吳秩坤

摘要：小學(xué)階段，德育包括學(xué)校、家庭、社會多方面內(nèi)容，從學(xué)校德育角度分析，需要教師為學(xué)生組織系統(tǒng)化的教育活動，讓學(xué)生受到德育熏陶。德育工作較為特殊，處于核心素養(yǎng)要求之下，教育者利用豐富的方法對于學(xué)生進行教育和引領(lǐng)十分重要。下文簡要敘述小學(xué)德育的重要性，并提出具體教育策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)德育;工作策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：課程改革環(huán)境之下，核心素養(yǎng)概念被提出，小學(xué)階段德育工作的開展同樣應(yīng)該以此為目標(biāo)，探索學(xué)生德育的高效工作路徑。因為小學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，思想品質(zhì)和行為的可塑性較強，通過教師的引導(dǎo)，有助于學(xué)生道德品質(zhì)、良好習(xí)慣、正確“三觀”的形成，因此，新時期教育者應(yīng)該探索德育工作路徑。

一、德育工作價值分析

德育為小學(xué)教育關(guān)鍵組成部分，屬于對學(xué)生思想道德、心理素質(zhì)、政治觀念培養(yǎng)的重要課程，對于學(xué)生身心發(fā)展極其有利。合理的德育措施可讓小學(xué)生受到正確的教育與引導(dǎo)，為教育工作指明方向。核心素養(yǎng)和立德樹人雙重要求之下，學(xué)校教育要以德育工作為主，兼顧學(xué)生能力培養(yǎng)，才能促進其全面發(fā)展。因此，以核心素養(yǎng)作為核心，完成德育工作，能夠讓學(xué)生從小接受德育，掌握道德標(biāo)準(zhǔn)，形成健康的生活態(tài)度，正確的價值觀念，塑造美好品德，為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)德育工作策略

（一）占領(lǐng)課堂陣地，和學(xué)科教育融合

在學(xué)校教育當(dāng)中，課堂是學(xué)生獲得知識主要陣地，教育者應(yīng)該用好課堂途徑，將其作為學(xué)生德育載體，將德育價值充分發(fā)揮，強化學(xué)生思想教育，落實立德樹人各項要求，為學(xué)生綜合能力提升奠基。課程改革深入落實，小學(xué)教育者應(yīng)善用智慧，依托全新教育環(huán)境，將德育學(xué)科教學(xué)深度融合，讓學(xué)生從多個方面受到教育，提高德育質(zhì)量。

學(xué)科教師實施德育工作環(huán)節(jié)，應(yīng)該牢記核心素養(yǎng)要求，圍繞其展開教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時，學(xué)習(xí)更多德育內(nèi)容，充分利用課堂時間，為學(xué)生接受德育提供渠道。需要注意，德育和學(xué)科教學(xué)之間的融合，在內(nèi)容選擇方面應(yīng)該具備生活化特點，且滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律，選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為德育素材。以德育和語文學(xué)科教學(xué)的融合為例，教師在課堂上可以選擇和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容為學(xué)生講解，讓學(xué)生閱讀，受到文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷。除此之外，學(xué)校方面還需要針對德育工作要求，適當(dāng)開發(fā)校本教材，構(gòu)建特色課程體系，保證課程內(nèi)容主題鮮明，開發(fā)校本課程，關(guān)聯(lián)國家的精品課程，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容。

（二）巧用校園活動，使學(xué)生健康生活

巧用校園活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度，有助于其健全人格、競爭意識、合作能力的培養(yǎng)，還能夠使其沉浸在校園文化當(dāng)中，樹立崇高理想，自覺樹立崇高的理想，肩負(fù)自身職責(zé)，努力讀書。在校園活動組織之前，為了保證活動貼近學(xué)生興趣愛好，教師可以利用問卷調(diào)查這一方式，了解學(xué)生渴望參加的校園活動類型。

