叢修凡

摘要：在經(jīng)濟全球化的背景下，英語教育教學(xué)受到廣泛的關(guān)注與重視，其需求量也在不斷增多。對于英語教育機構(gòu)來說，我國傳統(tǒng)模式英語教學(xué)中的局限性已經(jīng)顯示出來，在課堂教學(xué)中應(yīng)用全新的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為必然。當(dāng)前我國現(xiàn)代化科技中最為先進的產(chǎn)物是人工智能技術(shù)。并且教師正在將其應(yīng)用于英語教學(xué)中，其在語言類課堂教學(xué)中具有極強的輔助作用。基于此，本文主要講述的是在人工智能的背景下，對高校英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建的有效策略進行分析。以此來提高高校英語教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高校英語;混合式教學(xué);教學(xué)模式構(gòu)建

引言：

從現(xiàn)階段高校英語教學(xué)的角度出發(fā)，其最為主要的核心是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要課堂教學(xué)，還要進行課外口語實踐。如果學(xué)生缺少課外實踐訓(xùn)練，這樣會使學(xué)生出現(xiàn)語義理解不清晰、口語表達(dá)差的情況，從而對學(xué)生構(gòu)建全方面應(yīng)用能力產(chǎn)生消極的影響。隨著線上+線下混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)并應(yīng)用于高校的英語課堂中，在一定程度上完善了傳統(tǒng)單一性教學(xué)中的不足之處，與此同時，其也為人工智能等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用提供了機會以及擴大了空間。然而，教師長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在高校英語課堂教學(xué)中將人工智能與混合式教學(xué)模式進行結(jié)合與構(gòu)建容易遇到困難、受到阻礙，因此，這就需要教師想出科學(xué)、合理的有效策略來推進工作的進程。

一、人工智能與混合式教學(xué)模式的概述

（一）人工智能的概念以及功能

我國先進的人工智能技術(shù)是根據(jù)計算機信息處理技術(shù)為基礎(chǔ)而逐漸形成的智能化技術(shù)，其可以對人類的行為邏輯、行為方式以及行為習(xí)慣進行詳細(xì)解析與模仿，可以讓其滿足人類的需求。人工智能是通過理論研究與工程研究共同進行體系構(gòu)建，理論研究的主要目的是為之后的研究實踐提供相應(yīng)的基礎(chǔ)，并且也是對現(xiàn)有技術(shù)經(jīng)驗進行總結(jié)、探索以及理論整合與提煉，擴大理論研究的知識面。而工程研究的主要工作是利用人工智能技術(shù)對產(chǎn)品進行研發(fā)與設(shè)計，與此同時，其也可以用于研發(fā)新產(chǎn)品以及調(diào)整先進設(shè)備。從人工智能的主要功能角度來看，可以分為以下幾大類：第一、利用人工智能的智能系統(tǒng)對信息進行存儲、提取及內(nèi)部處理;第二、利用智能化能力對信息進行符號化處理;第三、構(gòu)建與人類行為相似的程序邏輯，應(yīng)用該能力對問題進行相應(yīng)的處理。從英語語言學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，人工智能技術(shù)也有很多的具體功能，例如：語言解析技術(shù)、識別技術(shù)以及翻譯技術(shù)，隨著我國人工智能不斷受到普及，使得其得到廣泛的應(yīng)用，并且其仍然處于升級狀態(tài)，與此同時，其也為語言教育方式改革提供了重要的機會。

（二）混合式教學(xué)的應(yīng)用價值

根據(jù)我國高校英語課堂教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用角度出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)價值有以下幾個方面：第一、具備整合價值。在現(xiàn)階段英語語言學(xué)習(xí)過程中，我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新進技術(shù)課堂教學(xué)所展示的效果具有差異性，同時也具有各不相同的優(yōu)勢與缺陷?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以將二者進行有機融合、相互補充與作用，從而可以得到1+1>2的效果，從而提高教學(xué)效率。第二、具有拓展價值。語言類科目對基礎(chǔ)知識具有很高要求，對實踐也有相應(yīng)的要求，而我國傳統(tǒng)單一性的課堂教學(xué)無法獲得高效率的拓展。然而，混合式教學(xué)可以將此問題進行快速的解決，利用混合式教學(xué)的線上學(xué)習(xí)資源對線下教學(xué)進行知識拓展，不斷擴大線下教學(xué)的范圍，這樣有助于幫助學(xué)生提高實際交際能力。第三、促進教學(xué)改革。將混合式教學(xué)進行深度開展有助于提高英語課堂教學(xué)的豐富性。教師利用線上與線下教學(xué)的實際優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇符合要求的混合式教學(xué)方法，為學(xué)生提供相應(yīng)的支持，也有助于渲染英語課堂教學(xué)的氛圍，從而逐漸提高英語課堂教學(xué)的實效性。

