楊振宇

（梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002）

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是現(xiàn)階段我們黨和國家一切工作的指導(dǎo)思想，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。近些年在全國各地各類的許多高校中，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想已經(jīng)大量地走進(jìn)了高校思想政治理論課的課堂，成為了高校思想政治理論課的重要教學(xué)內(nèi)容之一。2018年教育部明確提出了“要深入推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦的重大任務(wù)”[1]。2020年6月教育部又進(jìn)一步推出《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,提出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，指出，“課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念”[2]。于是，高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以各種形式全面走進(jìn)了高校所有課堂，就成為當(dāng)前我國高校教學(xué)與課程建設(shè)的一件大事。

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，既內(nèi)容宏大、立意高遠(yuǎn)、又與人民群眾生活緊密聯(lián)系，既“高深”，又“時尚”，具有理論性強(qiáng)、育人功能強(qiáng)、時效性強(qiáng)、熱議話題多等特點(diǎn)。同其他課程的教學(xué)內(nèi)容相比，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的教學(xué)更加突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的時代眼光和培養(yǎng)學(xué)生對熱點(diǎn)問題的分析能力。面對這樣一個嶄新的內(nèi)容，怎樣才能出色地完成這一光榮而又神圣的教學(xué)任務(wù)呢？這已經(jīng)成為當(dāng)前許多高校教師熱議的話題。

在教學(xué)活動中，當(dāng)確立了教育目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就是必須找到適合該教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法了。前蘇聯(lián)教育學(xué)家孔德拉秋克說：“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性，有賴于對教學(xué)方法的有效利用。”[3]教學(xué)方法在任何課程的教學(xué)活動中都是一個非常重要的因素，它既是教師主導(dǎo)作用得以發(fā)揮的主要途徑，又是學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，最終關(guān)系到人才培養(yǎng)的成功與失敗。高校的“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”教育教學(xué)也是如此，可以說，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的教學(xué)內(nèi)容能否被廣大青年學(xué)生所接受，這在很大程度上都取決于這種教學(xué)采用了怎樣的教學(xué)方法。近年來，經(jīng)過各地各類許多高校的不斷深入的理論與實(shí)踐的探索，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”教學(xué)已經(jīng)形成了一些較為成熟的教學(xué)方法。在這些方法中，有的重視交流和討論；有的重視探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有的注重個體化教學(xué)；有的注重合作學(xué)習(xí)，而更多的則是兼而有之，下面我們重點(diǎn)討論一下，高校“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的教學(xué)中比較適用的五類教學(xué)方法。

一、基于認(rèn)知的教學(xué)方法

基于認(rèn)知的教學(xué)方法，是一種比較傳統(tǒng)和比較常見的教學(xué)方法。教師主要通過講授、問答、指導(dǎo)等方式，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)學(xué)生用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想去觀察問題、分析問題和解決問題的能力。這類教學(xué)方法具體包括講授法、問答法、指導(dǎo)法，等等。由于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)容有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，而講授、問答等教學(xué)方式往往比較擅長、比較適合解決這類教學(xué)內(nèi)容的問題，因此，講授、問答、指導(dǎo)就成了講解這類教學(xué)內(nèi)容的比較常見的教學(xué)方法，在某些情況下甚至還能成為最主要、最基本的教學(xué)方法。例如，在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的教學(xué)過程中，教師在講解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的基本立場、基本觀點(diǎn)和基本方法時，就大量采用了講授、講解和問答的教學(xué)方法。因?yàn)檫@部分知識偏重于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的哲學(xué)理論部分，具有較高的理論性和抽象性，就是說，首先要在學(xué)生的頭腦中形成對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的基本立場、基本觀點(diǎn)、基本方法的基本理解，這種理解是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這部分知識的前提和基本，是學(xué)生最終完全掌握這部分知識的出發(fā)點(diǎn)，而教師的細(xì)致入微的講解分析和學(xué)生與教師之間充分的質(zhì)疑與解惑，即基于認(rèn)知的教學(xué)方法，往往能充分地做到這一點(diǎn)，能完成這樣的教學(xué)任務(wù)，能使學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生較深刻的理解。

