莫作義

摘要;化學是一門極具抽象性和理論性的一門學科，同時，也極具實驗性。實驗，可以說是學習和研究化學中必不可少的一門實踐方式，其中有許許多多的化學理論和方程式，對于剛剛步入化學門檻的初中生來說，實驗，是將化學知識驗證和體現(xiàn)的最好途徑之一。同時，對于剛剛步入青少年時期的初中生，都會對新事物感到好奇，所以教師應(yīng)當抓住這一特點，制定生動有趣的教學實驗方式，讓學生對化學產(chǎn)生興趣，對實驗產(chǎn)生興趣，從而懷著對化學的期待，去認識化學，了解化學并愛上化學。

關(guān)鍵詞：初中化學 創(chuàng)新 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

化學作為初中教學課程中的重點學科之一，其重要性不言而喻。但是隨著課本教材的不斷變化，不斷深入，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)當前化學教育的模式，還會適得其反。例如，課上老師只講述枯燥乏味的課本知識，并沒有用其他方法去結(jié)合知識，學生對學習化學興趣減少，課堂氛圍枯燥凝重，學生壓力增大，這些問題極大地干擾了化學教育的正常運行，應(yīng)當及時作出改變和創(chuàng)新。

一、當下初中化學課堂的現(xiàn)狀

回顧歷史，絕大多數(shù)的研究和真理探索，都是由無數(shù)的實驗來推斷和發(fā)展的，化學學科更是如此。在化學領(lǐng)域中，最常見，最有效的方法便是實驗。而目前我國化學教育依舊沒有許多改變，依舊是課上學生聽老師講復雜的理論方程，雖然有一些老師會在課上進行操作演示，但依舊是教師占主導地位，學生并沒有親身體驗，只能靠自己的觀察和理解，無法直觀地掌握其中的奧妙。僅靠一昧地向?qū)W生灌輸知識，不去讓學生理解和掌握知識，這是在做無用功，是“死學習”的體現(xiàn)。

所以，當前教師應(yīng)該考慮的是如何讓學生對化學產(chǎn)生興趣，自主學習，而不是被動地靠教師約束學習。教師應(yīng)當考慮創(chuàng)新新型的教學方式，提高教學質(zhì)量和效率，讓學生掌握一定的主動權(quán)，充分進行自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，自主意識，從而提高教師的教學質(zhì)量[1]。

二、初中化學教學創(chuàng)新的思考與方法

1、理論和實驗相結(jié)合，理論和實驗兩手抓

學習化學最好的方法便是實驗。為了讓學生更好地了解化學，認識化學，教師可以把教學方式多側(cè)重于實踐方面。在保證安全的前提下，提高開放化學實驗室的次數(shù)，讓學生在安全環(huán)境下進行一些安全簡單的實驗，讓學生擺脫在課堂上看老師實驗的方式，讓學生自己動手，發(fā)現(xiàn)化學的神奇。例如在進行“氧氣制取”的教學時，可以帶領(lǐng)學生到實驗室進行自主實驗，教師可以準備好實驗的器材，向?qū)W生展示步驟，讓學生在理解方法和步驟后，讓學生自主實驗。畢竟，實踐是檢驗真理的唯一標準，教師充分開放化學實驗，發(fā)揮學生的主體性，在一次次的實際操作中，加強學生對化學知識的理解，活學活用。其間，教師還可以帶領(lǐng)學生一起進行實驗，使學生既聽又做，既吸收了理論知識，又自主進行了實驗，大大加強了對知識的印象，兩全其美[2]。

2、提高課堂趣味性，與生活相結(jié)合

要想學好一門學問，首先要提起興趣。教師在初中課堂上，要避免枯燥的“灌溉式”教學。當前，教師不應(yīng)該再以自己為課堂的中心，而是把主動權(quán)交給學生，突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，讓學生能夠一步步變被動為主動。教師也應(yīng)脫離枯燥的初中課本，將生活實際與教學相結(jié)合，能夠使學生對化學知識更加印象深刻。例如，在“混合氣體爆炸”的課程中，可以用生活中面粉開創(chuàng)的“粉塵爆炸”來進行展示，并做一個簡單的實驗例子展示給學生，不僅增加了學生對化學的興趣，而且豐富了課堂的教學模式。教師還可以將日常生活用品與化學結(jié)合起來。例如雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，碳酸鈣又可以用來制取和驗證二氧化碳;食醋是一種酸，酸又可以用來除水垢，酸也可以與鈣發(fā)生反應(yīng)，教師可以布置一項實踐作業(yè)，讓學生用醋與雞蛋，進行制作無殼雞蛋。這樣，既豐富了學生對化學知識的儲備量，又能夠讓學生聯(lián)系實際，與生活相結(jié)合，把學到的知識運用到實際，運用到生活[3]。

3、合理安排教學時間，把時間留給學生

教師不能一昧的進行灌輸知識，講解理論，這樣會使學生自主實驗和實踐的機會下降，學生對化學的熱情也會消退。教師應(yīng)當給予學生一些自主空間，讓學生自己鉆研問題，在實驗課上，教師在講解理論后，開始演示實驗，學生理解實驗流程后，把時間交給學生自己，讓學生運用所學到的知識和方法進行實踐和實驗，在實驗實踐中加深對理論知識的理解，并掌握實踐技能，此方法可以有效的提升學生自我把握，獨立自主的學習能力。所以教師應(yīng)當留出足夠的時間用來給學生，擯棄傳統(tǒng)的滿當當?shù)睦碚撜n。

4、改變教師的傳統(tǒng)教學理念，提升實踐能力

教師是教學的核心之一，也是傳授知識的主導人。如果教師依舊遵循過時的傳統(tǒng)教育。不提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)知識，就無法保證高質(zhì)量的教學方式，學生的成績也不會有太大提升。傳統(tǒng)的初中教學方式“重理論，輕實踐”，質(zhì)量差，效率低，已經(jīng)不符合當前的教育體系，教育模式。教師應(yīng)當認識到實驗對化學教學的重要性，創(chuàng)新教學方法，樹立新的教學意識。同時，教師也要加強自己的指數(shù)儲備，通過電子設(shè)備，書籍網(wǎng)絡(luò)，不斷提升自己的知識儲備量和實驗技巧，為學生創(chuàng)造更有效的教學模式，更深的教學理論，更好的操作技能。

三、結(jié)束語

實驗是化學的基礎(chǔ)，是初中化學的重要組成部分，當下對實驗的重要程度需要高度重視，不光是為了應(yīng)對當下的教學模式，還是對學生的負責。所以，教師必須實事求是，從實際出發(fā)，進行有效合理的教學方式，使學生從中感受到化學的奧妙，推動化學教學進一步發(fā)展。為此，化學教師們要盡心盡力，抓住創(chuàng)新的核心，創(chuàng)新新型的教育方式，認真準備教學工作，認真?zhèn)湔n。

參考文獻

[1]謝柱華. 初中化學課堂中創(chuàng)新實驗教學模式探究[J].? 2021（2020-12）：76-77.

[2]張珂. “初中化學課堂中創(chuàng)新實驗教學模式探究.” 中華少年 33（2019）：2.

[3]宋士光. （2019）. 初中化學課堂中創(chuàng)新實驗教學模式探究. 中國校外教育， 000（004）， 126-127.