魏小喜?張克敏

摘要：音樂課堂上涉及豐富的韻律、節(jié)拍、曲調(diào)等音樂語言，這些都是調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的關(guān)鍵要素，有利于激活孩子的音樂靈感，滲透審美情趣。因此小學(xué)音樂欣賞課堂不是單一化地傳遞知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、啟發(fā)想象力，在多元音樂作品的熏陶下促進(jìn)學(xué)生提升音樂審美素養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)案例，從調(diào)動(dòng)音樂興趣、提升音樂審美兩個(gè)方面提出培育學(xué)生想象力的積極意義，并分享幾點(diǎn)培育學(xué)生想象力的有效對(duì)策，以此推進(jìn)音樂欣賞教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞教學(xué);想象力培養(yǎng);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，從不精確的感知事物發(fā)展到精確的感知事物的各個(gè)部分，是漸漸發(fā)展的過程。再者，小學(xué)生的注意力不易集中，如果想要在其他方面發(fā)展學(xué)生的想象力，不如在音樂欣賞教學(xué)中的效果好。聽音樂是一個(gè)美妙的過程，讓學(xué)生參加音樂欣賞教學(xué)，可以充分的進(jìn)行想象，因?yàn)橐魳肥欠浅：?jiǎn)單的，他對(duì)任何擁有潛在想象力的聽眾都很歡迎。所以，學(xué)校和教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師對(duì)自身以及授課方式都要準(zhǔn)怎么充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用科學(xué)的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，以此發(fā)展學(xué)生的想象力。

一、小學(xué)音樂欣賞課堂上培養(yǎng)學(xué)生想象力的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生想象力有利于調(diào)動(dòng)音樂興趣結(jié)合

小學(xué)生所處的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，再加上考慮他們有限的社會(huì)閱歷和生活體驗(yàn)，有效的音樂教育活動(dòng)必然要立足"興趣"二字為切入點(diǎn)，才能從根本提升教學(xué)有效性。新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂欣賞課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的音樂教學(xué)活動(dòng)，營造生動(dòng)形象的音樂情境，由此激發(fā)學(xué)生的音樂探究興趣，展開合理的聯(lián)想與想象，真正走進(jìn)音樂世界，探索音樂的奧秘，為全面發(fā)展打好根基。

（二）培養(yǎng)學(xué)生想象力有利于提升音樂審美

音樂本身就是一門講究審美與創(chuàng)造的藝術(shù)學(xué)科，而小學(xué)階段的音樂教育活動(dòng)側(cè)重于激活小學(xué)生的音樂審美意識(shí)，培養(yǎng)濃厚的音樂興趣，而這些都奠定在一定的鑒賞能力與創(chuàng)造能力基礎(chǔ)上。音樂欣賞課堂培養(yǎng)想象力，有利于激活小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以想象啟發(fā)創(chuàng)新思維，讓他們用心感知音樂、領(lǐng)悟音樂，潛移默化地提升創(chuàng)造性想象力，通過鑒賞獲得音樂審美熏陶，提升音樂鑒賞能力，強(qiáng)化音樂綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

（一）在音樂情境中培養(yǎng)想象力

音樂教學(xué)過程中，教師選用何種教學(xué)語言，直接決定了教學(xué)效果。以生動(dòng)、形象的教學(xué)模式將學(xué)生帶入音樂情境，有利于他們感知音樂旋律，體會(huì)音樂情感，由此啟發(fā)想象力，提升音樂欣賞的效果。而對(duì)于教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮小學(xué)生的年齡特征與性格愛好，盡量以詼諧幽默、直觀生動(dòng)的語言吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化音樂欣賞效果。

例如，在欣賞教學(xué)《草原上》時(shí)，一邊播放背景音樂一邊展現(xiàn)多媒體圖片或視頻，同時(shí)加以生動(dòng)的語言描述："廣袤的大草原上一望無際，馬兒自由地奔跑、牛羊悠然自得"孩子們閉上眼睛仔細(xì)聆聽，想象著大草原上的美麗景象，仿佛置身草原放牧的場(chǎng)景，被音樂情境深深感染，不由自主地跟著哼唱，達(dá)到了理想的鑒賞效果。