但是，基于認(rèn)知的教學(xué)方法要求教師的講授決不是簡單的一味地“灌輸”，教師在講授時應(yīng)避免對理論內(nèi)容空洞地教條式的說教，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把枯燥抽象的理論變成生動有趣的知識。為此，教師在使用認(rèn)知的教學(xué)方法時，應(yīng)充分運(yùn)用案例分析、設(shè)置問題、學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)言、師生交流等綜合方法，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使講授的課堂變成時而靜靜聆聽，時而熱烈討論，時而師生問答，時而歡聲笑語的充滿朝氣的課堂，成為學(xué)生終身受益的課堂。

二、基于探究的教學(xué)方法

基于探究的教學(xué)方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的有關(guān)概念和原理時，教師只是向?qū)W生提供一些事實(shí)材料，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過自己的閱讀、觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等過程，通過獨(dú)立地探索、發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)，最終掌握這些概念和原理的教學(xué)方法?；谔骄康慕虒W(xué)方法的實(shí)質(zhì)是，學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)下，獨(dú)立自主地探尋和理解“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”中的概念和原理，獨(dú)立自主地探尋和理解“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”中所揭示的當(dāng)代中國和世界變化發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于：它非常擅長培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地解決問題的能力，非常擅長培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。事實(shí)證明，通過這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，主動精神、分析能力和研究能力都會得到顯著的提高。例如，在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的教學(xué)過程中，在進(jìn)行“中國夢”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以事先分發(fā)給學(xué)生一些相關(guān)資料，如，關(guān)于許多革命前輩和革命烈士的革命初心和革命理想的資料；我國漢唐盛世的盛況資料；關(guān)于美國夢的參考資料；關(guān)于當(dāng)代中國全面復(fù)興的國際國內(nèi)有利條件的資料，等等，然后教師再向?qū)W生布置一些預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，如，革命先烈為之拋頭顱、灑熱血的理想是什么？為什么說“美國夢”的主要內(nèi)容是個人的發(fā)財(cái)夢？你認(rèn)為新時代“中國夢”的主要內(nèi)容是什么？你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“中國夢”的條件應(yīng)該有哪些？當(dāng)代中國實(shí)現(xiàn)“中國夢”的有利條件有哪些？以及在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的過程中，青年大學(xué)生的使命是什么？等等。學(xué)生通過對這些資料的閱讀，通過對這些問題的獨(dú)立探索和思考，逐漸地會總結(jié)和歸納出習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的“中國夢”的內(nèi)容、特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)途徑，等等知識。

基于探究的教學(xué)方法在實(shí)施的過程中主要包括兩個環(huán)節(jié)：教師的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，即教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，用給定的資料和問題去規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生探究活動的過程；青年大學(xué)生的探究環(huán)節(jié)，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的探索活動，探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程。因此，在運(yùn)用探究式教學(xué)方法講授“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”時，必須正確處理好教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，尤其是作為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和主導(dǎo)者的教師，更要善于運(yùn)用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想產(chǎn)生發(fā)展過程中的經(jīng)典資料和典型問題引導(dǎo)好、引領(lǐng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過程，既不能讓學(xué)生放任自流、漫無邊際地探索；也不能過分引導(dǎo)，干擾學(xué)生的獨(dú)立思考和探究，否則就很可能使這種教學(xué)方式的預(yù)期教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)，而無法完成預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。

三、基于群組的教學(xué)方法

現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間“合作學(xué)習(xí)”的重要性，基于群組的教學(xué)方法就是這樣一種具有“合作”特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)方法，對于“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”教學(xué)來說，基于群組的教學(xué)方法的主要內(nèi)容是，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中遇到的問題，開展群組內(nèi)的討論和辯論，以達(dá)到學(xué)生理解和應(yīng)用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的目的?；谌航M的教學(xué)方法并不是要排斥獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不是要排斥競爭，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生之間充分商討、借鑒、共同提高的過程，就是一個合作學(xué)習(xí)的過程。群組的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)諸多，它不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的效率，還能明顯改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己、認(rèn)識他人，正確地認(rèn)識自己和他人關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的合作觀、競爭觀，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、溝通能力和表達(dá)能力等多種能力協(xié)調(diào)而全面的發(fā)展。

