李春梅　王如意

摘 要： 研究生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是國(guó)家培養(yǎng)高層次專(zhuān)業(yè)人才的主要途徑。緊密結(jié)合新時(shí)代研究生的特質(zhì)和成才的總體要求，以明確研究生實(shí)踐育人基本內(nèi)涵為基礎(chǔ)，分析研究生實(shí)踐育人之學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)影響要素，搭建組織、制度、基地、經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)、隊(duì)伍“六面聯(lián)動(dòng)”保障平臺(tái)，架構(gòu)教學(xué)實(shí)踐—雙創(chuàng)競(jìng)賽—志愿服務(wù)—實(shí)習(xí)實(shí)踐“四輪驅(qū)動(dòng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立“考核評(píng)價(jià)和宣傳推廣”反饋機(jī)制，從內(nèi)涵特質(zhì)、影響要素、實(shí)踐路徑三重維度構(gòu)建研究生實(shí)踐育人平臺(tái)。以期能夠?yàn)殚_(kāi)展研究生的實(shí)踐育人工作提供研究資源和學(xué)理支撐，為高校及其教育管理部門(mén)促進(jìn)研究生的成長(zhǎng)成才制定合理的制度、政策提供決策參考。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐育人; 研究生; 育人路徑; 實(shí)訓(xùn)平臺(tái); 評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)： G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2021.05.020

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各國(guó)之間日益激烈的全方位競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是高精尖人才的競(jìng)爭(zhēng)，而研究生是高精尖人才的重要組成部分，高精尖人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教育。研究生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是國(guó)家培養(yǎng)高層次專(zhuān)業(yè)人才的主要途徑。隨著研究生教育的蓬勃發(fā)展，研究生已經(jīng)逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各行各業(yè)專(zhuān)業(yè)骨干人才的主要來(lái)源。有效開(kāi)展高校的研究生教育，事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)成功，事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。研究生實(shí)踐育人從本質(zhì)上講是馬克思主義對(duì)人全面發(fā)展的本質(zhì)要求，是踐行馬克思主義實(shí)踐觀和認(rèn)識(shí)論的重要環(huán)節(jié)，是新時(shí)代培養(yǎng)廣大青年為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗的重要途徑。研究生實(shí)踐育人通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)，有助于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)體系發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)新理論的提升，進(jìn)而促進(jìn)研究生整體素質(zhì)的提升。從研究生成長(zhǎng)成才的根本路徑來(lái)看，方向問(wèn)題決定了研究生成長(zhǎng)的前途和預(yù)知結(jié)果，方向的正確與否直接影響了研究生能否成長(zhǎng)為國(guó)家所需的有用之才;從研究生的全面發(fā)展著手，研究生實(shí)踐育人路徑與平臺(tái)研究，有助于隱性教育和顯性教育內(nèi)外化，能夠?yàn)殚_(kāi)展研究生的實(shí)踐育人工作提供研究資源和學(xué)理支撐。

實(shí)踐本身是不斷變化發(fā)展的過(guò)程，時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展也賦予了高校實(shí)踐育人全新的內(nèi)涵與更高的地位。中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐進(jìn)入新時(shí)代后，高校實(shí)踐育人呈現(xiàn)出了新的時(shí)代價(jià)值?！督逃俊?guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研[2013]1號(hào)）指出[1]，要高度重視實(shí)踐育人工作，不斷提升研究生教育質(zhì)量。2014年5月4日五四青年節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)考察時(shí)指出：“道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)”[2]。強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要作用?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出[3]，實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系要求堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類(lèi)實(shí)踐資源，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺(tái)，完善支持機(jī)制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹(shù)立家國(guó)情懷。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確指出[4]，“高校要把實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，擺在人才培養(yǎng)的重要位置”。