（二）在韻律節(jié)奏中培養(yǎng)想象力

從小學(xué)音樂欣賞課程的主要內(nèi)容來看，每一首音樂作品都有鮮明的節(jié)奏、個(gè)性化的音樂風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生把握音樂作品的韻律節(jié)奏，促進(jìn)其展開聯(lián)想與想象，既有利于增強(qiáng)音樂感知力，也有利于他們準(zhǔn)確地辨識(shí)音樂作品，在音樂欣賞活動(dòng)中拓展想象空間，產(chǎn)生情感共鳴，豐富內(nèi)心世界。

例如，在欣賞教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時(shí)，先從四三拍"強(qiáng)弱弱"節(jié)奏為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比四二拍節(jié)奏與四三拍節(jié)奏的區(qū)別;通過多媒體課件播放音樂作品《杜鵑圓舞曲》，大家跟著音樂節(jié)奏展開聯(lián)想，仿佛自己就在快樂的大森林里唱歌、跳舞，在輕松、歡快的音樂情境中，每個(gè)人都感到身體放松、心情愉悅，這也正是音樂欣賞的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，孩子們?cè)谙胂笾刑岣吡艘魳疯b賞能力。

（三）舞蹈表演中培養(yǎng)想象力

古往今來，人們善于將舞蹈與音樂結(jié)合，優(yōu)美的身姿與動(dòng)人的音樂交相輝映，互相渲染，是形體美與音樂美的融會(huì)貫通，舞蹈將音樂推進(jìn)高潮，音樂為舞蹈渲染氛圍，二者乃天時(shí)地利人和之作。人類的智慧是無窮的，能夠做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容隨心所欲的編排舞蹈，創(chuàng)作一些超高難度的舞蹈動(dòng)作，再將舞蹈代代相傳。幾千年來的舞蹈文化，取其精華，去其糟粕，從我們五十六個(gè)民族有著各具特色的舞蹈交織，再到今天的中西結(jié)合，無不展現(xiàn)著國之精粹。因此，在開闊學(xué)生音樂想象這一方面，融入舞蹈元素，是至關(guān)重要的。

例如：在欣賞教學(xué)《頑皮的杜鵑》時(shí)，將歌曲與舞蹈結(jié)合，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，活動(dòng)手腳，展現(xiàn)出杜鵑頑皮的想象。小學(xué)階段的學(xué)生大多好動(dòng)，與其讓學(xué)生無聊地坐在教室兩眼放空聽老師念叨，讓其枯燥的度過一堂課，還不如輕松地參與到課堂，根據(jù)歌詞發(fā)揮想象力，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。這樣學(xué)生們不僅能夠?qū)W會(huì)所要教授的歌曲，還能收獲一套編纂的舞蹈，何不樂乎！音樂乃一門是陶冶身心的課程，想象又是有助音樂學(xué)習(xí)的有力方法，音樂想象環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，音樂教學(xué)目的便能順利完成。

（四）在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)想象力

小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年齡段，音樂欣賞課要以多彩的活動(dòng)吸引孩子的注意力，讓他們?nèi)谌胍魳坊顒?dòng)、主動(dòng)感知音樂和創(chuàng)造音樂，深化理解。在教學(xué)中，為了促進(jìn)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識(shí)，要讓他們?cè)诔醪嚼斫鈽非鷥?nèi)涵的基礎(chǔ)上，自由地創(chuàng)編表演，潛移默化地培養(yǎng)想象力。

例如，在欣賞教學(xué)《豐收之歌》時(shí)，孩子們自己繪制道具，創(chuàng)編"農(nóng)民大豐收"的場(chǎng)景：秋天來了，田地里的稻子成熟了、樹上的果實(shí)可以采摘了。大家興致勃勃地表演，體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂，收獲了勞動(dòng)的果實(shí)，也在同伴之間分享勞動(dòng)的過程，建立生動(dòng)的音樂形象，再現(xiàn)情境故事，無形中鍛煉音樂想象力和表演力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在課授時(shí)，要善于抓住時(shí)機(jī)，經(jīng)常幫助學(xué)生鍛煉想象能力與思維能力。相信學(xué)生的音樂成才之路有了老師的幫助，必能更加通達(dá)。當(dāng)然，學(xué)生也要有堅(jiān)定的恒心，不畏苦難，不懼失敗，才能創(chuàng)造百花齊放的音樂世界。

參考文獻(xiàn)

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