基于群組的教學(xué)方法的具體方法主要有：小組討論法、課題組教學(xué)法，等等。在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”教學(xué)過程中，最經(jīng)常使用的是小組討論法。在小組討論法中，小組的組建形式可以靈活多樣，甚至可以是同桌之間，同寢宿舍的同學(xué)之間。小組“合作學(xué)習(xí)”的主要形式是小組內(nèi)部組員之間的討論，但有時也可以是不同小組之間就同一問題的討論、辯論，等等。小組討論法要求教師要為學(xué)生的充分的討論、辯論，即充分的“合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)造好條件，搭建好平臺，使學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的過程中遇到的問題，尤其是普遍存在的疑難問題，大膽質(zhì)疑，再經(jīng)過充分的討論辯論，解疑釋疑，達(dá)到充分理解、共同提高的目的。課題組教學(xué)法是近年來興起的一種群組的教學(xué)方法，它是在有了明確的“問題”的前提下，一些志同道合的同學(xué)，圍繞在這個“問題”周圍，形成共同興趣的學(xué)習(xí)研究小組，并在教師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)和研究活動。在應(yīng)用課題組教學(xué)法的教學(xué)過程中，由于問題非常明確具體，目的非常明確具體，學(xué)生的旨趣高度一致，所以只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，這種教學(xué)方法往往能取得很好的教學(xué)效果。應(yīng)該說，無論是小組討論法，還是課題組教學(xué)法，教師至始至終的及時的、必要的指導(dǎo)和幫助，對該教學(xué)方法的實(shí)施都是非常重要的，這是保證整個“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的教學(xué)活動能夠合理有序健康進(jìn)行的基本條件。

實(shí)踐證明，群組的教學(xué)方法非常適合在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的教學(xué)中大量的運(yùn)用，因?yàn)闊o論是習(xí)近平總書記對目前國家政治、經(jīng)濟(jì)、教育等諸多領(lǐng)域的具體論述的內(nèi)容，還是習(xí)近平總書記對黨和國家大政方針長遠(yuǎn)規(guī)劃的宏觀闡發(fā)的內(nèi)容，都非常需要同學(xué)們之間通過“合作學(xué)習(xí)”，通過充分的討論和辯論，來加深理解、提高認(rèn)識、共同進(jìn)步，可以說，群組的教學(xué)方法非常擅長非常適合這樣的教學(xué)內(nèi)容，能夠在這樣內(nèi)容的教學(xué)中發(fā)揮出非常積極的作用，取得非常理想的效果。

四、基于體驗(yàn)的教學(xué)方法

基于體驗(yàn)的教學(xué)方法，是指在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的教學(xué)過程中，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，通過體驗(yàn)、熟練、檢驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，甚至創(chuàng)造等活動，達(dá)到學(xué)會知識、掌握技能、學(xué)會應(yīng)用的目的?；隗w驗(yàn)的教學(xué)方法包括親身參加社會實(shí)踐、實(shí)地參觀、考察體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境等具體方法?；隗w驗(yàn)的教學(xué)方法，一般要求青年學(xué)生從深入街道、社區(qū)等各種公共場所開始，參加各種各樣的社會實(shí)踐活動，通過真實(shí)的具體的活動來體驗(yàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的魅力?？梢钥隙ǖ卣f，這些活動是當(dāng)代大學(xué)生真正了解當(dāng)代中國國情，真正理解、弄懂弄通和熟練應(yīng)用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的開始，也是當(dāng)代大學(xué)生成為新時代社會主義合格的建設(shè)者和接班人的重要一步，具有重要意義。

