福建省永泰縣城關(guān)中學(xué) 方朝陽

校本教研制度的建立對教師更新教育教學(xué)觀念、完善教育教學(xué)行為、提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，具有積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)問題意識；在同伴互助中學(xué)習(xí)交流與合作；在專家引領(lǐng)下提高校本性課題研究的能力和水平。校本教研在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)化成長和提高教育教學(xué)等方面發(fā)揮著重要作用。

一、以生為本背景下的普通高中英語課程校本教研活動原則

（一）以生為本，激發(fā)興趣

相較于小學(xué)與初中英語課程而言，高中英語課程涉及的知識量大，且詞匯量呈爆發(fā)式增長，尤其是對學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的要求明顯提升。這一現(xiàn)象導(dǎo)致許多普通中學(xué)的學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣明顯下降。同時(shí)，相當(dāng)多地區(qū)的普通中學(xué)學(xué)生實(shí)際使用英語及應(yīng)用英語解決問題的情況普遍較少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用英語解決問題的能力無法得到提升。因此，在以生為本的背景下，普通高中英語課程開發(fā)應(yīng)緊扣學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生成長因素、環(huán)境因素及心理因素，以拓展學(xué)生興趣為著力點(diǎn)，積極探索與研究校本教研活動創(chuàng)新措施，對提高學(xué)生積極參與英語課程學(xué)習(xí)的興趣與愛好、促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）突出實(shí)用性，注重校本性

新課標(biāo)視域下，我國普通高中英語課程有了全新的教學(xué)要求，由基于傳統(tǒng)授課的應(yīng)試模式逐漸演化為英語學(xué)科教學(xué)綜合層面的研究走向，在摒棄一板一眼形式化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，致力于發(fā)展學(xué)生英語應(yīng)用能力及應(yīng)用英語解決問題的能力。但從我國普通高中英語課程校本教研改革及課程開發(fā)現(xiàn)狀來看，許多普通高中過于注重課程改革要求，沒有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在開發(fā)學(xué)校英語課程的過程中盲目照搬國家課程改革的一系列做法和措施，導(dǎo)致學(xué)校英語課程及教研活動與師生實(shí)際結(jié)合程度不高。鑒于此，普通高中應(yīng)緊扣本校發(fā)展實(shí)際情況，依照學(xué)校客觀發(fā)展需求，根據(jù)本地化、本土化和校本化的個(gè)性辦學(xué)條件，將先進(jìn)的教育理念有機(jī)地融入課程開發(fā)中。在課程開發(fā)及校本教研活動中，應(yīng)針對英語課程現(xiàn)階段存在的問題與師生問答進(jìn)行調(diào)研，將師生存在的問題及課程開發(fā)的問題進(jìn)行歸納、整理和研究，進(jìn)而制定可行性解決方案，保障英語教學(xué)應(yīng)用性得到全面提升，為學(xué)校英語課程持續(xù)化改革發(fā)展提供有利條件。

（三）課程開發(fā)多元化，教學(xué)評價(jià)合理化

學(xué)校英語課程開發(fā)多元化應(yīng)堅(jiān)持以人為本的素養(yǎng)教育理念，依托多元化教學(xué)方式及教育標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)內(nèi)容全局出發(fā)，合理利用先進(jìn)技術(shù)，將英語學(xué)科內(nèi)容以多元方式呈現(xiàn)，從不同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知英語教學(xué)內(nèi)容，這是生本理念下普通高中英語課程校本教研活動改革的重要措施。在教學(xué)方式改革上，要摒棄傳統(tǒng)單一化、局限化等教學(xué)方式，充分結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)與新時(shí)代教學(xué)方法，通過合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)評價(jià)方式上，應(yīng)對評價(jià)權(quán)重進(jìn)行客觀評析確定，通過課堂參與、課堂互動、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略等多元維度優(yōu)化，構(gòu)建全新的校本英語課程體系。

二、以生為本的高中英語課程校本教研活動研究

（一）建立健全校本教研制度

首先，建立健全校本教研制度，規(guī)范校本教研流程。各級政府和學(xué)校要從有限的經(jīng)費(fèi)中擠出一些校本教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，解決校本教研活動所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于日常教育教學(xué)研究。同時(shí)，要對優(yōu)秀教師給予一定的獎勵(lì)。此外，在基于生本理念構(gòu)建普通高中英語課程校本教研活動的過程中，教師應(yīng)充分把握課程與學(xué)校實(shí)際情況，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力和學(xué)校實(shí)際環(huán)境等因素，制定切實(shí)可行的教研活動方案。嚴(yán)格意義上來說，高中英語課程校本教研活動開發(fā)及實(shí)施沒有固定程序，在實(shí)施與開發(fā)過程中可以通過分析學(xué)?？陀^實(shí)際、制定校本課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)校本課程結(jié)構(gòu)、制定校本課程方案、實(shí)施階段、評估階段、反思決定、修訂意見等一系列流程進(jìn)行。

