鐘源?肖永麗?田桂利

摘要：在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中很多學(xué)生存在著較多的困難，主要由學(xué)生自身和教師教學(xué)的原因。在新時(shí)期教育發(fā)展的引領(lǐng)下，改善學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，并且在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生得到全面、綜合的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)困難;原因與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)困難成因

1.學(xué)生自身的因素

首先，“天賦”原因。學(xué)生個(gè)體具有一定的差異性。如，有些學(xué)生的邏輯思維較好，學(xué)習(xí)能力具有優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)習(xí)起來非常的輕松。但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在一定的問題，學(xué)習(xí)起來非常吃力。其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是存在學(xué)生上課不集中，不積極參與教學(xué)是目前教學(xué)中一個(gè)非常常見的問題，這與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，但是在這種形式不斷地?cái)U(kuò)大的情況下，有些學(xué)生甚至表面學(xué)習(xí)很認(rèn)真實(shí)際對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容不關(guān)心，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

2.教師方面的因素

首先，班上學(xué)生各異，教師無法面面俱到。教師一個(gè)人的教學(xué)精力有限，在教學(xué)的時(shí)候沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)上的差距越來越嚴(yán)重。其次，教師教學(xué)方法保守傳統(tǒng)，教學(xué)形式單一，注重知識(shí)的講授而忽略了趣味教學(xué)的重要性，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。

二、改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異

相同年齡中不同的學(xué)生會(huì)存在很大的差異。因而教師，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生之間的差異，在課堂實(shí)施分層教學(xué)。如，對(duì)于喜歡英語的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)、深入的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠一直地保持對(duì)于英語的新鮮感;對(duì)于英語成績較差的學(xué)生，教師就可以用一些創(chuàng)新的教學(xué)方式，如利用游戲、繪畫、角色扮演等引起學(xué)生的興趣。教師還需要直接在課堂上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分層，將學(xué)生分為A、B、C、D層次。其中A是屬于英語學(xué)習(xí)較好的一類學(xué)生;B是屬于英語學(xué)習(xí)一般的學(xué)生;C是屬于英語學(xué)習(xí)中等偏下的學(xué)生;D是屬于英語非常差了一部分學(xué)生。教師在課堂上注重將為A、B、C、D層次的這四個(gè)部分的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)。教師可以與C、D類的學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話的交流，比如簡單的課文中的相關(guān)的英語對(duì)話，讓學(xué)生能夠大膽地說出英語消除畏懼的

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

英語是一門語言學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行不斷地模仿訓(xùn)練。但是有些學(xué)生從開始的基礎(chǔ)沒有打牢，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中受到母語的影響，課堂是英語學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場，通過活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須要做的一件事情。由此，教師可以在課堂上采用多樣的教學(xué)方式，將教材化難為易、化繁為簡，在短暫的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果，在課堂上創(chuàng)造活躍的氣氛，并在課堂上實(shí)施分層教學(xué)的模式。

3.制定目標(biāo)，加強(qiáng)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得目標(biāo)，將可以獲得更加豐富的動(dòng)力，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予他們短期或者長期的教學(xué)目標(biāo)，并且教師需要及時(shí)檢查學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給予學(xué)生過高或過低的目標(biāo)，就注意到幫他們進(jìn)行修改，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地能夠提升學(xué)生的步伐，提升英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.利用繪本閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

語言的學(xué)習(xí)，運(yùn)用才是最終的目的。通過運(yùn)用可以強(qiáng)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)閱讀，是英語學(xué)習(xí)的主要目的之一。通過繪本閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是讓學(xué)生自主地進(jìn)行繪本閱讀，實(shí)行自然拼讀有一定的年級(jí)的要求，這樣針對(duì)能夠針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的效率。因此，在實(shí)際的教學(xué)教師要善于運(yùn)用繪本，按照不同年齡階段分成不同階段為學(xué)生推薦繪本。比如，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生，就可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行一些繪本的閱讀，讓學(xué)生在不需要在教師的幫助下，拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而能夠使得學(xué)生增加語言的時(shí)間量，提高學(xué)生閱讀的能力。

5.優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)模式

小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用和人文素養(yǎng)的提升，以及能夠從評(píng)價(jià)入手提升教師教學(xué)的專業(yè)水平。當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)中過于重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的情況。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要通過創(chuàng)建和諧的民主課堂，使得評(píng)價(jià)的手段能夠得到工具性和人文性的統(tǒng)一，既能夠在教學(xué)中發(fā)揮其工具性的特點(diǎn)，又要教師在評(píng)級(jí)中加入人文性的特色，使得學(xué)生在接受這樣的評(píng)價(jià)的時(shí)候，不再是簡單的“優(yōu)秀”、“良好”“合格”、“不合格”等，教師需要注重評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容層次化。

結(jié)語：

總之，在新課程背景下，針對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)，教師進(jìn)行一定的改變和創(chuàng)新，要注重學(xué)生自身的發(fā)展，要打破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，不創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生得到全面綜合的提升。

參考文獻(xiàn)

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