張瑞春

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)提出了新的要求，“立足過(guò)程，注重發(fā)展”是學(xué)生成長(zhǎng)記錄的目標(biāo)，所以，我們實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始就聽(tīng)取了專家教授的建議，吸取了先行學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，選擇了紙質(zhì)的綜評(píng)素質(zhì)報(bào)告冊(cè)，也就是成長(zhǎng)袋，來(lái)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。讓歲月有痕，成長(zhǎng)有腳印。

關(guān)鍵詞：淵源? 構(gòu)思? 可操性? 收集? 作用思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、思維導(dǎo)圖式活動(dòng)記錄的淵源

綜評(píng)素質(zhì)報(bào)告冊(cè)包括很多內(nèi)容，記錄還是個(gè)長(zhǎng)期又繁瑣的過(guò)程，怎樣記錄活動(dòng)，才能清晰明了，又讓學(xué)生樂(lè)此不疲呢？我們通過(guò)研討，積極創(chuàng)新，決定把思維導(dǎo)圖與綜評(píng)記錄結(jié)合起來(lái)。因?yàn)槲倚Ｔ?009年就進(jìn)行過(guò)有關(guān)思維導(dǎo)圖的省級(jí)課題的研究，十余年來(lái)，思維導(dǎo)圖在我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科被廣泛使用，可以說(shuō)老師和學(xué)生使用起來(lái)比較得心應(yīng)手，所以，我們相信思維導(dǎo)圖式的活動(dòng)記錄，一定會(huì)大受學(xué)生歡迎，而且更容易讓老師和學(xué)生通過(guò)一幅幅精彩的導(dǎo)圖看見(jiàn)綜評(píng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們的成長(zhǎng)。

二、思維導(dǎo)圖式活動(dòng)記錄的構(gòu)思設(shè)計(jì)

在綜評(píng)活動(dòng)開(kāi)展之初，我們實(shí)驗(yàn)組的老師們分學(xué)段為綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)擬定了主題，分別是“成長(zhǎng)的腳印、成長(zhǎng)的足跡、成長(zhǎng)的旅程”，寓意著小小的成長(zhǎng)袋會(huì)記錄下，學(xué)生們?cè)诰C評(píng)活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、他們也會(huì)在綜評(píng)活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，從稚嫩的小腳印，到堅(jiān)定的足跡，直至自信地開(kāi)啟終身學(xué)習(xí)的旅程。

另外，我們研討制定了適合校情和學(xué)情的分學(xué)段的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，給學(xué)生制定自己的學(xué)期目標(biāo)，周計(jì)劃以參考，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然，我們用思維導(dǎo)圖記錄活動(dòng)是手段，不是目的，效果如何，也需要實(shí)驗(yàn)。所以初期，我們就先從每周綜評(píng)記錄表入手，嘗試使用思維導(dǎo)圖的形式，記錄每周情況，豐富趣味記錄，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)記錄的興趣。而學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，“學(xué)期初的我”學(xué)期總目標(biāo)，導(dǎo)師和家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)，各種實(shí)踐活動(dòng)記錄與感悟，我們目前還是采用了表格的形式，學(xué)生的作業(yè)、作品、榮譽(yù)證書、才藝展示、學(xué)業(yè)成果則是直接呈現(xiàn)。

三、思維導(dǎo)圖式活動(dòng)記錄可操性強(qiáng)

我們以圖片的形式，展示各個(gè)實(shí)驗(yàn)班綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)使用的情況：

1.封面：不同學(xué)段不同封面。

2.個(gè)人基本信息登記表：有的同學(xué)還自己設(shè)計(jì)了有趣的個(gè)人信息小檔案。

3.成長(zhǎng)記錄之“學(xué)期初的我”：包括我的學(xué)情總目標(biāo)、父母寄語(yǔ)、導(dǎo)師寄語(yǔ)。

4.思維導(dǎo)圖式的周評(píng)價(jià)記錄表：目前，我們?cè)O(shè)計(jì)了五種圖案的導(dǎo)圖，分別是愛(ài)心氣球、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、花兒芬芳、幼芽成長(zhǎng)、階階進(jìn)步。每周一張，循環(huán)使用。不論哪種形式的思維導(dǎo)圖都有中心圖和六個(gè)分支，中心圖上要求學(xué)生寫上自己每周的周目標(biāo)，可以結(jié)合各學(xué)段制定的習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃來(lái)制定，也可以結(jié)合自己的情況來(lái)擬定。而六個(gè)分支分別記錄一周每天自己的表現(xiàn)，周六周日記錄在一起，這每天的記錄，既有父母的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自己的感悟或者對(duì)自己的鼓勵(lì);可以是文字形式的，也可以是圖畫形式的，比如大拇指、小星星、笑臉、小紅旗，還有的孩子畫上了簡(jiǎn)筆畫，都可以。目前來(lái)看，記錄這個(gè)圖表是學(xué)生們最喜歡的，他們記得很輕松，也很開(kāi)心！

