楊志君

摘要：雖然學(xué)校藝術(shù)工作的有效性更多地體現(xiàn)在校園文化建設(shè)上，但藝術(shù)課堂始終是普及藝術(shù)知識、提高全體學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要陣地，因此課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生對藝術(shù)課的態(tài)度。合理有效的教學(xué)環(huán)節(jié)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)之一。讓我們結(jié)合實際教學(xué)情況談?wù)勊囆g(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：中學(xué);藝術(shù)課;教學(xué)環(huán)節(jié);設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

藝術(shù)課堂，無論是美術(shù)課堂、音樂課堂、舞蹈課堂或者戲劇課堂都有一個最關(guān)鍵的原則就是讓學(xué)生獲得美的體驗，并能在能力和認(rèn)知范圍內(nèi)創(chuàng)造美與表達(dá)美，并且展示美。藝術(shù)教學(xué)作為美育教育的一個重要組成部分，對于藝術(shù)教師來講，在有限的40分鐘內(nèi)如何去讓學(xué)生獲得美感教育，這是藝術(shù)教師在藝術(shù)教學(xué)過程中需要一直關(guān)注的問題。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)要為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是教育思想、教育觀念的具體反映，是實施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是評價課堂教學(xué)的基本標(biāo)尺。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)目標(biāo)的功能主要有四：（1）導(dǎo)向功能。（2）控制功能。教學(xué)目標(biāo)預(yù)先就規(guī)定了教學(xué)活動的大致進(jìn)程，教學(xué)活動展開的過程也就是教學(xué)目標(biāo)一一落實的過程。一切教的活動和學(xué)的活動都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來進(jìn)行。（3）激勵作用。教學(xué)目標(biāo)確定以后，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。在教學(xué)活動中，要想使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮激勵作用，教師就應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生的興趣、動機(jī)、意志、知識和能力水平以及他們的個別差異上下功夫，只有這樣才能夠把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。（4）評價功能。教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行科學(xué)的測試、確定客觀評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。所以，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計首先要能夠為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練是提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維、智力水平的一大重要任務(wù)，認(rèn)知因素是決定學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，在教學(xué)中應(yīng)把改善學(xué)生的認(rèn)知因素作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生意識到并逐步學(xué)會自動更新自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度和不同的學(xué)習(xí)情況，自覺調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的次序、時間和步驟，靈活選用合適的學(xué)習(xí)方法。其次，教師還要遵循認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生是如何在頭腦中構(gòu)造知識的，并幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本。最后，教師要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知需要是他們的內(nèi)動力，其中內(nèi)在的認(rèn)知動機(jī)是最重要的。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)不能用頭腦中已有的知識來解釋一個新問題時，或發(fā)現(xiàn)新知識與頭腦中已有的知識相悖時，既會產(chǎn)生緊張感、不平衡感，也會產(chǎn)生好奇心，渴望探索、發(fā)問和求知。如果問題解決了，便產(chǎn)生輕松感、滿足感、愉悅感，增強(qiáng)自信;若長期不懂，緊張感、不平衡感長期得不到消除，就會產(chǎn)生無助感、厭倦感、苦悶感，這種消極情緒會使學(xué)生變得厭學(xué)、恐學(xué)、甚至棄學(xué)。因此，教學(xué)中應(yīng)避免外部激勵成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，如單純或主要為獲得老師的獎勵、家長的肯定而學(xué)習(xí)等。一切外部強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的做法，都應(yīng)盡可能努力指向和作用于學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。如根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，以相應(yīng)程度和適當(dāng)要求，積極地激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時細(xì)致地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)過程，幫助他們改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗到成功的愉悅。這樣他們在學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步中就會增強(qiáng)自信心和自我功效感，進(jìn)而提高抱負(fù)水平和認(rèn)知動機(jī)，所以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要符合學(xué)科特點

