包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張瑞芳

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛深入應(yīng)用，不僅為課堂教學(xué)活動的開展提供了更為便利的客觀環(huán)境與條件，還使教學(xué)思維與模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為使高職課堂教學(xué)模式能夠緊隨時代的發(fā)展趨勢，高職院校需要對課堂教學(xué)模式進行必要的創(chuàng)新與改革，以滿足大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力得到更全面的發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時代的特點

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來了全新的信息獲取與傳播渠道，并推進了新社交網(wǎng)絡(luò)平臺、云計算技術(shù)與各種傳感類儀器設(shè)備的廣泛全面應(yīng)用，同時也促使“大數(shù)據(jù)”這一全新的概念出現(xiàn)在社會生活當中。大數(shù)據(jù)能夠?qū)Ａ康男畔⑴c數(shù)據(jù)，以及相關(guān)技術(shù)進行描繪或是定義，因此可以將大數(shù)據(jù)理解為無法借助常用技術(shù)、工具在規(guī)定的時間范圍內(nèi)進行整理的大量信息、數(shù)據(jù)與資料。

大數(shù)據(jù)時代背景下，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進一步發(fā)展，其與各行各業(yè)的融合更加深入與全面，同時也對各領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了重要的促進作用。作為網(wǎng)絡(luò)信息時代最顯著的特性之一，大數(shù)據(jù)在某一程度上也體現(xiàn)出了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展方向與趨勢。但值得注意的是，為對大數(shù)據(jù)技術(shù)進行更為充分的應(yīng)用，不僅需要對相關(guān)的信息技術(shù)進行更好的掌握，而且需要通過對專業(yè)技術(shù)的合理充分應(yīng)用，在海量的信息與數(shù)據(jù)集合當中捕捉到有效信息，并可以對其進行更為科學(xué)化的整理、分析，有助于提高數(shù)據(jù)的使用效率。

二、大數(shù)據(jù)時代高職院校教學(xué)模式改革的重要意義

（一）大數(shù)據(jù)推動教育環(huán)境的改變

大數(shù)據(jù)時代，動態(tài)的、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制，時時可以學(xué)習(xí)，處處可以學(xué)習(xí)。因此，高職院校應(yīng)大膽地利用動態(tài)、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，靈活地運用互聯(lián)網(wǎng)思維，重視研究與各行業(yè)的關(guān)系，強化教育的實用性與實踐性，實現(xiàn)高校教育教學(xué)的開放性發(fā)展。

（二）大數(shù)據(jù)有利于實現(xiàn)教育資源的多元化

教育資源只有實現(xiàn)多元化，才能有效解決教育資源短缺、匱乏、分布不均的問題。高校要重視教育信息化工程建設(shè)，打破教育資源時間和空間的限制，而這一目標需要充分借助大數(shù)據(jù)技術(shù)才能實現(xiàn)。高校要重視在線開放課程，與世界優(yōu)秀名校進行對接，吸收世界范圍內(nèi)的先進教育理念與技術(shù)，讓大學(xué)生享受最優(yōu)的教育資源，以有效解決部分地區(qū)范圍內(nèi)的教育資源短缺問題。

（三）大數(shù)據(jù)有利于提高教育教學(xué)反饋的有效性

學(xué)校可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，做到讓學(xué)生的情況盡在掌控，從而量身定制，創(chuàng)造適合每個學(xué)生發(fā)展的機會。同時，高校要通過建立信息管理平臺實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理信息、行政管理信息、大學(xué)生管理信息三方數(shù)據(jù)的即時存儲與共享，以便利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果有效地開展教學(xué)工作。

