堂，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有了基本的了解，并且對(duì)問(wèn)題導(dǎo)入涉及到的問(wèn)題，也找到了相應(yīng)的答案，產(chǎn)生了很高的學(xué)習(xí)效率。

二、樹(shù)立生本觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

雙減政策的有效落實(shí)，有賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也有賴于教師生本觀念的確立。常言道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效發(fā)揮，只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)萌發(fā)了，才能夠充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極探索。有鑒于此，教師在雙減政策的指引下，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立生本觀念，充分尊重學(xué)生在高中地理課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到“主人”的感覺(jué)。與此同時(shí)，教師需要做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生在正確的道路上進(jìn)行自主探索，如果一味的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，所以教師需要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與引導(dǎo)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。

例如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)對(duì)地球與人類(lèi)的重要性，極具科學(xué)觀點(diǎn)的知識(shí)，也有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行思考。本著“樹(shù)立生本觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性”的教學(xué)理念，我運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生合理的劃分為了不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上我為學(xué)生設(shè)置了小組思考任務(wù)，即“生物量與大氣上界太陽(yáng)輻射的分布有什么樣的關(guān)系？”學(xué)生經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，輔之以小組合作下的交流討論，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了更為深入的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，也為雙減政策的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)合現(xiàn)代科技，展現(xiàn)多元?jiǎng)討B(tài)課堂

地理學(xué)課有其固有的特點(diǎn)，即具有抽象性的特點(diǎn)。高中地理中涉及到的天文知識(shí)、地理知識(shí)、人文知識(shí)等，學(xué)生難以在實(shí)際生活中進(jìn)行觀察，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也不利于雙減政策的落實(shí)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，以信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)模式與高中地理的有效融合，可以解決地理課程抽象而學(xué)生學(xué)習(xí)難度高的問(wèn)題。在多媒體教學(xué)模式下，教師可以利用視聽(tīng)結(jié)合、圖文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，采用展示圖片、播放視頻、營(yíng)造氣氛、師生互動(dòng)的方式，使教材中靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，以一種動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極學(xué)習(xí)與探索感受高中地理的魅力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中地理課堂上善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)好課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的歷史”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)地球上產(chǎn)生生命歷史的總結(jié)，也是這顆蔚藍(lán)色星球最特殊的地方。本著“結(jié)合現(xiàn)代科技，展現(xiàn)多元?jiǎng)討B(tài)課堂”的教學(xué)理念，我利用信息技術(shù)可以播放視頻的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理了關(guān)于地球歷史的短視頻，在視頻中，閃過(guò)的每一幀都代表著千萬(wàn)年的流逝，有地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、生物消亡等等內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)這節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣?；诖耍乙龑?dǎo)學(xué)生對(duì)“化石與地質(zhì)年表”“地球演化歷程”等內(nèi)容進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)高中地理的快樂(lè)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的獲得感與成就感，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

總而言之，雙減政策的提出，是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)的重要舉措，也是教師構(gòu)建高中地理高效課堂、提升自身教學(xué)效果的重要契機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)深刻的意識(shí)到先進(jìn)教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)模式的作用，樹(shù)立生本觀念，引導(dǎo)學(xué)生在合適的限度內(nèi)自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造視聽(tīng)結(jié)合、圖文結(jié)合的課堂環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，將雙減政策落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。

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