云南省鶴慶縣職業(yè)高級中學 寸銀煥 王枝山 李喬松

教師是教育的第一資源，是深化職業(yè)教育改革的主力軍?？h級中職學校發(fā)展由于歷史、體制、管理等原因，在職稱評審、教學管理等方面效仿普高管理模式，造成文化課教師比例過大，專業(yè)課教師不足，“雙師型”教師短缺，直接影響教學效果，不利于邊疆少數(shù)民族脫貧致富。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，縣級中職學校大多地處貧困地區(qū)，經(jīng)濟落后，招生困難，教師數(shù)量偏少，文化課教師占比高，專業(yè)課教師少，辦學呈現(xiàn)普高化。專業(yè)課教師應(yīng)對課堂教學的教師多，有實踐操作技術(shù)經(jīng)驗的教師少，專業(yè)課教師從學校畢業(yè)后直接任教的人多，加之教師來源渠道單一，主要為縣域內(nèi)外中小學教師。實訓(xùn)教師、優(yōu)秀中青年骨干教師少，人才引進難。縣級中職學?！半p師型”教師匱乏。結(jié)合學校實情，按照有利于實現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式，立足于“中職”與“雙師”、“文化課”與“專業(yè)課”的多維視角，我校經(jīng)過多年的探索與實踐，攻堅克難，在實踐中探索出一套縣級中職學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)方案。其成果為縣級中職學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)提供了新的研究視角，對已有的職教理論進行了補充和完善。實踐證明，研究成果具有可行性和可復(fù)制性，對教師隊伍建設(shè)具有指導(dǎo)意義，對學生全面發(fā)展、終身學習和職業(yè)發(fā)展有重要作用，具有推廣價值。

一、成果主要內(nèi)容

（一）德技并修，把勞模精神、工匠精神融入師資體系

立足實際，加強師德師風建設(shè)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，全面落實立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學、以德施教，把教學能力和實踐操作能力作為“雙師型”教師隊伍建設(shè)的根本任務(wù)。

（二）以學生為中心，構(gòu)建理實結(jié)合的教學體系

以學生為中心，突出學習、思維能力訓(xùn)練，注重師生動手實踐能力培養(yǎng)。將項目教學法、任務(wù)教學法、情境教學法等多種教學方法相結(jié)合，以夠用、實用為原則，突出在“學中做，做中學”。激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。教學兩手“抓”，在教學中促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“一專多能”的師資隊伍

縣級職業(yè)學校教師隊伍不同于普高、中專、技校，具有自身特殊性。從教師調(diào)配上看，教師主要來源為縣域內(nèi)中小學文化課教師，少量為高校畢業(yè)生，專業(yè)課教師少；從職稱評審角度看，職稱為中小學教師系列，要求“所教、所學、所評”一致，許多文化課教師不愿上專業(yè)課，導(dǎo)致文化課比重大，辦學普高化傾向嚴重。鼓勵教師參加各級培訓(xùn)、自學，實現(xiàn)“一專多能”，既能上文化課又能上專業(yè)課，解決專業(yè)課師資短缺的問題，激勵教師從“雙證型”向“雙能型”過渡，不斷實踐成長為“雙師型”教師。

（四）構(gòu)建“產(chǎn)教融合”校企協(xié)同育人平臺

鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉，體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營氛圍，解決教學中遇到的難題，提高教師專業(yè)課教學能力。

（五）升學就業(yè)兩不誤

適應(yīng)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考核需求，構(gòu)建教學資源庫，實現(xiàn)資源共享，提高就業(yè)與升學質(zhì)量。

二、成果主要解決的問題及解決教學問題的方法

（一）成果主要解決的問題

該成果有效解決了縣級職業(yè)學校的四個突出問題。一是理念落后，職業(yè)教育普高化。重點解決職業(yè)教育普高化、文化課比重大、文化課與專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)不合理的問題，突出職業(yè)教育特色。二是與實踐教學脫節(jié)，教學實效差。以項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法為主，以競賽、升學、就業(yè)為突破口，保證實踐教學和理論的系統(tǒng)性，學生的就業(yè)率、升學率提升，形成良性循環(huán)的好局面。三是與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，缺乏行業(yè)認知?？s小教學場景與現(xiàn)實的差距，提升學生對社會的認知和適應(yīng)能力是中職教育亟待解決的難題。通過鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉，在教學中盡量模擬現(xiàn)代企業(yè)管理操作的場景，縮小教學場景與現(xiàn)實的差距，增強學生適應(yīng)企業(yè)的能力。四是招生困難問題。職業(yè)教育的順利實施，離不開理論和實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍，雄厚的師資力量和良好的教育教學效果是解決招生困難問題的“法寶”。

（二）成果解決教學問題的方法

教師是教育的第一資源，應(yīng)以學生為中心，培養(yǎng)學生可遷移的知識、能力和技能，促進學生的終身學習和持續(xù)發(fā)展，使學生在未來具有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的能力。

