太原師范學院 崔 睿

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），闡明了高校課程思政建設的必要性與重要性，對課程思政建設的目標任務、內(nèi)容重點、建設途徑等做了明確要求。因此，高校課程思政建設應以《綱要》為指導，結(jié)合高校學科建設、專業(yè)設置、培養(yǎng)方案等客觀實際情況，全面推進課程思政教學改革。外語課程有其敏感性，學生會在潛移默化中受到西方文化價值觀的影響甚至沖擊，為了有效抵御學生在學習外語過程中受到外國腐朽思想文化侵蝕的風險，外語課程的課程思政建設十分必要。因此，作為二外法語教師，要積極探尋二外法語課程思政的途徑，以《綱要》為指導，全面了解課程內(nèi)容與目標任務，深入挖掘思政元素，將社會主義核心價值觀有效融入二外法語課程，達到課程育人、價值引領的教學效果。

一、二外法語課程思政現(xiàn)狀

目前，我國高校二外法語課程采用的教材主要有李志清總主編的《新大學法語》、孫輝的《簡明法語教程》、馬曉宏的《法語》等，這些法語教材多以學習語言知識、普及法國文化為主要內(nèi)容，普遍存在缺乏中國文化元素的問題。第二外語法語課程主要針對外語專業(yè)學生授課，這些學生由于長期學習外國語言文化知識，中文素養(yǎng)逐漸缺失，有些學生甚至對中華傳統(tǒng)文化知之甚少。這種情況下，針對外語專業(yè)學生的思政教育尤為迫切。此外，二外法語作為第二外語，學時有限，教師在課上主要以講授語言知識為主，而課程思政意識較為淡薄，開設二外法語的高校也普遍沒有形成外語課程思政教學體系，這些都是目前二外法語課程面臨的問題。為了解決這些問題，更好地發(fā)揮二外法語課程的育人功能，需要全面構(gòu)建二外法語課程思政體系。

二、充分挖掘思政元素

課程思政不是專業(yè)課程與思想政治的簡單相加，而是專業(yè)課程與思政教育的有機融合。課堂上的思政教育應該以教材為綱，有效挖掘教材中的思政元素，以思政元素為核心進行主題輻射。凡是可以弘揚社會主義核心價值觀，達到思想價值引領效果的事物和現(xiàn)象均可稱為思政元素。因此，思政元素可以分為很多類，筆者認為，二外法語課程可以被我們充分挖掘的思政元素主要有德育元素、美育元素、文化元素以及時政元素。以下，筆者將以太原師范學院使用的二外法語教材《新大學法語（第二版）》為例，探討思政元素的挖掘。

（一）二外教育中的德育元素

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，高校教育之根本就在于立德樹人。高校的教育，知識與技能固然重要，但塑造美德達到真善美的境界才是高校教育的根本任務。教師可以利用課堂教學對學生進行隱性德育教育，讓課堂成為學生學習知識和感受道德教化的圣地，也正是因為如此，充分挖掘教材中的德育元素尤為重要?！缎麓髮W法語》中有很多我們可以挖掘的德育元素，如《成功的秘訣》一課，課文講述了成功需要具備的品質(zhì)；再如《偉大的女性》一課，我們可以通過中外歷史上偉大女性的先進事跡，激勵女性塑造獨立自信的人格，實現(xiàn)人生價值；《文學》一課，通過馬克思的讀書習慣與情趣來鼓勵學生樂于讀書，同時還可以借此主題共同學習馬克思的思想精神，此課B篇文章，學習戴高樂在二戰(zhàn)時期法國被德國侵略下的演講，告誡學生要珍愛和平、反對戰(zhàn)爭，同時可以對學生進行愛國主義教育?？傊滩闹锌赏诰虻牡掠仡H多，作為教師，關鍵要將這些德育元素靈活滲透到課堂知識內(nèi)容中，真正發(fā)揮二外法語課堂的德育功能。