但就目前我國(guó)研究生教育的整體情況而言，研究生的主要工作和任務(wù)就是科研活動(dòng)，由于受部分高校研究生實(shí)踐育人的目標(biāo)設(shè)計(jì)不到位、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理、后備保障體系不完善等諸多問(wèn)題的影響和制約，加上伴隨著新時(shí)代、新問(wèn)題、新情況、新形勢(shì)的不斷出現(xiàn)，實(shí)踐育人仍是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)在研究生教學(xué)中的“短板效應(yīng)”仍然突出，研究生實(shí)踐育人路徑與平臺(tái)建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。故我們嘗試緊密結(jié)合新時(shí)代研究生的特質(zhì)和成才的總體要求，以明確研究生實(shí)踐育人基本內(nèi)涵為基礎(chǔ)，分析研究生實(shí)踐育人之學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)影響要素，搭建組織、制度、基地、經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)、隊(duì)伍“六面聯(lián)動(dòng)”保障平臺(tái)，架構(gòu)教學(xué)實(shí)踐—雙創(chuàng)競(jìng)賽—志愿服務(wù)—實(shí)習(xí)實(shí)踐“四輪驅(qū)動(dòng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立“考核評(píng)價(jià)和宣傳推廣”反饋機(jī)制，從內(nèi)涵特質(zhì)、影響要素、實(shí)踐路徑三重維度構(gòu)建研究生實(shí)踐育人平臺(tái)。

一、 研究生實(shí)踐育人的基本內(nèi)涵

思想政治教育過(guò)程需要通過(guò)一定的載體實(shí)現(xiàn)。作為思想政治教育載體需要滿足兩個(gè)條件：一是必須能夠承載思想政治教育的目的、任務(wù)、原則及內(nèi)容等信息，并能為思想政治教育者所操作;二是必須是連接教育主體和教育客體的一種形式，且主客體可借助這種形式發(fā)生互動(dòng)[5]。實(shí)踐具有特定的內(nèi)容和形式，是研究生思想政治教育的有效載體。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“實(shí)踐”有兩層含義：“一是指人們有意識(shí)地從事改造自然和改造社會(huì)的活動(dòng)?！蓖ǔ＠斫鉃槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。毛澤東在《實(shí)踐論》一文中說(shuō)：“馬克思主義者認(rèn)為人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)是最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是決定其他一切活動(dòng)的東西?！盵6]其中實(shí)踐就是這個(gè)含義。“二是指實(shí)行（自己的主張）;履行（自己的諾言）。”實(shí)踐育人是馬克思主義的基本觀點(diǎn)，生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法[7]。雖說(shuō)實(shí)踐育人強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐活動(dòng)在于培養(yǎng)和提升受教育者思想品德素質(zhì)方面的作用，但按其實(shí)施條件和要素而言，離不開(kāi)理論知識(shí)，需要以一定的理論知識(shí)積累為支撐，以理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)和輔助實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能保證實(shí)踐育人目的得以實(shí)現(xiàn)。所謂實(shí)踐育人的本質(zhì)內(nèi)涵，是指以受教育者所獲得和掌握的理論知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)受教育者參與各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)受教育者思想政治素養(yǎng)和能力提升為目標(biāo)的一種思想政治教育手段、方式和重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐育人實(shí)質(zhì)上是一種促使受教育者與社會(huì)密切聯(lián)系，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的最佳途徑。

實(shí)踐的觀點(diǎn)一直為哲學(xué)所倡導(dǎo)，旨在理論灌輸?shù)幕A(chǔ)之上獲得更高意義上的社會(huì)知識(shí)。因而，在某種程度上，實(shí)踐育人又具有特殊性。研究生群體這里是其主要的內(nèi)部參與成員，在學(xué)校相關(guān)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，他們開(kāi)始被動(dòng)或是主動(dòng)地加入到與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的各種實(shí)踐活動(dòng)中，并有意識(shí)地循著某種特殊的目的去完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，同其他一般意義上的參與者相比明顯是有區(qū)別的。此外，研究生階段是個(gè)人樹(shù)立正確“三觀”認(rèn)知的關(guān)鍵階段，高校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于研究生自身的意義非常深遠(yuǎn)。隨著這種教育理念的持續(xù)深入，學(xué)生的思想品德逐步固化，并朝著良好的方向發(fā)展。研究生實(shí)踐育人，是指在把握研究生自身發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂的理論灌輸和課下開(kāi)展的系列實(shí)踐活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，塑造良好的精神風(fēng)貌，提升其綜合素質(zhì)，為新時(shí)代培養(yǎng)出大批杰出青年人才的教學(xué)實(shí)踐和思想政治教育。

二、 研究生實(shí)踐育人的影響要素

研究生實(shí)踐育人，是由學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)等要素共同參與其中，整合多方資源，圍繞著提升研究生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面成長(zhǎng)成才的共同目標(biāo)，充分發(fā)揮各要素的共同作用，從而形成的多維一體、密切聯(lián)系的“實(shí)踐共同體”育人平臺(tái)。但目前各要素間的協(xié)同作用發(fā)揮不力，“實(shí)踐共同體”效果不佳，育人實(shí)效性有待增強(qiáng)。

