查思

摘要：微寫(xiě)作具備著篇幅短小、主題單純的特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，降低學(xué)生的寫(xiě)作難度。在微寫(xiě)作當(dāng)中，主題內(nèi)容大多貼近生活、題材靈活，與學(xué)生認(rèn)知及思維特點(diǎn)更加相符。所以，在現(xiàn)階段，應(yīng)該在日常寫(xiě)作引導(dǎo)中對(duì)微寫(xiě)作積極的進(jìn)行運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在其中廣泛的累積素材，使得學(xué)生的寫(xiě)作效果變得更好。

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作;寫(xiě)作素材;累積

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展這樣的背景下，我們已經(jīng)進(jìn)入到微時(shí)代，微電影、微信、微博在人們的實(shí)際生活當(dāng)中得到了廣泛的運(yùn)用。所以，在現(xiàn)階段，在日常語(yǔ)文寫(xiě)作引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該迎合時(shí)代發(fā)展，對(duì)微寫(xiě)作這樣的模式積極的引入。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在其中累積更多的素材，達(dá)到理想中最佳的教育效果。

一、書(shū)寫(xiě)“微”日記，有效累積素材

在對(duì)學(xué)生的微寫(xiě)作進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微日記進(jìn)行書(shū)寫(xiě)[1]。所謂的微日記可以理解為微型日記，引導(dǎo)學(xué)生借助短小篇幅對(duì)生活進(jìn)行記錄的一種方式?？梢允悄骋粓?chǎng)景、某一時(shí)刻的心情、某一個(gè)發(fā)現(xiàn)、某一次觀察研究、某一瞬間的靈感和靈光閃念......都可以成為學(xué)生在微日記寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的主題和內(nèi)容，使學(xué)生能夠有效記錄生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美好，在無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材累積。

例如，在日常當(dāng)中，教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生投入到微日記的寫(xiě)作當(dāng)中，在實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)找尋到更多的素材，使自己的寫(xiě)作內(nèi)容變得更加豐富多彩。在對(duì)微日記這樣的模式進(jìn)行推動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該將要求和標(biāo)準(zhǔn)放得更低，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中按照自己的奇思妙想來(lái)實(shí)現(xiàn)自主寫(xiě)作，打破諸多的約束性，使得寫(xiě)作更加趣味橫生，更接地氣，使學(xué)生能夠?qū)ι町?dāng)中的所感、所聞、所見(jiàn)、所思充分的進(jìn)行表達(dá)。這些都是學(xué)生在后續(xù)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的良好素材。

二、開(kāi)展“微”練筆，有效累積素材

在日常語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以對(duì)微練筆這樣的模式大力的進(jìn)行推動(dòng)[2]。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師可以對(duì)教材內(nèi)容中的精美文章積極地進(jìn)行運(yùn)用，使得學(xué)生從中可以累積更多的方法技巧，在無(wú)形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)素材的累積，便于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中的良好運(yùn)用。

例如，第一，結(jié)構(gòu)模仿。教師可以在教材當(dāng)中選取一些結(jié)構(gòu)比較明顯的文章，比如總—分—總這樣的句式結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積極仿寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。第二，句段模仿。對(duì)于一些運(yùn)用排比、比喻等句式，教師就可以讓學(xué)生自由自在的貼合生活自選事物進(jìn)行仿寫(xiě)，使得學(xué)生的語(yǔ)句更加靈性。第三，詞語(yǔ)仿寫(xiě)，可以將一些學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯打亂順序呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自行安排語(yǔ)境進(jìn)行微寫(xiě)作。第四，續(xù)寫(xiě)。對(duì)于文章當(dāng)中一些結(jié)局不夠明確的文章，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力投入到文章的續(xù)寫(xiě)當(dāng)中。通過(guò)這樣的方式使課文主題得到升華，鼓勵(lì)學(xué)生積極的投入到讀寫(xiě)遷移當(dāng)中。

三、引導(dǎo)“微”特寫(xiě)，有效累積素材

在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，細(xì)節(jié)是非常重要的一部分，可以說(shuō)是細(xì)節(jié)決定成敗，能夠使學(xué)生注重細(xì)節(jié)，讓其在人物、事物描寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中更加具體化[3]。所以，在日常教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生投入到微特寫(xiě)當(dāng)中，使學(xué)生感受和找尋到文字中內(nèi)含的“魔法”。

例如，對(duì)于一些小說(shuō)片段，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生先對(duì)片段過(guò)程當(dāng)中人物的細(xì)節(jié)部分的寫(xiě)作進(jìn)行找尋和圈畫(huà)。在后續(xù)，就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“作者為何對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫(huà)？”讓學(xué)生感受到這些細(xì)節(jié)的有效書(shū)寫(xiě)能夠更好的對(duì)人物的鮮明個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行凸顯。在后續(xù)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著積極的進(jìn)行一些人物動(dòng)作細(xì)節(jié)寫(xiě)作或者事物靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生能夠投入到微特寫(xiě)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材的有效累積和思維的拓展，從而使學(xué)生的寫(xiě)作效果變得更好。

四、拓展“微”平臺(tái)，有效累積素材

除了以上這幾個(gè)方面，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該對(duì)微平臺(tái)積極的進(jìn)行拓展。這樣可以使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)更多的樂(lè)趣，生成更強(qiáng)烈的愉悅感，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的寫(xiě)作教學(xué)的引導(dǎo)效果。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生微寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要對(duì)課堂教學(xué)的局限性進(jìn)行積極的打破?？梢栽诮處煹膸ьI(lǐng)下投入的微博平臺(tái)的微寫(xiě)作當(dāng)中。在此過(guò)程當(dāng)中，可以結(jié)合微博當(dāng)中一些值得探討的文章、話題作為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行200字左右的寫(xiě)作，讓學(xué)生能夠抒發(fā)自己的觀點(diǎn)、奇思妙想等等。在寫(xiě)作完畢之后，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間在平臺(tái)上互相點(diǎn)贊、點(diǎn)評(píng)、轉(zhuǎn)發(fā)等等。教師也可以定期進(jìn)行查看，對(duì)學(xué)生的微寫(xiě)作的情況進(jìn)行掌握。這樣可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、累積素材，使學(xué)生在微寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中拓展視野，關(guān)心國(guó)家和生活大事。成為學(xué)生素材累積的有效渠道，將微寫(xiě)作的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)論：總之，在寫(xiě)作指導(dǎo)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)微寫(xiě)作這樣的模式積極地進(jìn)行構(gòu)建和帶動(dòng)是非常重要的。能夠在無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生在寫(xiě)作中展現(xiàn)更多的奇思妙想，累積更多的寫(xiě)作素材。在這其中，主要可以通過(guò)微日記、微練筆、微特寫(xiě)、微平臺(tái)的積極拓展，真正的實(shí)現(xiàn)素材的有效累積，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的引導(dǎo)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛(ài)平. “大閱讀+微寫(xiě)作”模式在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 學(xué)周刊，2021，（32）：143-144.

[2]單小芳. 《論語(yǔ)·選讀》深度進(jìn)階式微寫(xiě)作教學(xué)摭談[J]. 中學(xué)語(yǔ)文，2021，（29）：29-31.

[3]熊妍. 分析微寫(xiě)作訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J]. 當(dāng)代家庭教育，2021，（30）：137-138.