周柱學(xué)

摘要：生物是初中階段一門重要的自然學(xué)科，在初中生的學(xué)習(xí)中占有一定的地位。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)以教師講授學(xué)生聽(tīng)講為主，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中組織學(xué)生實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高初中生的生物理論知識(shí)，培養(yǎng)初中生的探究發(fā)現(xiàn)能力有十分重要的作用。隨著新課改的不斷發(fā)展，如何在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)成為廣大教師所研究的問(wèn)題之一?；诖?，文章通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)優(yōu)化初中生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究實(shí)驗(yàn);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中必不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生生物能力的發(fā)展有十分重要的作用。組織探究實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力與創(chuàng)新能力等，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道之一。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在這個(gè)重要的階段，教師要懂得接受先進(jìn)的教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，這樣才能使生物教學(xué)不斷地進(jìn)步和發(fā)展。文章立足于教學(xué)實(shí)踐，在探尋初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出有效的探究性實(shí)驗(yàn)策略。

一、 初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題闡述

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少

初中階段，生物的學(xué)習(xí)課時(shí)少，內(nèi)容多，于是在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師會(huì)“趕著”完成授課任務(wù)，因此減少了實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，使得學(xué)生無(wú)法真正地理解生物學(xué)科的內(nèi)涵，只是“跟著”教師大致地瀏覽教材，教學(xué)效果很不理想。由于中考有生物實(shí)驗(yàn)，在節(jié)省時(shí)間的情況下，許多教師只是單純地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而不做實(shí)驗(yàn)，然后要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、結(jié)果、儀器等死記硬背下來(lái)，這雖然能夠使學(xué)生應(yīng)付中考的生物實(shí)驗(yàn)，但是卻在很大程度上影響了學(xué)生思維的創(chuàng)新和個(gè)人能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的重要手段，在課堂上，只有教師的講，沒(méi)有學(xué)生的思考、討論、探究，是難以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

（二）不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程

受教學(xué)空間和實(shí)驗(yàn)器材的影響，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課是以班級(jí)為單位的，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，往往是兩名或幾名學(xué)生一起操作，且大部分學(xué)生都是按照書(shū)本步驟進(jìn)行，很少有同學(xué)思考實(shí)驗(yàn)的原理和意義，這就很難體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。初中時(shí)期，一個(gè)班級(jí)大概有40到50名學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師進(jìn)行課堂巡視，倘若“幸運(yùn)”遇到一組學(xué)生有困難進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)結(jié)束后大半節(jié)課過(guò)去了，其他小組或個(gè)人只能簡(jiǎn)單地檢查結(jié)果，對(duì)操作過(guò)程無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)督，這會(huì)產(chǎn)生一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生直接找到結(jié)果糊弄老師，既耽誤授課時(shí)間，也無(wú)法使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)有所收獲。

（三）教師的教學(xué)方法和手段落后

教學(xué)是師生互動(dòng)共同促進(jìn)的過(guò)程，在生物課堂上，只有教師自顧自的講，忽視學(xué)生的探究和思考，是無(wú)法體現(xiàn)學(xué)習(xí)意義的。新課改提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要懂得為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在操作中深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高生物學(xué)習(xí)能力。另外，在傳統(tǒng)的生物課堂上，教師的教學(xué)手段比較局限，往往只通過(guò)語(yǔ)言、粉筆、黑板就能完成一節(jié)課程，這會(huì)使教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生也容易產(chǎn)生走神、瞌睡等不良問(wèn)題。對(duì)此，教師要跟隨時(shí)代的腳步，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的上課注意力，并使教學(xué)內(nèi)容直觀具體地展示到學(xué)生面前，提高教學(xué)效果。

二、 初中生物教學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)策略

（一）樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)還停留在教師的講解上，沒(méi)有意識(shí)到自己動(dòng)手操作的重要性，僅依靠教師語(yǔ)言講解的實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有任何意義的。在生物課堂上，教師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探求新知，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，與此同時(shí)還能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，正確地認(rèn)識(shí)生物學(xué)科?；诖?，生物教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地完成每一個(gè)步驟，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的生物實(shí)踐能力。

（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高教學(xué)效率

在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)前，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，并使他們加深對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟的理解，以此提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。比如，在操作顯微鏡的過(guò)程中，教師要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真觀察的思維習(xí)慣，而具備這一思維習(xí)慣是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾A(chǔ)，也是學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“葉的光合作用”一課時(shí)，學(xué)生需要先制作葉的橫切臨時(shí)裝片，然后用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生觀察葉片的上下表皮、葉肉、葉脈、氣孔等結(jié)構(gòu)。在觀察前，教師要向?qū)W生講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，同時(shí)告知學(xué)生細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)，不易觀察到，需要學(xué)生調(diào)整好顯微鏡的光圈。通過(guò)教師規(guī)范的操作示范和詳細(xì)的講解，學(xué)生能夠快速、有效地觀察葉片結(jié)構(gòu)，理解相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理分組，使學(xué)生明確自身職責(zé)，是順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。學(xué)生在小組合作中能夠相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，而且在探究和操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉和提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的意義是十分重大的，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在初中生物教學(xué)中，教師要秉承新課改的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在思考、探究、討論的基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)操作，得出科學(xué)的結(jié)論，這對(duì)于學(xué)生形成求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于探索的精神也有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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