三、大數(shù)據(jù)時代下高職院校課堂教學(xué)模式出現(xiàn)的變化

（一）課堂教學(xué)思維發(fā)生顯著變化

“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)模式，都是高職院校課堂教學(xué)中常見的、基本的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏向于對基礎(chǔ)理論知識的講授，而對于實踐能力的指導(dǎo)與教學(xué)則有著明顯的欠缺，這對高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，以及未來的發(fā)展極為不利。隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，以及其在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛與深入應(yīng)用，社會發(fā)展對高職院校的教育教學(xué)提出了新的要求，也只有對固有的傳統(tǒng)教學(xué)思維進行調(diào)整與轉(zhuǎn)變，才能與大數(shù)據(jù)共同構(gòu)建滿足學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生與教師獲得了更為豐富的教學(xué)資源與內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)資源與信息等方面獲取的便捷性也有了顯著提升。當前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足當前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)了排斥心理，這使高職課堂教學(xué)效果受到嚴重的影響。因此，為保障教學(xué)的實際效果，以及使學(xué)生獲得更為全面的職業(yè)教育，高職教育應(yīng)當注重對大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理運用，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，獲得更加高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用還有助于教師教學(xué)能力的提升，例如教師可以利用大數(shù)據(jù)進行案例分析教學(xué)，借此促使學(xué)生的實踐能力得到有效培養(yǎng)，而這要求教師需要對大數(shù)據(jù)以及相關(guān)新技術(shù)進行積極掌握，同時要摒棄固有的陳舊教學(xué)思維、教學(xué)理念與教學(xué)方式。通過對大數(shù)據(jù)的合理運用，教師的教學(xué)技能得到提升，這對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)極為有利。

（二）課程教學(xué)設(shè)計發(fā)生變化

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，教師需要提高信息化能力，課程教學(xué)設(shè)計也要相應(yīng)發(fā)生改變。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)設(shè)計要更加多元化、直觀化和高效化。教學(xué)設(shè)計從教學(xué)資源選取、目標確定、活動開展等都要圍繞學(xué)生展開，轉(zhuǎn)變信息呈現(xiàn)方式，可以將抽象變成具體、靜態(tài)變成動態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像、動畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分讓學(xué)生融入課堂，主動在課堂中發(fā)揮積極性，充分激發(fā)學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中多借助多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時可以用直觀、形象、生動、非線性的超文本形式傳遞新型教育模式。大膽推行開放式教學(xué)，打破時間和空間的限制，多給學(xué)生推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)專業(yè)知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機會。

（三）教學(xué)模式受大數(shù)據(jù)的影響出現(xiàn)變化

現(xiàn)階段，教師最為常見的教學(xué)模式流程為備課、上課、練習(xí)、考核。在這一過程中，教室是開展教學(xué)活動的主要空間，其中學(xué)生是固定的，教材也是統(tǒng)一的，并且還要遵循已制訂好的教學(xué)規(guī)劃，這使整體教學(xué)極為單調(diào)、乏味。隨著大數(shù)據(jù)在高職教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課、云教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)模式逐步被應(yīng)用在實際教學(xué)中。教師在這一過程中由教學(xué)內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指引者，并且更為重視培養(yǎng)學(xué)生的思維，這也對教師收集與整合教學(xué)信息的能力提出了更高的要求。教師通過大數(shù)據(jù)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行更為科學(xué)、客觀的分析與評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，然后有針對性地進行教學(xué)模式調(diào)整與改革，使教學(xué)效率得到提高。學(xué)生也可以在多元化的教學(xué)方式下進行知識學(xué)習(xí)，比如利用課余時間進行碎片化學(xué)習(xí)、利用線上資源庫進行鞏固深入學(xué)習(xí)，同時還能獲取到課本上所沒有的知識與技能。

四、大數(shù)據(jù)時代下有效改革高職教學(xué)模式的措施

（一）高職教師建立大數(shù)據(jù)思維

所謂建立大數(shù)據(jù)思維，是指高職教師應(yīng)當具備一定的互聯(lián)網(wǎng)教育思維，拋棄固有的、不利于學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)思維，同時對實際的教學(xué)數(shù)據(jù)進行收集、分析、整合與反饋，以便及時、全面地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在進行科學(xué)化教學(xué)調(diào)整的同時，對教學(xué)環(huán)境進行有效改善，借此推進教學(xué)效率的提升，使學(xué)生可以對更多的知識、技能進行掌握。因此，教師要對自身的角色進行積極轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)中的引導(dǎo)者，使學(xué)生所具有的教學(xué)主體價值得到更充分的發(fā)揮，并在教學(xué)的過程中通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，進行科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)與規(guī)劃制定。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行自主性探索學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的反饋信息對教學(xué)中的疑難點進行整理與歸納，并在課堂教學(xué)中對這些內(nèi)容進行集中的講解與分析，有利于學(xué)生在短時間內(nèi)進行教學(xué)重點的理解與掌握，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，教師還可以通過大數(shù)據(jù)分析所獲得的結(jié)果對學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃分，使小組內(nèi)的成員優(yōu)勢互補、互幫互助。在開展課堂教學(xué)前，學(xué)習(xí)小組可以先對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進行消化與理解，并且在之后的課堂教學(xué)中對小組的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，然后教師與學(xué)生針對其中的疑難問題進行合作學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并能夠進行問題的思考與學(xué)習(xí)，從而促進教學(xué)效果的提升。