（二）二外教育中的美育元素

在思政教育中，除了德育教育，美育教育也是必不可少的。所謂美育教育，就是通過教育讓學生學會分辨美丑，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而達到“以美化人”的目的。作為新時代教師，要學習和弘揚習近平總書記的美育觀，結(jié)合總書記的美育觀挖掘美育元素。《新大學法語》教材中，我們可以從美的藝術(shù)作品出發(fā)，引發(fā)學生美的情感共鳴，也可以從生態(tài)美育觀出發(fā)，培養(yǎng)學生保護美的生態(tài)美育意識?？傊?，美育的最終目的是提升學生道德情操和人文素養(yǎng)。在《教育與年輕人》一課，通過介紹法國年輕人追求的時尚，可以讓學生感受法國學生的審美品位，同時可以引導學生樹立正確的時尚觀和消費觀。在《電影藝術(shù)》一課，可以與學生探討如何鑒別電影的好壞，從電影中感受生活?！豆I(yè)與環(huán)境》一課，我們可以與學生探討工業(yè)文明、城市化發(fā)展帶來的利與弊，同時引導學生樹立生態(tài)環(huán)保意識。當然，美育教育絕不僅僅是美術(shù)教育或者藝術(shù)教育，作為教師，我們要領悟美育教育的本質(zhì)，把握美育與德育以及思政教育的關系，真正引導學生以美來涵養(yǎng)道德品質(zhì)，以美來豐富精神世界。

（三）二外教育中的文化元素

學習一門外語必然需要了解目的語國家文化，從廣義范圍講，語言就是文化的一種載體。作為教師，可以把引領學生了解目的語國家文化作為激發(fā)學生學習興趣的突破口。但是，由于外語教師長期以講授外國文化為主，又因為學生自主學習傳統(tǒng)文化積極性較差，一些外語專業(yè)學生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺位、缺乏文化自信，盲目接受、尊崇西方文化價值觀。作為二外法語教師，首先要提升自身中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，能夠在課程中主動融入中華傳統(tǒng)文化，融入社會主義文化，使二外法語課堂達到文化育人的效果。《新大學法語》從多方面介紹了法國文化，我們可以從這些已有主題入手，挖掘中華傳統(tǒng)文化元素，進行跨文化教學。例如在《問候與介紹》一課，我們可以對比中法問候方式，對法國人的貼面禮與中國人的作揖禮進行比較學習，幫助學生重溫中華禮儀。在《家庭》一課，我們可以對比法國與中國的家庭觀念，幫助學生深入理解中華民族的家國文化。事實上，跨文化教學對于外語學習有著多重意義，不僅可以讓學生了解目的語國家文化，還可以讓學生重新認識和學習本國文化，在對比中對本民族文化進行反思，探索發(fā)現(xiàn)跨文化關系，即（我發(fā)現(xiàn)的）他者文化、（我重新發(fā)現(xiàn)的）本民族文化以及我們在與他者的交流中共同構(gòu)建的新文化。挖掘第二外語法語課程的文化元素，有助于提高學生跨文化思考與交際能力，讓學生懂得尊重文化多樣性，提升文化自信。

（四）二外教育中的時政元素

二外法語課程的思政元素，還可以從時政熱點中探尋。將課程與時政結(jié)合，可以為法語課程注入新的活力與內(nèi)涵。同時，時政元素更加貼近時代、貼近生活，能夠進一步鞏固課程思政的效果。在《職業(yè)與職務》一課，我們可以結(jié)合“一帶一路”政策背景對二外法語人才的需求，與學生探討職業(yè)規(guī)劃的制定，將話題拓展到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，引導學生將個人職業(yè)規(guī)劃與國家需要相結(jié)合。在《科學與技術(shù)》一課，講述中國科技的發(fā)展，如中國高鐵、移動支付等技術(shù)，進一步提升學生的民族自豪感。還可以與學生暢想機器人技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)對人類未來生活的影響。這些話題不僅可以增強課堂趣味性，還可以引發(fā)學生思考，提升學生的思辨能力，有利于塑造科學的世界觀與價值觀?？傊?，時政元素是思想政治與實踐的高度融合，更有利于學生在實踐中掌握馬克思主義基本觀點，在實踐中堅持正確的政治立場，所以我們應該鼓勵學生關注時政、學習時政，提高公民意識以及參與政治的能力。

在課程思政背景下，二外法語課程思政建設不僅要把握思政元素挖掘這個關鍵環(huán)節(jié)，更要關注課程思政體系的全方位建設，制定思政化的教學大綱、培養(yǎng)方案以及評價機制，還要充分利用網(wǎng)絡資源，利用第二課堂，將思政教育與二外法語教學真正融合。當然，二外法語課程思政教學改革的關鍵還是要提升教師的課程思政水平，加強教師的思政理論學習?？傊?，二外法語課程思政的建設，將會對培養(yǎng)新時代合格的多語種人才發(fā)揮至關重要的作用。