遼寧省本溪市高級中學(xué) 李 超

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們越來越注重學(xué)校管理，尤其注重高中學(xué)校的管理，因為高中階段的學(xué)習(xí)決定了學(xué)生能否進(jìn)入更好的大學(xué)，能否擁有更高的學(xué)歷。為加強高級中學(xué)學(xué)校管理，目標(biāo)管理的實施勢在必行，學(xué)校教職工、學(xué)生共同建立一個目標(biāo)并為之努力，有利于促進(jìn)全體學(xué)校人員的團(tuán)結(jié)，提升向心力、凝聚力，共同促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)造性發(fā)展。

目標(biāo)管理是現(xiàn)代化模式管理中的重要管理手段。目標(biāo)管理的核心內(nèi)容是通過劃分組織目標(biāo)和個人目標(biāo)，將許多管理活動有機結(jié)合起來，以此激發(fā)被管理人員的積極性，提高管理效率。目標(biāo)管理的方式方法適用于學(xué)生的高中管理階段。高中階段，學(xué)校管理者通過有效地使用目標(biāo)管理辦法，能使學(xué)校的管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而打造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、高級中學(xué)實施目標(biāo)管理的必要性

（一）明確學(xué)校的階段目標(biāo)

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校管理不再局限于學(xué)生管理，還包括教育內(nèi)容管理、教學(xué)組織管理等。隨著管理內(nèi)容的擴(kuò)大，學(xué)校管理的傳統(tǒng)措施難以為繼，目標(biāo)管理為其提供了管理的契機。學(xué)校運用目標(biāo)管理建立科學(xué)合理的目標(biāo)，確立接下來一段時間內(nèi)學(xué)校發(fā)展的方向，有利于確保各項活動或組織的有效落實，合理運用學(xué)校資源，促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化發(fā)展。

（二）提升學(xué)校的管理水平

一般來說，學(xué)校在應(yīng)用目標(biāo)管理時，首先會設(shè)立一個整體的發(fā)展目標(biāo)，確定學(xué)校發(fā)展方向；其次，為促進(jìn)總體目標(biāo)的達(dá)成，建立各部門需發(fā)展的目標(biāo)；最后，將部門目標(biāo)逐漸分解為個人需達(dá)到的目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)的層層遞進(jìn)，最后完成總目標(biāo)，促進(jìn)資源結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)校的規(guī)范化管理，提升學(xué)校的管理水平。

（三）有利于激發(fā)教職工的工作熱情

目標(biāo)管理的推行有利于教職工明確自身發(fā)展目標(biāo)，承擔(dān)起自身責(zé)任，發(fā)揮自身工作職能，促進(jìn)教職工通過不斷學(xué)習(xí)來完善自我，在完成工作目標(biāo)的同時促進(jìn)部門目標(biāo)的完成，最終促進(jìn)學(xué)校目標(biāo)的完成。目標(biāo)的細(xì)化有利于激發(fā)教職工的工作熱情，使其主動投入工作與學(xué)習(xí)之中，快速提升教職工的工作質(zhì)量，做到“在其位謀其政”，合理利用人才資源，使員工與學(xué)校緊密結(jié)合，以個人的發(fā)展推動學(xué)校的發(fā)展。

（四）有利于推進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)程

學(xué)校制定目標(biāo)，并將其分解為教師教學(xué)目標(biāo)等。教學(xué)目標(biāo)的確立有利于教師采取合理的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中采取有效的手段或途徑來提升教學(xué)成果，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點對其采取不同的教導(dǎo)方式，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同進(jìn)度的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行特色化教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、目標(biāo)管理應(yīng)用中存在的不足

目標(biāo)管理可分為幾個階段：制定科學(xué)合理的目標(biāo)并明確目標(biāo)的行進(jìn)方向、如何實施目標(biāo)、目標(biāo)的評價及其標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)校在應(yīng)用目標(biāo)管理時，在以下幾方面還存在一定的問題。

（一）目標(biāo)的制定不合理且方向不清晰

大部分學(xué)校在進(jìn)行目標(biāo)管理時，沒有根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實際情況來制定目標(biāo)，制定的目標(biāo)過高，易打消教職工的積極性，導(dǎo)致其怠慢工作；制定的目標(biāo)過低，導(dǎo)致目標(biāo)極易達(dá)成，教職工的工作熱情降低。部分學(xué)校在進(jìn)行目標(biāo)管理時，其發(fā)展方向不明確，導(dǎo)致學(xué)校各功能混亂，不明確各部門發(fā)展目標(biāo)，降低了工作效率。

部分學(xué)校在管理過程中過于注重學(xué)生的成績，弱化了德育教育，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)，與教育改革的標(biāo)準(zhǔn)相違背，影響了學(xué)生的道德發(fā)展。

（二）實施目標(biāo)時各部門職責(zé)不清晰

學(xué)校在進(jìn)行目標(biāo)管理時較為人性化，導(dǎo)致各部門的職責(zé)難以得到有效的落實，對于各部門的職能范圍界定不清晰。例如，應(yīng)國家號召，各學(xué)校持續(xù)推行學(xué)生的思想道德建設(shè)，為加強學(xué)生的德育教育，不只需要思政教師的教導(dǎo)，也離不開其他教師的教導(dǎo)，教師的教導(dǎo)較為廣泛，導(dǎo)致各教師的職能范圍不明確，難以界定各部門職責(zé)。