（一） 學(xué)生是實(shí)踐育人的主體要素

在個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系中，主體性教育理論主張個(gè)人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)發(fā)展是為人的發(fā)展服務(wù)的，社會(huì)發(fā)展的終極目的是為了實(shí)現(xiàn)“人的全面自由發(fā)展”。從教育的育人功能與社會(huì)功能來(lái)看，育人功能是直接的，教育的所有功能必須在育人的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。人是教育的出發(fā)點(diǎn)，即在實(shí)踐育人中學(xué)生為主體，在學(xué)生主體性視角下，高校實(shí)踐育人應(yīng)以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)為先導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的主體能力為重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的主體參與為保障[8]，參與合作是實(shí)踐育人的必備條件之一。同時(shí)需要注意現(xiàn)存問(wèn)題，參與個(gè)體認(rèn)同感較強(qiáng)，但參與的堅(jiān)定性較弱[9]。研究生作為實(shí)踐育人建設(shè)的重要成員，是整個(gè)過(guò)程的參與者、創(chuàng)造者和具體實(shí)施者。實(shí)踐育人的合作參與，側(cè)重于關(guān)注其參與成員，即研究生的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇，以多樣化的活動(dòng)方式將參與者帶入合作中，在建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)中激發(fā)成長(zhǎng)。同時(shí)，這種參與合作的過(guò)程，是學(xué)生個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)逐步上升，內(nèi)在知識(shí)與外在知識(shí)不斷相互交換，理念與行動(dòng)互動(dòng)融通的過(guò)程。需要研究生在參與過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹(shù)立正確認(rèn)知，敢于實(shí)踐和思索，在合作中成長(zhǎng)，在參與中學(xué)習(xí)與提升。

（二） 學(xué)校是實(shí)踐育人的組織要素

學(xué)校是研究生參與實(shí)踐、發(fā)揮主體作用的主要活動(dòng)陣地，是整個(gè)實(shí)踐育人的實(shí)施者、組織者和謀劃者。學(xué)校提高對(duì)實(shí)踐育人的重視度，充分認(rèn)識(shí)高校思想政治教育實(shí)踐育人在人才培養(yǎng)中的重要作用，并為其順利開(kāi)展提供政策保障和人財(cái)物支持，要將實(shí)踐傳統(tǒng)與時(shí)代特征、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)國(guó)情、人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展的主旋律結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐體系[10]。組織過(guò)程中，成立實(shí)踐育人領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)其進(jìn)行宏觀規(guī)劃、總體指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐育人資源保障。其中，思想政治教育理論課教師、學(xué)校各主要職能部門(mén)以及專(zhuān)業(yè)的教育工作隊(duì)伍，都在建設(shè)實(shí)踐育人平臺(tái)中發(fā)揮了各自的作用。專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)是整個(gè)實(shí)踐育人平臺(tái)運(yùn)行的重要保障，是構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)的主要支撐力量。因此，增強(qiáng)教師對(duì)高校實(shí)踐育人的重視度，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)高校研究生思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生主體需要，遵循大學(xué)生的教育和成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)情因材施教，才能夠全面提高思想政治理論課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作水平，更好地發(fā)揮學(xué)校的核心作用，為實(shí)踐育人工作的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐育人實(shí)效性。

（三） 家庭是實(shí)踐育人的支持要素

習(xí)近平總書(shū)記指出：“家庭是人生的第一個(gè)課堂，無(wú)論時(shí)代如何變化，無(wú)論經(jīng)濟(jì)社會(huì)如何發(fā)展，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社會(huì)功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代?！痹谶@里，家庭既是一個(gè)人人生起點(diǎn)的地方，也是一個(gè)人“夢(mèng)想啟航的地方”。家庭是研究生參與實(shí)踐的重要影響因素，是整個(gè)實(shí)踐育人的影響者、建議者和支持者。其中因?yàn)椴煌膮⑴c方式，不同的互動(dòng)方法，使得學(xué)生與家庭在其中扮演著不同的角色，各自循著各自的使命。研究生的自主學(xué)習(xí)在與互動(dòng)中的各種因素建立起自覺(jué)的聯(lián)系后，便會(huì)收獲真實(shí)的體會(huì)，激發(fā)自身的快速成長(zhǎng)。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，家庭的前途命運(yùn)關(guān)系國(guó)家和民族的前途命運(yùn)、關(guān)系孩子成長(zhǎng)成才，是每一個(gè)人精神世界的港灣，是在實(shí)踐育人進(jìn)程中的重要影響因素;家庭教育為教育之源，是教育的基礎(chǔ)，在造就人才的啟蒙教育和指導(dǎo)人生的終身教育中，具有無(wú)可替代的獨(dú)特作用，故家庭作為實(shí)踐育人的重要支持要素，可持續(xù)發(fā)揮正向支持作用，進(jìn)而潛移默化影響育人成效。

