郭利華

摘要： 近年來(lái)社會(huì)各界開(kāi)始普遍關(guān)注特殊教育的發(fā)展情況，特殊學(xué)校的語(yǔ)文教師對(duì)于培養(yǎng)特殊學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了更多的突破性的。了解設(shè)計(jì)適合培智學(xué)生的教學(xué)情景，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)信心。在本文中將會(huì)重點(diǎn)針對(duì)如何提高培智生活語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行探討，同時(shí)提出具體的策略。

關(guān)鍵詞： 培智學(xué)生、語(yǔ)文課堂、生活化、實(shí)效性、有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

特殊學(xué)生和普通學(xué)生一樣有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求，教師需要認(rèn)識(shí)到他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。通過(guò)構(gòu)建生活化教學(xué)情境、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備以及加強(qiáng)師生交流互動(dòng)來(lái)提高培智語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。部分特殊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，甚至?xí)嬖谝恍┲橇θ毕荩瑫r(shí)對(duì)于自己不自信，在課堂上并不能夠積極的提高自己的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，依托課本教材和課堂教學(xué)本身來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探索活動(dòng)。

1、緊密依托課本教材，激發(fā)學(xué)生參與的欲望

培智學(xué)生也有著學(xué)習(xí)的需求，渴望著學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)水平。但是由于自身的情況較為特殊，難以跟上教師的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于課本教材也難以做到高效利用。此時(shí)語(yǔ)文教師要發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，積極的依托課本教材中的素材來(lái)構(gòu)建趣味性較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。語(yǔ)文教師可以從一些課文出發(fā)，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建更加適宜的生活化學(xué)習(xí)情境。

例如，在在學(xué)習(xí)《紅燈綠燈》這一篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師就會(huì)組織學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行誦讀，然后導(dǎo)入一些趣味性較強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)素材，如老太太過(guò)馬路、忽悠驢過(guò)馬路。語(yǔ)文教師要依托課本教材，同時(shí)進(jìn)行更加多元化的元素導(dǎo)入活動(dòng)，用更多的卡通形象和生活案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行感受，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)教師還可以根據(jù)實(shí)際的要求來(lái)設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文游戲，如猜字謎、解漢字、角色朗讀與扮演等等。這些游戲的內(nèi)容要取決于課本教材，便于學(xué)生進(jìn)行探究。語(yǔ)文教師只有合理的運(yùn)用課本素材，運(yùn)用學(xué)生所喜愛(ài)的表達(dá)形式來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，才更有可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。教師需要因材施教，合理的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)育的情況和身體的具體情況來(lái)制定教學(xué)的策略和計(jì)劃。

2、開(kāi)展差異化教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性

培智學(xué)生的情況各不相同。以智力發(fā)育為例，有的學(xué)生智力發(fā)育的水平相對(duì)差強(qiáng)人意，如果按照正常的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展生活化語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，難以跟上進(jìn)度，伴隨著時(shí)間的推移和其他同學(xué)之間的差距會(huì)逐漸的增大，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有消極影響，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體情況開(kāi)展調(diào)查研究，按照智力發(fā)育水平、身體機(jī)能挖掘水平以及個(gè)人的學(xué)習(xí)意愿，將其進(jìn)行合理的劃分，形成具體的層次，在具體的層次中再進(jìn)行詳細(xì)的劃分，形成若干個(gè)互幫互助小組，從而開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。教師開(kāi)展精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)授課、精準(zhǔn)引導(dǎo)，從而積極培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高培智語(yǔ)文生活化教學(xué)的水平。教師還需要多次開(kāi)展反饋活動(dòng)，了解學(xué)生的特點(diǎn)和變化，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，開(kāi)展更加豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)探索工作。在情景設(shè)置、作業(yè)布置、多媒體使用以及教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)方面進(jìn)行更多的研究。滿足精細(xì)化科學(xué)化的原則，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高整體的實(shí)踐研究效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依托學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展差異化教學(xué)、差異化評(píng)價(jià)、差異化引導(dǎo)，同時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)行更加高效的反饋活動(dòng)，不斷的提高課堂教學(xué)的有效性，這是語(yǔ)文教師的共同選擇。

3、合理布置教學(xué)情境，開(kāi)展生活化情境教學(xué)活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高培智學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)的效率、形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師需要開(kāi)展更多的引導(dǎo)。構(gòu)建適宜的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情境，可以更好的讓學(xué)生融入課堂教學(xué)活動(dòng)本身，并且體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。語(yǔ)文教師需要最大限度的挖掘課本教材，充分的發(fā)揮自己的積極作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自身的聰明才智，和教師一起努力構(gòu)建教學(xué)情境，使得培智生活語(yǔ)文課堂教學(xué)與眾不同。教師要合理的選擇活動(dòng)的主題，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

例如，教師可以布置這樣的生活化教學(xué)情境任務(wù)——吃水果、打掃臥室衛(wèi)生、參觀牧場(chǎng)、上下學(xué)公交車模擬排隊(duì)等等。在有條件的情況下，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生們身臨其地開(kāi)始相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。但是更多的情況下則需要教師為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，教師應(yīng)當(dāng)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行很好的引導(dǎo)，輔助以多媒體及教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行情境的構(gòu)建工作，最大限度的吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)還要設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正的參與其中，將教學(xué)內(nèi)容具體化，師生共同營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，共同享受美好的課堂教學(xué)環(huán)境。

4、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都需要進(jìn)行及時(shí)的鞏固，這樣才能為下一階段的培智生活語(yǔ)文課堂教學(xué)探索工作提供更多的借鑒和參考，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)估，肯定同學(xué)們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以按照原有的層次和小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式的討論和評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)他人的一些長(zhǎng)處，從而趨利避害、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師還要讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言組織情況、教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化情況、備課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生共同努力互相學(xué)習(xí)，從而鞏固培智生活語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐成果，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)分配教學(xué)實(shí)踐和課堂總結(jié)和討論的時(shí)間，師生共同努力來(lái)鞏固課堂教學(xué)的成果，不斷的進(jìn)行總結(jié)和探索，為下一階段教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供鋪墊和參考。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，越來(lái)越多的特殊學(xué)校教師開(kāi)始針對(duì)培智學(xué)生的具體情況來(lái)制定生活化教學(xué)策略，構(gòu)建充滿生活氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位和實(shí)際情況，不斷的引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生康復(fù)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相信在師生的共同努力下培智生活語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)更加的深入和高效。

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