其次，加強(qiáng)組織建設(shè)。各縣教育局、教師進(jìn)修學(xué)校分別成立以教育局分管局長為組長、中學(xué)教研室主任為副組長的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全縣校本教研工作的組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、檢查和評估工作。由中學(xué)教研室全體成員組成的教學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)學(xué)校校本教研工作。各學(xué)校還應(yīng)成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“定責(zé)、上下聯(lián)動、層層管理”的制度，形成一套完整的校本教研組織管理體系。這些環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)都至關(guān)重要，它為有效開展教學(xué)科研活動提供了強(qiáng)有力的組織保障。

最后，教師參與校本教研活動的積極性，是實(shí)施的前提和保證。采取多種激勵(lì)措施，激發(fā)教師的科研積極性和主動性。各級教育行政部門和學(xué)校要結(jié)合地方實(shí)際，建立完善的校本教研激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)從年終考核、職稱評定、學(xué)校聘用等方面，將教師的教學(xué)研究成果作為評價(jià)的重要依據(jù)，對在學(xué)校教學(xué)研究中表現(xiàn)突出的教師及時(shí)給予獎勵(lì)。學(xué)校本位激勵(lì)模式是比較常見的模式，包括目標(biāo)激勵(lì)模式、情感激勵(lì)模式、信任激勵(lì)模式、獎懲激勵(lì)模式。在各種激勵(lì)方式中，我們提倡“柔性管理”，相互激勵(lì)、靈活溝通，引導(dǎo)教師賞識與成才，用公平的團(tuán)隊(duì)評價(jià)提升教研凝聚力，多交流情感和思想，構(gòu)建和諧教師文化。

（二）豐富校本教研形式

1.常規(guī)活動要細(xì)化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂評價(jià)是傳統(tǒng)的教學(xué)研究形式，普及面廣，但效果并不樂觀，有待進(jìn)一步深化。我們提出了“集體備課、一次示范、一次反思、一次復(fù)課、一次改進(jìn)”等形式，使廣大教師受益匪淺。這一做法已在大多數(shù)教師中得到推廣落實(shí)。

2.不同年齡層次化

教研組在教學(xué)過程中，根據(jù)教師的實(shí)際情況，制定出操作性強(qiáng)的教學(xué)形式，督促、引導(dǎo)不同年齡的教師拓寬教學(xué)研究思路。例如新教師思維活躍，熱衷于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以組織網(wǎng)上教學(xué)研究、課堂講授等形式。青年教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容。校內(nèi)開設(shè)教學(xué)板報(bào)欄目或教育沙龍，就身邊的教育問題發(fā)表意見，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師之間思想碰撞，互相補(bǔ)充，豐富經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)成果，撰寫專著，使教育思想和理念更加系統(tǒng)。

3.提高檔次專題化

在教師課堂教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，拓展教師的研究領(lǐng)域，使其擺脫學(xué)科、專業(yè)的限制，真正成為校本教研工作的“教育者”。學(xué)校要求教師每年在教學(xué)實(shí)踐中開展案例研究、敘事研究、關(guān)鍵事件研究、微觀研究等更高層次、更廣泛的綜合性研究，在骨干教師的帶領(lǐng)下，設(shè)立科研項(xiàng)目等，引導(dǎo)不同年齡的教師在研究中進(jìn)行合作和探索，從而提高自己的專業(yè)素質(zhì)。還可以與校外機(jī)構(gòu)建立合作交流機(jī)制，讓學(xué)校的科研氛圍更加濃厚和深入。在倡導(dǎo)與課程相適應(yīng)的校本教研活動中，既要傳承革新優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)研究方法，又要重視對原有教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新。

（三）完善校本教研的評價(jià)體系

評價(jià)是成功開展各項(xiàng)管理活動的重要環(huán)節(jié)和手段。合理的評價(jià)可以規(guī)范教學(xué)科研活動的過程，促進(jìn)教學(xué)機(jī)制的建立和發(fā)展。已有的評價(jià)有獎懲、綜合評價(jià)和靜態(tài)評價(jià)。這既不利于發(fā)揮教師的主動性，也不利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。應(yīng)注意改進(jìn)校本評價(jià)機(jī)制的內(nèi)容。首先，轉(zhuǎn)變評價(jià)理念，重視發(fā)展性評價(jià)。教師是教學(xué)研究的主體，只有教師才能積極參與教學(xué)研究的全過程，了解評估規(guī)則，掌握評價(jià)結(jié)果，讓教師發(fā)表意見，教學(xué)研究評價(jià)才能更好地調(diào)動教師的積極性，促進(jìn)教師反思實(shí)踐，促進(jìn)校本教學(xué)研究的發(fā)展。其次，學(xué)校在教學(xué)研究過程中要重視對教師的監(jiān)督指導(dǎo)，要做好階段評估，建立教師個(gè)人檔案，及時(shí)準(zhǔn)確地記錄教師研究的起點(diǎn)和發(fā)展變化，力求客觀、真實(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)校教研工作有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮教師的主體性。

綜上所述，以生為本背景下的普通高中英語課程校本教研活動，應(yīng)遵循“以生為本，激發(fā)興趣”“突出實(shí)用性，注重校本性”“課程開發(fā)多元化，教學(xué)評價(jià)合理化”的原則，通過建立健全校本教研制度、豐富校本教研形式及完善校本教研評價(jià)體系三個(gè)維度，推動普通高中學(xué)校校本教研活動合理化、實(shí)效化開展。