（四） 社會(huì)是實(shí)踐育人的環(huán)境要素

實(shí)踐育人作用的發(fā)揮，是在一定的外部環(huán)境下發(fā)生的。社會(huì)這個(gè)大環(huán)境作為整個(gè)實(shí)踐育人發(fā)揮作用的外部條件，又是一個(gè)具有自身特點(diǎn)的特殊思想政治教育環(huán)境。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)總量的增加等都會(huì)間接地為實(shí)踐育人平臺(tái)的運(yùn)行提供良好的外部條件，達(dá)到更好的育人效果。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，推動(dòng)外部環(huán)境的建設(shè)，也會(huì)為研究生提供更好更優(yōu)的實(shí)習(xí)崗位、鍛煉機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)，將有利于為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的實(shí)踐育人環(huán)境。目前高校社會(huì)實(shí)踐育人體系逐步在完善，社會(huì)作為重要環(huán)境要素，圍繞特定的實(shí)踐育人目標(biāo)和社會(huì)需求，引導(dǎo)學(xué)生走出校園深入社會(huì)，通過(guò)直接參與實(shí)踐活動(dòng)，獲得即時(shí)信息和直接經(jīng)驗(yàn);研究生群體擁有可控時(shí)間、專(zhuān)業(yè)知識(shí)雙重優(yōu)勢(shì)，在校園文化、學(xué)術(shù)等活動(dòng)基礎(chǔ)上，充分把握社會(huì)環(huán)境、契合社會(huì)需求，開(kāi)展有益實(shí)踐，研究生在其中所呈現(xiàn)的狀態(tài)是一種同客觀世界對(duì)話、同社會(huì)對(duì)話、同他人對(duì)話與自我對(duì)話的“活動(dòng)式、融入式、合作式、反思式的學(xué)習(xí)實(shí)踐”，最終達(dá)到系統(tǒng)內(nèi)各要素的深度整合，形成有機(jī)育人共同體。從宏觀上講，高校實(shí)踐育人共同體是對(duì)高校實(shí)踐育人各構(gòu)成因素及其作用發(fā)揮的一種整體性制度設(shè)計(jì)，其作用在于凝練目標(biāo)共識(shí)、明確責(zé)任共擔(dān)、促進(jìn)機(jī)制共建、實(shí)現(xiàn)資源共享等[11]。

三、 研究生實(shí)踐育人的路徑與平臺(tái)建設(shè)

研究生實(shí)踐育人成效如何，理念是先導(dǎo)，關(guān)鍵在路徑平臺(tái)，需要育人各要素結(jié)構(gòu)的優(yōu)化布局，搭建“六面聯(lián)動(dòng)”的保障平臺(tái)，架構(gòu)“四輪驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立“考核評(píng)價(jià)和宣傳推廣”的反饋機(jī)制，明確從內(nèi)涵特質(zhì)、影響要素、實(shí)踐路徑三重維度構(gòu)建研究生實(shí)踐育人平臺(tái)。

（一） 搭建組織、制度、基地、經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)、隊(duì)伍“六面聯(lián)動(dòng)”的保障平臺(tái)

一是組織保障。具體在于將實(shí)踐育人真正納入研究生培養(yǎng)計(jì)劃和制定切實(shí)可行的實(shí)踐育人目標(biāo)兩方面下功夫，同時(shí)院系建立實(shí)踐育人協(xié)作組分會(huì)，具體負(fù)責(zé)院系實(shí)踐育人專(zhuān)項(xiàng)工作。

