高福海

摘要：微課短小精悍，主題突出，和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合緊密，能夠?yàn)閷W(xué)生所下載和收藏，對(duì)于提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)體育技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的課外鍛煉習(xí)慣意義深遠(yuǎn)。本文從中學(xué)體育教學(xué)出發(fā)，對(duì)微課的應(yīng)用做了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育? 微課? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

微課在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐，需要在人本思想的指導(dǎo)下，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情為方向，化解教學(xué)難點(diǎn)，增進(jìn)互動(dòng)交流，通過(guò)示范動(dòng)作的引領(lǐng)，提升學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。教師要提升微課設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)微課的新穎性和原創(chuàng)性。

一、興趣引領(lǐng)中學(xué)生積極參與體育

一些中學(xué)生不喜歡體育鍛煉，對(duì)于體育課較為排斥，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，借助于微課來(lái)改善傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，把學(xué)生失去的熱情“贏回來(lái)”。以足球?yàn)槔?，教師可以在微課中融入一些進(jìn)球片段，通過(guò)球員熱情奔放的賽場(chǎng)畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的向往和參與興趣。而在乒乓球教學(xué)中，也可以借助于微課展示運(yùn)動(dòng)員激烈競(jìng)爭(zhēng)的畫面，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣。此外，教師還可以把小區(qū)中群眾打乒乓球的場(chǎng)景嵌入到微課中，讓學(xué)生從中挑錯(cuò)，誰(shuí)找出的錯(cuò)誤最多就可以得到一個(gè)乒乓球或者球拍，通過(guò)這樣激勵(lì)的方式，促進(jìn)微課教學(xué)的成效，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乒乓球技巧的認(rèn)識(shí)。

二、突破中學(xué)體育教學(xué)難點(diǎn)

中學(xué)體育教學(xué)難點(diǎn)多，如何突破這些難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能的認(rèn)知，是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)足球時(shí)，“越位”是一個(gè)難點(diǎn)，什么情況下才算是越位，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)往往比較迷茫。對(duì)此，中學(xué)體育教師就可以通過(guò)一個(gè)微課來(lái)向?qū)W生闡釋什么是越位，使學(xué)生明白越位的規(guī)則，為什么在足球運(yùn)動(dòng)中會(huì)有一個(gè)“越位”的概念，哪些情況下算越位，哪些情況下不算越位。通過(guò)觀看微課，學(xué)生會(huì)在今后的足球訓(xùn)練和競(jìng)賽中有意識(shí)的規(guī)避越位，從而提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技能和精神。而在籃球教學(xué)中，攻守轉(zhuǎn)換是一個(gè)難點(diǎn)，教師就可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和比賽視頻融入到微課之中，使學(xué)生對(duì)攻守轉(zhuǎn)換的技法有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。

三、微課促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育

中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，在微課教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)空間，中學(xué)體育教師在課堂開(kāi)始之前，可以先讓學(xué)生觀看微課，預(yù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提煉課堂要點(diǎn)和關(guān)鍵技能，之后在課堂正式開(kāi)始之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的手機(jī)來(lái)錄制訓(xùn)練和競(jìng)賽視頻，在課下分析自己自己和別人的運(yùn)動(dòng)情況，找出其中的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，達(dá)到自我改進(jìn)和共同提升的目的。以接力跑為例，很多學(xué)生在練習(xí)中往往不能穩(wěn)妥的接過(guò)同伴的接力棒，小組成員就可以在訓(xùn)練中把接力環(huán)節(jié)仔細(xì)錄制下來(lái)，播放給老師看，讓老師提出改進(jìn)意見(jiàn)，從而達(dá)到自我學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。作為教師，也可以利用微信和QQ等來(lái)把體育課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)提前發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)把相關(guān)微課內(nèi)容一并發(fā)送到學(xué)生的群落里，學(xué)生觀看群落里的微課內(nèi)容，互相在群里展開(kāi)交流和溝通，提出自己的認(rèn)識(shí)和理解，教師圍繞學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行必要的闡釋。