5.校本、班級(jí)、實(shí)踐、學(xué)科活動(dòng)記錄——我的成長(zhǎng)記錄：這個(gè)暫時(shí)采用的是表格加圖片的形式，包括活動(dòng)時(shí)間、主題、證明人、活動(dòng)內(nèi)容或圖片、感受與收獲、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)、成長(zhǎng)導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)幾部分。

班級(jí)特色活動(dòng)或者學(xué)科活動(dòng)記錄：根據(jù)班級(jí)特色和學(xué)科特點(diǎn)，我們也開(kāi)展了一些活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)做好記錄。

6.個(gè)人成長(zhǎng)展示型資料：根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況和喜好，收集充實(shí)自己的成長(zhǎng)冊(cè)，記錄自己的感受和成長(zhǎng)，不一定都是好的，難忘的，值得紀(jì)念的都可以。有的是各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書、有的是自己的作業(yè)和小作文、手抄報(bào)、閱讀感悟、手工制作，有的是才藝競(jìng)賽的精彩照片。

7.學(xué)期大點(diǎn)評(píng)：這是對(duì)整個(gè)學(xué)期表現(xiàn)的回顧和總結(jié)，包括學(xué)期總目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)、父母或同學(xué)評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)。

四、思維導(dǎo)圖式活動(dòng)記錄的收集原則

綜評(píng)素質(zhì)報(bào)告冊(cè)是對(duì)孩子過(guò)程性資料的搜集，特別是思維導(dǎo)圖式的活動(dòng)記錄深受學(xué)生歡迎，我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生廣泛收集，突出個(gè)性，另一方面為了讓學(xué)生通過(guò)記錄看到自己的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展，在記錄收集時(shí)也強(qiáng)調(diào)要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.自主+互動(dòng)

學(xué)生是活動(dòng)記錄的主要負(fù)責(zé)人，要突出學(xué)生自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的互評(píng)互學(xué)。當(dāng)然，導(dǎo)師和家長(zhǎng)也要積極參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，但是始終要以學(xué)生為中心。

2.真實(shí)+典型

活動(dòng)記錄是過(guò)程性評(píng)價(jià)工具，一定要如實(shí)記錄，才能為學(xué)生評(píng)價(jià)提供有意義的依據(jù)，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，還要指導(dǎo)學(xué)生記錄活動(dòng)的典型性，學(xué)會(huì)選擇和取舍。

3.多元+個(gè)性

記錄活動(dòng)不限定時(shí)空，多維度、多方位、多側(cè)面最好，特別是要尊重學(xué)生個(gè)體差異，追尋學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步軌跡，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的成長(zhǎng)。

4.統(tǒng)一+靈活

學(xué)校統(tǒng)一的校本化活動(dòng)和各個(gè)班級(jí)、學(xué)科，甚至個(gè)人參加的活動(dòng)隨時(shí)都可以進(jìn)行記錄，也可以隨時(shí)調(diào)整和替換，靈活掌握，不拘一格。

五、思維導(dǎo)圖式活動(dòng)記錄的作用成果

這種思維導(dǎo)圖式的活動(dòng)記錄，我們也是初步嘗試，但是在使用的過(guò)程中，我們能感受到還是收到一定的成效的，我們相信，也期待在接下來(lái)的不斷創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)中，會(huì)發(fā)揮這樣的作用，取得喜人的成果。

1.通過(guò)實(shí)施思維導(dǎo)圖式活動(dòng)記錄，促使導(dǎo)師進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性。

2.通過(guò)實(shí)施思維導(dǎo)圖式活動(dòng)記錄， 使教師對(duì)學(xué)生的了解不再僅僅是單一的考試成績(jī)，還可以幫助教師、家長(zhǎng)了解的學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，以尋求最佳教育途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.通過(guò)實(shí)施思維導(dǎo)圖式活動(dòng)記錄，直觀地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及進(jìn)步過(guò)程中遇到的問(wèn)題，所做出的努力，以及取得的進(jìn)步等等。還為學(xué)生有效地提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，自我總結(jié)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠較為清晰地認(rèn)識(shí)到自己的基礎(chǔ)、潛質(zhì)和發(fā)展方向，從而更好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生奮發(fā)向上的主觀能動(dòng)性，使之不斷完善自我。

參考文獻(xiàn)

1.《成長(zhǎng)記錄袋在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用》學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)咨詢》2020年10期

2.《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的創(chuàng)建于使用研究》學(xué)術(shù)期刊《教學(xué)與管理（理論版）》2018年7期

3.《教學(xué)評(píng)價(jià)中建立自信》學(xué)術(shù)期刊《讀寫算（教研版）》2012年4期

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本實(shí)驗(yàn)研究》（JCJYB20250223）研究成果）