二是制度保障。學(xué)校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)國(guó)家制定的宏觀大制度，結(jié)合實(shí)踐育人過(guò)程要求，建立制度體系，主要涉及實(shí)踐教育教學(xué)、基地運(yùn)行、隊(duì)伍建設(shè)等，確保實(shí)踐育人有規(guī)可依、有章可循、長(zhǎng)效進(jìn)行[12]。

三是基地保障。厘清校內(nèi)基地和校外基地，充分利用基地資源，組織研究生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外基地資源的相互補(bǔ)充和平臺(tái)共享。

四是經(jīng)費(fèi)保障。一方面，要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的研究生實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi);另一方面，拓展研究生實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道，如設(shè)立研究生實(shí)踐育人基金，發(fā)動(dòng)各企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)和校友名人進(jìn)行資助、捐款，給予適當(dāng)?shù)馁Y金支持，建立實(shí)踐育人資金池。

五是激勵(lì)保障。堅(jiān)持多、廣、全的原則，力求激勵(lì)載體多樣化，既要有物質(zhì)方面的激勵(lì)措施，又要有社會(huì)方面和心理方面的激勵(lì)措施。

六是隊(duì)伍保障。一方面，要切實(shí)做好研究生實(shí)踐育人教師隊(duì)伍的選拔、管理、使用、培訓(xùn)等工作，充分利用各種校內(nèi)外資源，提升其綜合素質(zhì);另一方面，要合理布局研究生實(shí)踐育人教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)力量比重，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際工作需要，嚴(yán)格選拔或定向培養(yǎng)一大批具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的教師，保障實(shí)踐育人朝著既定軌道運(yùn)行。

（二） 架構(gòu)教學(xué)實(shí)踐—雙創(chuàng)競(jìng)賽—志愿服務(wù)—實(shí)習(xí)實(shí)踐“四輪驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

研究生實(shí)踐育人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的制定過(guò)程中，主要遵循三條原則，即適宜化原則、梯級(jí)化原則和協(xié)同化原則，重點(diǎn)圍繞教學(xué)實(shí)踐、雙創(chuàng)競(jìng)賽、志愿服務(wù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐四方面，努力實(shí)現(xiàn)四輪驅(qū)動(dòng)。

一是教學(xué)實(shí)踐方面，該方面?zhèn)戎赜谠谘芯可鷮?duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)于培養(yǎng)計(jì)劃外相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的掌握運(yùn)用，并能夠充分利用好校內(nèi)研究生課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)資源，各高校各院系均有各具特色和特定功能的實(shí)驗(yàn)室，要讓校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室活起來(lái)、打通起來(lái)，讓研究生真正共享到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐育人成效。

二是雙創(chuàng)競(jìng)賽方面，在“理工創(chuàng)客、理工智谷、理工智造”三大支撐體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得良好成績(jī)的背景下，以促進(jìn)研究生成長(zhǎng)成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以中國(guó)研究生十一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐主題賽事和“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽為依托，搭建校內(nèi)研究生雙創(chuàng)競(jìng)賽思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)有志向的研究生積極參與，激發(fā)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活力。

三是志愿服務(wù)方面，志愿服務(wù)是研究生思想政治教育的有效形式，充分發(fā)掘以志愿服務(wù)為途徑的研究生實(shí)踐育人模式，讓研究生志愿者服務(wù)能夠更好地將研究生群體自身優(yōu)勢(shì)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮志愿者在社會(huì)中的作用。在研究生志愿服務(wù)中，以“青年紅色筑夢(mèng)之旅”為契機(jī)，以“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”和“中國(guó)青年志愿者扶貧接力計(jì)劃研究生支教團(tuán)”為抓手，重點(diǎn)助力做好研究生支教團(tuán)建設(shè)工作，助力“研支團(tuán)”志愿服務(wù)續(xù)航工程。

四是實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，實(shí)習(xí)實(shí)踐是研究生實(shí)踐育人的重要平臺(tái)和載體，結(jié)合內(nèi)生動(dòng)力和外生動(dòng)力，充分整合利用分布在全國(guó)各地的研究生工作站資源和行業(yè)資源，大力實(shí)施推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)“百崗行動(dòng)”計(jì)劃，引導(dǎo)研究生前往行業(yè)企業(yè)和政府單位實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，同時(shí)樂(lè)于前往科研基地學(xué)習(xí)和革命教育基地參觀實(shí)踐，以提高畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)積極性，幫助研究生提高實(shí)踐應(yīng)用能力，提升研究生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升實(shí)踐育人工作的層次和高度。