四、提升體育教學(xué)理論的深度

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師大多是重實(shí)踐輕理論，即便有些教師能夠在課堂上給學(xué)生講解一些初步的理論知識(shí)，也往往覆蓋面不大，時(shí)間有限，學(xué)生的感悟不深。而微課卻可以很好的展示體育理論知識(shí)，三五分鐘的時(shí)間不會(huì)給學(xué)生造成抵觸心理，卻可以借助于視頻和動(dòng)畫，把枯燥的體育理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，化難為易，達(dá)到提升學(xué)生體育理論水平的目的。比如在講解人體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，微課中的動(dòng)畫就可以直觀形象的呈現(xiàn)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉之間的相互作用，使學(xué)生明白三者在參與人體運(yùn)動(dòng)中各自的作用。此外，微課還可以把體育理論知識(shí)題融入進(jìn)去，教師適時(shí)開(kāi)展一些搶答競(jìng)賽活動(dòng)，可以活躍課堂氛圍，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)局面。

五、培育學(xué)生的體育精神

體育精神包括合作精神，奉獻(xiàn)精神，科學(xué)精神，不服輸精神，傳承精神等等。中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目的既是為了提升自身的體能、智能和心理素養(yǎng)，也是為了完善自身多方面的品質(zhì)。作為中學(xué)體育教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，借助于微課，凸顯體育精神的重要價(jià)值，使學(xué)生在體育課上養(yǎng)成積極樂(lè)觀，團(tuán)結(jié)合作，樂(lè)于助人的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教師可以從奧運(yùn)賽事上截取一些中國(guó)體育健兒的拼搏場(chǎng)景，把它們濃縮到微課之中，學(xué)生通過(guò)觀看微課，可以沉浸于激烈緊張的競(jìng)賽氛圍之中，為中國(guó)體育健兒吶喊歡呼的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生從賽事活動(dòng)中感受到遵守體育規(guī)則，彼此密切配合，永不放棄的體育精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的向往。

六、微課設(shè)計(jì)能力保障中學(xué)體育教學(xué)

微課教學(xué)必須要強(qiáng)化自身的設(shè)計(jì)和制作能力，不能總是從網(wǎng)上搜集和下載別人制作的微課資源，只有自身具備良好的微課制作能力，體育教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化才能得到彰顯，也才能贏得學(xué)生的信任。中學(xué)體育教師要多學(xué)習(xí)一些視頻制作軟件，提升微課制作的效率和水平，并注意吸收學(xué)生的意見(jiàn)和建議。教師要多向優(yōu)秀微課學(xué)習(xí)，從結(jié)構(gòu)，版式，銜接，容量，音樂(lè)，字幕，解說(shuō)等對(duì)微課進(jìn)行分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短。作為學(xué)校，要適時(shí)開(kāi)展教師微課制作大賽和評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)力。

七、微課在中學(xué)體育教學(xué)中的反思

體育課是一門實(shí)踐性課程，微課頂多只能起到輔助和推動(dòng)的作用，不能把微課視為體育教學(xué)的全部，不能對(duì)微課依賴過(guò)大，中學(xué)體育教師還是應(yīng)該把眼光放到操場(chǎng)，多給學(xué)生一些自主活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，體育教學(xué)的目的和意義才能得到。尤其是在體育技能的講解中，僅僅讓學(xué)生觀看微課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能的領(lǐng)悟，通過(guò)訓(xùn)練和競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能的靈活掌握，因此教師在微課引入中一定要掌握好微課展示的頻次和效率，不能為了展示和展示，微課教學(xué)最終還是要落實(shí)到實(shí)踐上來(lái)，這一點(diǎn)需要一些中學(xué)體育教師加以認(rèn)識(shí)和反思。

綜上，微課作為信息技術(shù)的一種，應(yīng)該充分彰顯信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)和鍛煉之中，依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源，切實(shí)解決微課針對(duì)性不強(qiáng)，時(shí)效性不強(qiáng)，互動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題，激活學(xué)生的體育熱情，最終目的是促進(jìn)課堂和課外的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃燕娥，林曼頤.微課在乒乓球課教學(xué)中的實(shí)踐[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（34）：45-47.

[2]楊兵.微課在中學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析[J].體育視野，2020（11）：37-38.