例如，在黨的十九大上，習(xí)近平同志指出：“不忘初心，方得始終。中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。這個初心和使命是激勵中國共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動力?！盵4]近幾年，為了學(xué)習(xí)和掌握習(xí)近平總書記的這一思想，理解總書記所說的“初心”，全國各高校廣泛開展了紅色資源走進(jìn)課堂和體驗(yàn)紅色經(jīng)典的活動，通過播放紅色電影、歌唱紅歌、參觀紅色遺跡和先烈遺物、重走革命道路和重溫烈士事跡等活動，使紅色故事、紅色文化、紅色精神在大學(xué)生的頭腦中鮮活起來。事實(shí)證明，學(xué)生在體驗(yàn)紅色經(jīng)典的過程中，增強(qiáng)了對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感，增強(qiáng)了對社會主義的認(rèn)同感，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在潛移默化中漸漸地融入到了學(xué)生的心中。

五、基于虛擬情景的教學(xué)方法

基于虛擬情景的教學(xué)方法，就是在教師創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中，學(xué)生通過“角色扮演、戲劇情節(jié)、模擬和游戲等活動，來彌合書本知識與現(xiàn)實(shí)世界之間差距的教學(xué)方法?！盵5]基于虛擬情景的教學(xué)方法和基于體驗(yàn)的教學(xué)方法的不同之處在于，前者是虛擬的環(huán)境，主要在課堂上使用，后者是真實(shí)的環(huán)境，可以在課堂上使用，也可以到課堂以外的環(huán)境中使用?？梢?，基于虛擬情景的教學(xué)方法的優(yōu)勢是：它可以用較小的成本和安全的方式，縮短甚至消融理論與現(xiàn)實(shí)的距離；它能用虛擬的方式大大增強(qiáng)教學(xué)活動的真實(shí)性、生動性和有效性。虛擬情景的教學(xué)方法在具體實(shí)施時，要以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，通過“營造情境、利用情境、促進(jìn)情境”的活動，創(chuàng)建一個豐富多彩的課堂的“情景機(jī)制”，來吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。具體說，教師在從事“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的教學(xué)時，在運(yùn)用虛擬情景的教學(xué)方法而創(chuàng)設(shè)情境時，要兼顧學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)興趣，同時又要注意遵循思想政治理論教育的一般要求，努力完成培養(yǎng)新時代建設(shè)者和接班人的教學(xué)任務(wù)。例如，在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生們有針對性地扮演某些政府部門的領(lǐng)導(dǎo)、私企老板、黨的紀(jì)律檢查委員會的工作人員、群眾代表和下崗工人，等等，把他們在“虛擬情景”之中的糾葛、矛盾、斗爭和沖突搬入課堂，使學(xué)生們真切地感受到人情、法律、權(quán)力、義務(wù)、物欲、政策等，以及各種社會關(guān)系交織在一起的復(fù)雜局面，這樣同學(xué)們就能深刻地體會到“全面從嚴(yán)治黨”的緊迫性、必要性，體會到“把權(quán)力關(guān)在籠子里”的道理。在利用虛擬情景的教學(xué)方法時，教師也可以在課堂上有針對性地播放簡短的視頻的前半部分，引導(dǎo)學(xué)生以“劇中人”身份，推演“劇情”的發(fā)展，分析“劇情”的結(jié)果，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的水平，提高學(xué)生用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想分析問題和解決問題的能力。

六、結(jié)語

英國哲學(xué)家、教育家洛克有言，“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他前進(jìn)。”[6]高?！傲?xí)近平新時代中國特色社會主義思想”教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，是在課程思政背景下當(dāng)前高校所有課程的課程建設(shè)中的一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)，也是全面提升高?！傲?xí)近平新時代中國特色社會主義思想”教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一，也是完成“立德樹人”教育目標(biāo)的重要條件之一。廣大高校教師要增強(qiáng)責(zé)任意識和使命意識，不斷深化對“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，不斷推進(jìn)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”教學(xué)方法的研究工作，不斷探索適合“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”教育教學(xué)的新的教學(xué)方法，為全面提升廣大青年學(xué)生的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想水平，為培養(yǎng)大批具有世界格局、時代眼光、深刻了解中國國情的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。