大部分小學(xué)生對于繪畫、運動會、演講、朗誦等活動較為感興趣，所以可設(shè)計如上校園活動，在活動當(dāng)中滲透生命、安全、審美等教育，強化學(xué)生安全意識，使其獲得審美享受，對于生命的意義和人生價值形成深度的理解。同時，依托校園活動，對于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)也十分有利。部分活動具有競爭性的特點，學(xué)生可能面臨成功或者失敗，對此，教師應(yīng)該讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對結(jié)果，即使失敗也應(yīng)保持樂觀，即使成功也不應(yīng)該驕傲，能夠在獲勝的時候保持一顆平常心，在失敗的時候?qū)ふ以?，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，豐富的活動還能令學(xué)生內(nèi)心世界更加充實，培養(yǎng)學(xué)生興趣意識，使其對于自己未來發(fā)展有更為明確的認(rèn)知，自覺樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)過程。

（三）利用社會實踐，讓學(xué)生素養(yǎng)提升

除了在課堂教學(xué)和校園活動等方面實施德育以外，教師還可以通過社會實踐活動完成德育工作[2]。對于不同年級的學(xué)生，可結(jié)合其年齡和能力發(fā)展特點，組織差異化的實踐活動。比如：針對低年級學(xué)生，可以組織其在課余時間到街道進行垃圾分類活動，或者舉辦愛心捐贈、愛心義賣等活動，將學(xué)生用不到的書籍、衣服、玩具等向貧困山區(qū)捐贈，或者將義賣活動獲得的金錢捐贈給有需要的人;針對中年級學(xué)生，為了培養(yǎng)其敬老、愛老的良好美德，可以組織學(xué)生到敬老院陪老人，為其表演節(jié)目等，還可以組織公益捐贈，要求學(xué)生通過自己的努力，說服身邊之人參與到公益捐助活動當(dāng)中，讓學(xué)生能夠形成一顆愛人之心，竭盡所能幫助所需之人。德育工作形式多樣，教師需要妥善選擇教育方法，將品德的種子播撒在學(xué)生心中，對其言行加以引導(dǎo)，幫助其深入和班集體相互融合，提高學(xué)生德育素養(yǎng)。

（四）借助家校共育，多方位進行育人

學(xué)生的品德教育學(xué)校發(fā)揮的作用固然重要，但同時也離不開家庭教育的引導(dǎo)，所以，核心素養(yǎng)要求之下，無論是教師，還是家長都應(yīng)該參與育人工作當(dāng)中，形成多方位育人的模式，讓德育教育滲透于學(xué)生學(xué)校、家庭生活當(dāng)中。家庭對于孩子品質(zhì)熏陶有著重要影響，家長方面的言行對于孩子可以產(chǎn)生潛移默化地影響。部分家長對于孩子較為溺愛，日常疏于管教，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)自私、以自我為中心的想法。對此，可以通過家校溝通的方式，由德育工作者和家長之間針對家庭德育工作的開展進行交流，以家校聯(lián)合的工作模式，轉(zhuǎn)變家庭教育形式，讓家長高度重視家庭氛圍的營造。通過家校溝通，家長能夠了解孩子在校學(xué)習(xí)和交友方面的表現(xiàn)，及時引導(dǎo)孩子思想和行為。在家校聯(lián)系中，教師發(fā)揮德育主體的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)家長在家庭教育當(dāng)中規(guī)范孩子行為。比如：日常尊敬長輩;樂于與他人分享美食、玩具等;不可以自我為中心等。通過家校合作，能夠形成教育合力，讓德育工作質(zhì)量事半功倍。

結(jié)束語：總之，德育工作的開展關(guān)系課程改革的深入落實，也決定著教育事業(yè)的最終發(fā)展。核心素養(yǎng)下小學(xué)德育工作開展，教育者應(yīng)該與時俱進，運用高效的教育方法，按照素質(zhì)教育目標(biāo)選擇教育措施，提高德育工作的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]潘笑玉.核心素養(yǎng)下如何進行小學(xué)德育教育研究[J].讀寫算，2020（34）：29-30.

[2]陳琛智.探析核心素養(yǎng)下進行小學(xué)德育教育的有效策略[J].財富時代，2020（08）：89-90.

[3]杜江芝. 淺析核心素養(yǎng)下如何有效進行小學(xué)德育教育[J]. 散文百家（新語文活頁），2019，（04）：178.