（二）采用多元化的教學(xué)模式

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型多元化教學(xué)模式被應(yīng)用在高職課堂教學(xué)當中，并能夠?qū)W(xué)生的注意力產(chǎn)生有效吸引，使學(xué)生可以更加積極主動地參與教學(xué)活動。同時，多元化的教學(xué)模式使學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺打破時間與空間的限制，進行最基本的學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與信息及時將自身的學(xué)習(xí)情況反饋給教師與學(xué)校。特別是針對學(xué)習(xí)中遇到的疑問與難點，教師可以在有限的教學(xué)時間內(nèi)對學(xué)生存在的疑問進行高效解決；同時有助于因材施教教學(xué)規(guī)劃的落實，即對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通常情況下，微課會將整體的教學(xué)課程分解成教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)互動，以及反饋與評價，具有非常顯著的靈活性。同時由于微課的時長較短，有利于學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力并投入深度學(xué)習(xí)當中，進而使教學(xué)效率得到提升。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型教學(xué)模式，對于大數(shù)據(jù)背景下的高職課堂教學(xué)改革具有非常重要的價值與作用，有利于教學(xué)效果與質(zhì)量的提升，對學(xué)生專業(yè)能力技術(shù)的培養(yǎng)極為重要。

（三）有機融合新舊教學(xué)模式

無論是新教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，都有各自的優(yōu)點和缺點，而依托大數(shù)據(jù)技術(shù)的新教學(xué)模式并不是完美的，它也存在一定的缺陷與不足，傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其自身的優(yōu)勢。因此，為取得更為理想的教學(xué)效果，應(yīng)當取長補短，使新舊教學(xué)模式得到有效融合。首先，在制定教學(xué)方案、融合教學(xué)模式的過程中，必須以學(xué)生自身的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，并要對學(xué)生的接受程度、參與度等因素進行充分綜合考慮，制定相應(yīng)的監(jiān)督與改進機制。其次，教師要注重教學(xué)過程中與學(xué)生的交流與互動。通過交流互動的過程，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、問題的解決方式有所明確。而在進行實踐教學(xué)時，教師應(yīng)借助傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生進行全面的動手實踐與操作練習(xí)。此外，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，高職院校應(yīng)當對教學(xué)內(nèi)容進行更為合理的設(shè)置，以便可以使新舊教學(xué)模式得到更為充分、有效、合理的應(yīng)用，同時借助大數(shù)據(jù)中的豐富教學(xué)資源對教學(xué)內(nèi)容進行充實，并對整體教學(xué)內(nèi)容進行更為科學(xué)化的調(diào)整，有助于高職課堂教學(xué)體系的進一步完善。

（四）加強分析與反饋學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)時代，教師要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，這樣不僅可以為教學(xué)方式方法的改革提供重要依據(jù)，還可以幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點，進而有針對性地調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計，做到因材施教，切實提高教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)校要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的反饋。高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣個體差異較大，教師要引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生進行更加深入的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)預(yù)警學(xué)生要及時溝通和鼓勵，幫助其對所存在的問題進行深入分析。教師要根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容能夠符合大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，個別學(xué)生可以進行個別輔導(dǎo)和引導(dǎo)。教師還需要改變與學(xué)生的溝通交流模式，改變傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)交流模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流工具，與大學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地的互動交流，提高溝通效率，更好地提高教學(xué)效果。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，使高職課堂教學(xué)模式迎來了全新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。為保證高職課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，教師應(yīng)當對大數(shù)據(jù)的思維、技術(shù)，以及其中的教學(xué)資源進行充分運用，同時能夠以學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)模式進行必要的調(diào)整，以促進學(xué)生專業(yè)綜合能力的全面發(fā)展與提升。