一是構(gòu)建“一專多能”教師團隊，注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)，改變師資隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾?！耙粚６嗄堋钡慕處焾F隊解決了我校文化課教師比例過大、專業(yè)課教師不足的問題，有利于服務(wù)地方發(fā)展，優(yōu)化學校師資結(jié)構(gòu)。

二是“以賽促教，以賽促學，以賽促改，以賽促建”，構(gòu)建“教學、科研、競賽”三位一體的“雙師”型人才培養(yǎng)體系。通過比賽激發(fā)學生學習的興趣，提高教師教學能力，檢驗學與教的差距，促進教學改革，提高教育教學質(zhì)量。

三是通過產(chǎn)教協(xié)同育人，拓展人才培養(yǎng)途徑。深化產(chǎn)教融合，推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，校企共設(shè)課程，把行業(yè)的技藝融入教學，把最新的技術(shù)工藝帶到實踐教學；利用信息技術(shù)、遠程技術(shù)建立虛擬實訓(xùn)平臺，提高教師理論與實踐水平。

四是改革教學內(nèi)容和改進教學方法，踐行以學生為中心的教學理念。構(gòu)建立以學生為中心的課堂教學模式，注重自主學習、探究式、個性化指導(dǎo)；課程教學內(nèi)容模塊化、項目化，提升理論與實踐水平，構(gòu)建互補型的教師團隊；基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立微課、網(wǎng)課，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，有效提高教學質(zhì)量。

五是立足“文化+技能”的多元評價體系。提升“雙師型”教師教學能力，構(gòu)建三校生高考教學資源庫，完成微課、網(wǎng)課、教案等資源，利用考試酷、金牌題庫建立試題庫。多種教學方法手段結(jié)合，提高教學效果。

三、成果的創(chuàng)新點

（一）理論創(chuàng)新

一是提出文化課教師向?qū)I(yè)課教師發(fā)展，實行文化與專業(yè)并行的“雙師型”人才培養(yǎng)理念，符合縣級中職學校的實情，依據(jù)師德、知識、技能三個目標培養(yǎng)創(chuàng)造力。二是提出了符合縣級中職學校的“雙師型”教師認定方案。三是提出了“教”“學”“用”相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

（二）實踐創(chuàng)新

一是結(jié)合實情，制定符合校情的“雙師型”教師認定、遴選標準。認定標準為三級審核制：個人自愿申請、教研組初審、教務(wù)處審核，最終由學校對申請材料進行審核認定。主要審核點為，教師應(yīng)具有強烈責任感、使命感，愛崗敬業(yè)、以身作則；以培養(yǎng)具備職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神的技術(shù)人才為己任，充分發(fā)揮自己的潛能；具有中級工及以上資格，能熟練勝任理實一體化教學全過程。

二是構(gòu)建并完善了全方位、多層次的“雙師型”教師培訓(xùn)體系，全方位提高教師的理論與實踐能力。走出去：積極爭取機會選派教師到相關(guān)企業(yè)、學校培訓(xùn)學習，學成歸來后通過“幫、傳、帶”方式帶動其他教師能力的提高。請進來：聘請有關(guān)專家、能工巧匠、技術(shù)人員到校傳經(jīng)授藝，提高教師的能力。校企合作：選派教師到合作企業(yè)學習，經(jīng)考核通過后授課，形成校企合作育人的良好風氣?；ハ鄬W：教師互相學習，共同提高。有效地加強了實踐教學體系共享性，強調(diào)實踐教學和理論教學的有機結(jié)合，不同學科相關(guān)專業(yè)之間相互滲透、優(yōu)勢互補、資源共享，使教師的能力得到全方位的鍛煉。

三是注重教法，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。結(jié)合學校實際，鼓勵教法創(chuàng)新，采用靈活多變的教學方法和手段，以項目教學法為主要方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的潛力，完善教學過程。

四是鼓勵教師參加各類技能大賽。鼓勵師生參加各類技能比賽，增強教師的實際動手能力，提高應(yīng)用水平。充分發(fā)揮專業(yè)學科帶頭人、教學名師的引導(dǎo)作用，聘請能工巧匠等到學校兼職任教，培育“雙師型”教師。

成果實施以來，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不斷提高，就業(yè)率在98%以上，滿意率不斷提升。近幾年，三校生對口升學率為100%，二本率高，受到學生、家長、社會的好評，形成“進口旺，出口暢”的局面。優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“一專多能”的“雙師型”隊伍。與多家企業(yè)開展校企合作，探索校企共同育人新模式，有30多位技能大師、工匠藝人、企業(yè)骨干走進校園，成為兼職教師。探索出了訂單培養(yǎng)、工學交替、頂崗實習、產(chǎn)學研結(jié)合等合作模式，部分教師快速成長為“雙師型”教師，為辦好人民滿意的職業(yè)教育做出重要貢獻。