（三） 建立“考核評(píng)價(jià)和宣傳推廣”的反饋機(jī)制

考核評(píng)價(jià)機(jī)制在堅(jiān)持科學(xué)性與合理性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，力求評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)時(shí)間和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，增強(qiáng)其客觀性，以調(diào)動(dòng)和改善先前因考核評(píng)價(jià)體系不健全、不完善而挫傷的參與者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，形成評(píng)價(jià)—反饋—優(yōu)化—再評(píng)價(jià)閉環(huán)體系，是檢驗(yàn)實(shí)踐育人效果的關(guān)鍵;考核評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)研究生綜合素質(zhì)的評(píng)估，需要對(duì)研究生在校期間的思想政治、科研水平、實(shí)踐能力、身心健康等方面表現(xiàn)全面考量，并細(xì)化二級(jí)指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)，以保障考核評(píng)價(jià)的全面性和可操作性。宣傳推廣機(jī)制是研究生實(shí)踐育人構(gòu)建路徑的最后環(huán)節(jié)，需要系統(tǒng)梳理整合實(shí)踐育人成果，定性定量、橫向縱向多維度展示育人成果，實(shí)質(zhì)是成果宣傳共享，目的是提升研究生實(shí)踐育人效果。

四、 結(jié) 語(yǔ)

研究生實(shí)踐育人的作用要想得以充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于建設(shè)出科學(xué)合理高效的研究生實(shí)踐育人路徑和平臺(tái)，協(xié)調(diào)好高校、社會(huì)和研究生各方力量。研究生實(shí)踐育人路徑和平臺(tái)建設(shè)是深化思想政治教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要一環(huán)。搭建組織、制度、基地、經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)、隊(duì)伍“六面聯(lián)動(dòng)”的保障平臺(tái)，架構(gòu)教學(xué)實(shí)踐—雙創(chuàng)競(jìng)賽—志愿服務(wù)—實(shí)習(xí)實(shí)踐“四輪驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以及建立“考核評(píng)價(jià)和宣傳推廣”的反饋機(jī)制，是關(guān)鍵的實(shí)踐路徑。從內(nèi)涵特質(zhì)、影響要素、實(shí)踐路徑三重維度構(gòu)建研究生實(shí)踐育人路徑與平臺(tái)，能夠?yàn)殚_(kāi)展高校研究生實(shí)踐育人工作、打造實(shí)踐育人共同體提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，能夠?yàn)楦咝＜捌浣逃芾聿块T(mén)促進(jìn)研究生的成長(zhǎng)成才制定合理的制度、政策提供決策參考，切實(shí)增強(qiáng)高校研究生實(shí)踐育人的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。

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（責(zé)任編輯 文 格）

The Triple Dimensionality of the Construction of Postgraduate Practice Education Platform

LI Chun-mei1， WANG Ru-yi2

（1.School of Marxism，Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，Hubei，China;

2.School of Entrepreneurship，Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，Hubei，China）

Abstract：Postgraduate education is an important constituent part of higher education in China，which is the main approach of cultivating high-level talents.In view of the features of the new-era graduate students and the general requirements of their individual development，we ought to analyze the influence factors of the individual，university，family and the society，then construct the “hexahedral guarantee” platform consists of the organizations，institutions，situations，finance，motivation and the teams.In order to clarify the connotations of postgraduate education，we are determined to construct the “four-wheel-drive” practice platform combining the teaching practice，innovative and entrepreneurial competition，voluntary service，practical internship，and further set up the postgraduate practice education platform from the perspective of student connotations，influence factors and practical approaches.It is expected to offer research resources and academic support，as well as provide the reference for colleges and education administrations to set out rational regime and policy to promote the postgraduate education.

Key words：practice education; postgraduate; education approach; training platform; evaluation mechanism

收稿日期：2021-03-18

作者簡(jiǎn)介：李春梅（1986-），女，黑龍江綏化人，武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生，講師，主要從事思想政治教育理論與實(shí)踐研究。

通訊作者：王如意（1986-），男，湖北襄陽(yáng)人，武漢理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院講師，博士，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)管理研究。

基金項(xiàng)目：湖北高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于專(zhuān)創(chuàng)融合的多學(xué)科交叉雙創(chuàng)特色實(shí)踐教學(xué)研究——以武漢理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工場(chǎng)為例”（2020182）