周恩和

摘要：本文首先闡述了高中英語的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，分析了實(shí)效性訓(xùn)練和預(yù)測(cè)性訓(xùn)練的方式，總結(jié)了提升英語實(shí)效性的具體方法，旨在促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語 聽力訓(xùn)練 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高中英語的基礎(chǔ)性聽力訓(xùn)練

對(duì)高中英語聽力訓(xùn)練造成影響的主要因素包括：對(duì)于所聽到的單側(cè)學(xué)生不能進(jìn)行正確的辨別，不熟悉聽力材料中的爆破音、連讀等;在理解詞匯和句型時(shí)有一定的偏差存在;缺乏對(duì)聽力材料背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，保證學(xué)生聽力訓(xùn)練的有效性，要從語音方面開始學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)正確的英語發(fā)音進(jìn)行掌握。

教師進(jìn)行平時(shí)的聽力訓(xùn)練時(shí)，要特別講解一些讀音非常相近的單詞，例如 quite與 quiet，二者讀音相近，但是意義卻存在著巨大的差別，一個(gè)是相當(dāng)?shù)囊馑?，一個(gè)是安靜的意思;contend和content，讀音也比較先進(jìn)，一個(gè)具有奮斗、斗爭(zhēng)的含義，一個(gè)具有內(nèi)容、滿足的含義。學(xué)生如果對(duì)這些單詞的讀音進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在聽力訓(xùn)練中對(duì)于聽力材料表達(dá)的含義就會(huì)聽錯(cuò)和理解錯(cuò)誤。所以當(dāng)這些容易混淆的單詞出現(xiàn)在閱讀教學(xué)和聽力訓(xùn)練時(shí)，教師通過辨別語音以及學(xué)生的多次朗讀的方式，將學(xué)生對(duì)這些單詞的印象進(jìn)行加深。

進(jìn)行聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)要求包括了連讀掌握單詞。例如we have an English friend，將其按照單個(gè)按此在聽力材料中進(jìn)行發(fā)音，能使學(xué)生收集所需信息容易達(dá)成，但是如果按照連讀的方式在聽力材料中發(fā)音，會(huì)影響一些學(xué)士的聽力效果，當(dāng)連讀have an English這三個(gè)單詞時(shí)，會(huì)改變英語的發(fā)音。

二、找準(zhǔn)聽力材料中信息點(diǎn)的實(shí)效性訓(xùn)練

學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，反映能夠明白文章或?qū)υ挼拇篌w意思，但是在選擇問題的答案時(shí)還是有問題存在。例如題目問 What are the two speakers doing？選項(xiàng)包括：A.Enjoying meeting each other.B.Saying good-bye to each other.C.Planning to see each other.錄音原文是：M：Well， I’d better be getting home now. It’s been great seeing you again.W： Oh， it was nice seeing you， too.當(dāng)部分學(xué)生聽到seeing you時(shí)會(huì)下意識(shí)的選擇A選項(xiàng)，但是A選項(xiàng)不是正確的答案。C才是正確的答案。這表明在英語聽力訓(xùn)練時(shí)不僅要對(duì)對(duì)話或文章的意思大致的理解，還要將文章或?qū)υ挼闹匾畔Ⅻc(diǎn)抓住。在這一例題中如果學(xué)生將I’d better be getting home now清晰的聽到，并進(jìn)行理解，就能夠?qū)⒄_的答案選擇出來。因此在進(jìn)行平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，要對(duì)題目的問題，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)關(guān)鍵單詞或句子的把握。

例如當(dāng)聽力訓(xùn)練的問題是 When the women get the computer時(shí)，通常情況下，時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件的起因經(jīng)過結(jié)果等就是聽力材料涉及的主要因素。When是這個(gè)問題的題目，學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)要對(duì)關(guān)于時(shí)間的單詞要重點(diǎn)把握。聽力的原文是A：Now can we get the computer before Wednesday？ B： Well，it depends.if it’s less than ten kilometers， we can deliver then on Thursday， but if it’s farther away， it’s be on Thursday ，where is you office？A：just around the corner.在這段對(duì)話中包括了兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的內(nèi)容，Thursday和 Wednesday，在進(jìn)行判斷時(shí)要將原文的意思聽懂，并將just around the corner作為判斷的依據(jù)。