二、完善混合式教學(xué)的有效策略

（一）完善教學(xué)系統(tǒng)，擴大教學(xué)范圍

對于應(yīng)用于教育教學(xué)中的人工智能技術(shù)以及混合式教學(xué)模式，都是將健全的教學(xué)管理系統(tǒng)作為基礎(chǔ)，才可以將其價值充分地發(fā)揮出來，從而輔助教師進行教學(xué)。與此同時，在對高校英語課堂教學(xué)構(gòu)建混合式教學(xué)模式時，要將教學(xué)需求與教學(xué)現(xiàn)狀進行結(jié)合，同時在對教學(xué)進行管理時可以讓校內(nèi)的各個部門參與其中，將自己的職能充分發(fā)揮出來，這樣可以擴大混合式教學(xué)模式的應(yīng)用范圍。

例如：教師在講授知識《Love Without Limitations》時，可以向?qū)W生講授英語單詞與詞組，如disguise、drain、pick on、end up doing sth.同時學(xué)生也要具備一些英語句型，如：no matter+特殊疑問詞、just as引導(dǎo)的狀語從句。教師將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，可以對教學(xué)成果進行觀察，為以后改正教學(xué)管理方向奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)，與此同時，還可以開展教學(xué)活動，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。除此之外，可以將混合教學(xué)范圍進行擴大，通過實踐來拓展人工智能技術(shù)應(yīng)用的新渠道，也可以構(gòu)建線上、線下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)反饋體系，通過利用反饋體系及時獲取教學(xué)動向，有助于開展新模式。

（二）優(yōu)化制作體系，提高合作功能

對于高校英語教師而言，制作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容課件可以影響教師的教學(xué)效果。要想顯示出人工智能技術(shù)中所具備的教學(xué)優(yōu)勢，在制定教學(xué)課件時提高學(xué)生之間的合作與互動，從而可以留出較大的空間進行互動并提高學(xué)生的主觀能動性，進而提高實踐效果。因此，高?？梢詷?gòu)建一個制作課件的教師團隊，對教學(xué)數(shù)據(jù)進行分析與總結(jié)，不斷豐富教學(xué)資源，取其精華，讓學(xué)生從中獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。與此同時，教師可以開展線上授課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)化知識，從而可以積累大量的知識以及提高自身的學(xué)習(xí)能力，與此同時，還可以與其他學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流，這樣有助于提高課件的質(zhì)量。

例如：教師在講授英語知識《Where Principles Come First》時，可以將其制作成教學(xué)課件，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的詞匯，如：be related to、distinguish from、set up、fall through、句型如：to operate on the principle that...、to receive considerable publicity for its work、to see ourselves as、to cultivate a comprehensive set of principles.教師利用線上教學(xué)有助于提高學(xué)生的記憶。以此同時，在制作線下課件時為學(xué)生增加實踐機會，如：進行翻譯，從而提高學(xué)生在混合式課堂教學(xué)中的參與度以及提高教學(xué)的有效性。

（三）完善教學(xué)評價制度，設(shè)置考核指標(biāo)

教師在使用混合式教學(xué)模式進行英語課堂教學(xué)時，可以利用構(gòu)建教學(xué)評價制度以及建立考核指標(biāo)提高教學(xué)效率。

例如，教師可以設(shè)置線上教學(xué)評價模塊，可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生的考試評價除外，可以將學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、混合式教學(xué)的課堂積極性以及師生互動情況等多個方面進行評價，將其融入考核范圍中。教師可以使用人工智能技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行劃分，可以通過考核聽、說、讀、寫等能力來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為考核結(jié)果提供公正、有效地保障，這樣可以將學(xué)生的英語水平充分地體現(xiàn)出來，與此同時，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行改進。除此之外，教師可以利用師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自我評價等多種評價方式，從而提高教學(xué)評價效果。教師利用多樣性的混合式評價，可以得到全方位的教學(xué)評價，可以對教學(xué)質(zhì)量進行考察，有助于為未來的教學(xué)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，人工智能技術(shù)可以幫助教師不斷拓寬英語課堂教學(xué)的寬度以及深度，與此同時，其也可以不斷提高高校教師的課堂教學(xué)方法以及教學(xué)手段，從而逐漸成為英語課堂教學(xué)的重要工具。除此之外，教師在使用人工智能技術(shù)進行課堂教學(xué)要遵守相應(yīng)的原則，不能過度地使用，將其輔助功能充分地發(fā)揮出來，將學(xué)生的主體地位突顯出來，以此提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)效率。

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