（三）目標(biāo)的評價不夠客觀

大部分學(xué)校是以考核的方式來制定評價標(biāo)準(zhǔn)，但一些教育成果是由多個部門以及教師和學(xué)生的共同配合完成的，評價時難以界定每個部門或每個參與者的成績，導(dǎo)致結(jié)果的準(zhǔn)確性不足。同時，評價時是收集每個人的意見，個人的主觀意念參與其中，導(dǎo)致結(jié)果的客觀性不足，評價結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

三、提升目標(biāo)管理應(yīng)用效率的策略

隨著教育改革的深入推進(jìn)，目標(biāo)管理應(yīng)結(jié)合新的教育理念，促進(jìn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，保證教育事業(yè)順應(yīng)時代的發(fā)展與需求。

（一）目標(biāo)的制定科學(xué)化、合理化

學(xué)校在進(jìn)行目標(biāo)管理時，首先應(yīng)健全目標(biāo)管理制度，使學(xué)校的目標(biāo)管理有據(jù)可循，約束學(xué)校各部門、各職工及學(xué)生的行為，加強學(xué)校目標(biāo)管理的制度化建設(shè)，促進(jìn)其精細(xì)化運行。學(xué)校教育理念應(yīng)以德育為中心，建立現(xiàn)代化的學(xué)校管理目標(biāo)，并將目標(biāo)逐漸分解到各部門、各工作人員，明確其職責(zé)，將各個小目標(biāo)逐漸落實到個人身上，促進(jìn)教學(xué)工作隨時代發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)造性發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)生的思想道德建設(shè)來制定學(xué)校管理目標(biāo)，明確管理目標(biāo)的發(fā)展方向，將目標(biāo)落實到各個學(xué)生身上，促進(jìn)教職工教學(xué)方式的更新，促進(jìn)管理工作的高效進(jìn)行。

（二）健全績效考核制度，督促個人進(jìn)步

學(xué)校在進(jìn)行目標(biāo)管理時，應(yīng)建立更加科學(xué)合理的考核制度，保證目標(biāo)的評價有據(jù)可依，有據(jù)可查；還應(yīng)根據(jù)考核成績來建立獎勵機制，督促全體教職工及學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

學(xué)校在建立考核制度時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，借鑒較為先進(jìn)的管理制度，創(chuàng)建屬于自己的考核制度。學(xué)校應(yīng)明確各部門的職責(zé)，建立合理的獎勵制度，提高教職工的責(zé)任感，加強對教職工的管理，保證目標(biāo)管理的順利實施，指引教職工建立新的教學(xué)方案、采用新的教學(xué)方式，在保證質(zhì)量的前提下促進(jìn)工作效率的提升。

（三）提升教學(xué)管理水平

高中學(xué)校的教學(xué)管理涉及范圍較廣，難度較高，因此目標(biāo)的實現(xiàn)需要各部門、各職工及學(xué)生的有效配合。在細(xì)化目標(biāo)的過程中，應(yīng)根據(jù)各部門的實際情況，有針對性地確立小目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)方案的改革與創(chuàng)新；制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，確保教學(xué)進(jìn)度按計劃進(jìn)行；對教師的上課情況進(jìn)行檢查并對其提出意見及建議，促進(jìn)教學(xué)活動的有序進(jìn)行，提升學(xué)校的管理水平，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。

（四）重視員工的實際情況，進(jìn)行柔性化管理

學(xué)校在進(jìn)行目標(biāo)管理時，因組織結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，較為容易建立目標(biāo)、實施目標(biāo)；而教學(xué)管理的差異性較大，難以進(jìn)行統(tǒng)一，因此其管理目標(biāo)的建立較為困難。為促進(jìn)目標(biāo)管理的順利開展，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行柔性化管理。學(xué)校應(yīng)重視員工的實際情況，圍繞以人為本的中心思想，發(fā)現(xiàn)教職工與學(xué)生的真正需求，以此為基礎(chǔ)建立合理的管理目標(biāo)，促進(jìn)各部門與教職工及學(xué)生的和諧發(fā)展，建立和美的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)校文化的建設(shè)，促進(jìn)校規(guī)校紀(jì)的順利運行。

學(xué)校管理者應(yīng)注重教職工的實際情況，對其進(jìn)行人文關(guān)懷，加強二者的緊密聯(lián)系，提升其對學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感，促進(jìn)二者的協(xié)作發(fā)展；還應(yīng)組織多元化的教學(xué)活動，促進(jìn)教職工和學(xué)生的交流，增強集體榮譽感，建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)遵循學(xué)生的個性特點，為其建立不同的教學(xué)目標(biāo)，實行分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動性。

人們對教育事業(yè)越來越重視，學(xué)校管理工作的重要性也越來越強。人才的發(fā)展離不開學(xué)校的培養(yǎng)，人才良好發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)校管理的正常進(jìn)行。目標(biāo)管理是促進(jìn)學(xué)校管理的有效手段之一，有效運用目標(biāo)管理有助于學(xué)校資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升教職工及學(xué)生的向心力，提高學(xué)校的管理水平。因此，學(xué)校應(yīng)重視目標(biāo)管理的實施，借鑒并引進(jìn)更先進(jìn)的目標(biāo)管理制度，創(chuàng)建適宜學(xué)校發(fā)展的管理制度，制定科學(xué)合理的目標(biāo)，健全績效制度及獎勵制度，促進(jìn)工作效率的提升，重視教職工的實際情況，實施柔性化的管理，加快學(xué)校目標(biāo)的完成，促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新性發(fā)展。