三、高中英語聽力的預(yù)測(cè)性訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，先要求學(xué)生看一遍題目，根據(jù)題目的內(nèi)容將聽力材料相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行大致的預(yù)測(cè)，當(dāng)一段對(duì)話作為聽力材料是，要將幾道題目的情況進(jìn)行回答。

例如當(dāng)Where is the women go？Where is the cinema？和which turning should the women take on brigade street？在聽力材料的題目中出現(xiàn)是，學(xué)生可以對(duì)問題的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這是問路性質(zhì)的對(duì)話，how can I get to…或could you tell where is…可能會(huì)在對(duì)話中涉及到。通過學(xué)生預(yù)測(cè)，將題目的問題進(jìn)行銜接。

同時(shí)，預(yù)測(cè)訓(xùn)練在聽力測(cè)試過程中也會(huì)發(fā)揮一定的作用，例如將稱呼詞、交際用語的變化作為依據(jù)，或者將聽力材料中的but，however，thought，therefore等關(guān)聯(lián)詞作為判斷的依據(jù)進(jìn)行聽力材料的預(yù)測(cè)，促進(jìn)自身聽力水平的提高。

四、聽的過程中突出重點(diǎn)

聽力課課文的類型與授課方式有其本身的局限性，練習(xí)的編排也基本遵循一種格式。教師在實(shí)際的操作中往往也很難把握主次輕重，因而從頭到尾，面面俱到，這就很難提高學(xué)生技能訓(xùn)練的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用有限的課堂時(shí)間，突出每堂課的授課重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。我在實(shí)際的聽力教學(xué)過程中，體會(huì)到高中英語聽力教材的重點(diǎn)應(yīng)放在每篇聽力教材料后面的“WH”問題上，即要求學(xué)生聽后回答出材料中所涉及到的What、which、when、why等問題。 除此之外，聽力材料后所附的練習(xí)，也是我們課堂上映處理的重點(diǎn)。

五、因材訓(xùn)練的策略

良好的聽力依靠系統(tǒng)的有效訓(xùn)練。提高英語聽力的方法多種多樣，個(gè)人的情況不同、學(xué)習(xí)的階段不同，采用的方法也會(huì)有所不同，但超常的“量”的積累是關(guān)鍵。課堂訓(xùn)練，應(yīng)以精聽為主、泛聽為輔;而課后的訓(xùn)練當(dāng)以泛聽為主，精聽則作為查漏補(bǔ)缺的重要手段;自學(xué)則宜精泛結(jié)合、重點(diǎn)突破，要牢牢把握精聽與泛聽的有機(jī)結(jié)合。精聽講的是質(zhì)，泛聽講的是量，只有兩者有機(jī)結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。精聽時(shí)要有螞蟻啃骨頭的精神，對(duì)精聽音帶中的每一篇文章都要逐詞、逐句、逐段地聽出來，遇到聽不懂或聽不清之處，最好不要輕易去翻看書中原文，而要靠自己的耐心和毅力，從反反復(fù)復(fù)地練聽中判斷出其準(zhǔn)確的意思。全篇內(nèi)容基本聽懂后，可以再一邊聽一邊將全文筆錄下來，然后對(duì)照書中原文，看看筆錄有什么問題，分析其原因。是語音、拼寫、詞匯還是語法的問題？然后有的放矢地加以解決。之后，還要做一遍“邊聽邊譯”訓(xùn)練，然后再對(duì)照書中所附的參考譯文，以檢驗(yàn)自己聽力理解的程度并找出問題。此外，在精聽中遇到的生詞，均應(yīng)設(shè)法消化吸收。精聽一定要和泛聽相結(jié)合，而且在內(nèi)容上要有聯(lián)系。泛聽講究的是聽的速度、數(shù)量以及對(duì)文章的整體理解，而不是糾纏于某一詞、某一句的含義。具體地操作是：（1）泛聽 3～5 遍，熟悉語音，了解大意;（2）精聽 3～5 遍，突破語音難點(diǎn)，理解重要細(xì)節(jié);（3）聽寫其中重要的和難度較大的詞語和句子，并作必要的筆記;（4）核對(duì)原文或參考答案，思考出錯(cuò)的地方;（5）再次泛聽，梳理大意和細(xì)節(jié);（6）跟讀模仿語言點(diǎn);（7）口頭復(fù)述。

總結(jié)

綜上所述，教師通過對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練和英語技能的提升，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)高中英語聽力訓(xùn)練的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平的上升。

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