藝術(shù)課該怎么上？答案肯定不止一個。但有一點是肯定的，那就是必須遵循藝術(shù)課的教學(xué)規(guī)律，必須按照藝術(shù)課的教育目標(biāo)去上，必須將這二者的要求與學(xué)生的生理、心理、知識基礎(chǔ)等實際情況結(jié)合起來去上。藝術(shù)基本知識的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生懂得藝術(shù)構(gòu)成的基本原理，進(jìn)而能更準(zhǔn)確地理解和體會藝術(shù)的美，掌握藝術(shù)的精神愉悅方式。但是藝術(shù)基本知識本身是枯燥的，精神愉悅不是來自藝術(shù)基本知識本身，而是來自于對藝術(shù)基本知識的教學(xué)過程。唱歌、欣賞、演奏等藝術(shù)教學(xué)活動一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動情”或“情動”?！耙鼻椤笔撬囆g(shù)教育的核心內(nèi)涵和終極目標(biāo)，這個目標(biāo)主要是通過藝術(shù)欣賞活動和表演活動來實現(xiàn)的。它是用藝術(shù)的美來打動學(xué)生的情。所以在藝術(shù)課堂上既要讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，還要能夠調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)實踐活動能力，那么教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計就必須要符合學(xué)科特點。

案例：在教學(xué)“進(jìn)行曲”這一節(jié)內(nèi)容時，我針對學(xué)科特點設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：（1）聽賞校園中各種活動使用的進(jìn)行曲。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對進(jìn)行曲有了一種親近感，為接下去的學(xué)習(xí)提供了動力。（2）請學(xué)生根據(jù)進(jìn)行曲的節(jié)奏踏步。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在親身實踐中體會到了進(jìn)行曲的律動特點，也提高了學(xué)習(xí)興趣。（3）聽賞生活中常用到的進(jìn)行曲。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生學(xué)到了進(jìn)行曲的基本特點及種類，又讓學(xué)生明白了進(jìn)行曲的實用功能性。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)要有序流暢

真正的課堂教學(xué)順序并不掌握在教師和教材的手中，學(xué)生的思維順序才是真正的教學(xué)順序，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。流暢性是評價一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)，流暢性通常理解為流利、通暢。保證課堂教學(xué)流暢的關(guān)鍵之一是理順教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯順序，一節(jié)課的最終邏輯順序是什么，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。保證課堂教學(xué)流暢的關(guān)鍵之二是刪除教學(xué)過程中的瑣碎提問。在學(xué)生預(yù)習(xí)過后，我設(shè)計相關(guān)的提問讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答是眾說紛紜，甚至你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，你即使是找了資料備了課，也還是有許多你沒有設(shè)計的，沒有想到的問題卻被你的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，這樣的課堂無疑是給教學(xué)效果出示了美妙的答案。但也有弊端，當(dāng)學(xué)生的回答很難“到位”，浪費時間不少，最后老師還要把答案往正確的方向來引導(dǎo)，預(yù)設(shè)的痕跡太明顯。所以在這一環(huán)節(jié)上就需要教師巧妙地設(shè)計問題，要給學(xué)生留有想象的空間，或者干脆采用正反結(jié)合的方法進(jìn)行提問。設(shè)計的問題變得簡明了，師生活動中的疙瘩也就減少了，教學(xué)進(jìn)程也就很自然流暢了許多。保證課堂教學(xué)流暢的關(guān)鍵之三是提煉教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語言。由討論此問題向彼問題過渡，用恰當(dāng)?shù)倪^渡語言，如此既避免了下一個探究問題的突然性，又為后續(xù)探究活動中的學(xué)習(xí)設(shè)計埋下了伏筆。所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要能夠符合學(xué)生思維的發(fā)展順序，課堂進(jìn)行要通暢流利。

結(jié)語

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師對整堂課的一個全面規(guī)劃，對課堂進(jìn)行起著指引性的作用，所以重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是上好一堂課的前提。

參考文獻(xiàn)

[1]李國.淺談初中音樂欣賞教學(xué)存在的問題及對策[J].黃河之聲，2019（06）：110.