李林

【摘要】隨著素質教育教學工作的進一步推進，教師不僅要提高學生的基礎知識水平，更應從五育方面提高學生的綜合素養(yǎng)，而其核心是德育，小學階段學生的道德觀念尚未形成，班主任加強德育，有利于促進學生良好思想品德的形成?；诖?，文章試分析小學班主任工作中如何滲透德育教育，希望為廣大同仁提供方向，真正幫助小學生健康成長。

【關鍵詞】小學;班主任;德育教育

引言：

小學階段的教學本來就富有極強的復雜性，班主任在整個小學教育階段中扮演著十分重要的角色[1]。其不僅要對學生的文化課知識學習進程進行深度分析，并且需要在執(zhí)行教學任務的時候注重觀察所有學生的實際狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生潛在的心理問題或者是學習困難，這樣才能夠制定出更加富有針對性的德育教育計劃，促使學生存在的各種學習問題都能夠獲得妥善處理，讓學生能夠在成長道路上更好地前行。本文對現(xiàn)階段班主任的教育方式進行了分析，并提出一些多樣化的教學方案，旨在幫助班主任能夠完善自己的德育教育。

一、以身作則，及時溝通

一方面小學階段的學生好奇心較重，善于模仿班主任的言行，在這種情況下，班主任要加強引導，促使學生健康成長，班主任在德育工作的過程中，要嚴格要求自我，約束自我行為，以身作則，為學生樹立道德典范，從而發(fā)揮示范作用，班主任要用自己的言行影響學生，用語言規(guī)范學生[2]。另一方面班主任要和學生進行日常溝通和交流，了解學生動態(tài)，及時關注學生的變化，從管理細節(jié)入手，全面提升德育工作的質量。例如，某班班主任在日常班級管理中發(fā)現(xiàn)幾名學生有罵人的習慣，班主任沒有對這幾名學生當面批評，而是選擇和學生私下溝通，經(jīng)過一番溝通后，班主任發(fā)現(xiàn)這幾名學生只是行為習慣不好，且存在相互模仿的現(xiàn)象，面對這種情況，班主任立即開展了主題班會，主題班會以自由討論的形式為主，教師在確定主題后，由學生舉例說明，并對比自我言行，從而起到教育的效果。

二、構建民主和諧師生關系

班主任需要做好學生的后盾，為學生提供發(fā)展進步的不竭動力，讓學生能夠在后續(xù)的學習歷程中擁有更好的心理素質，學生的心智能夠逐步走向成熟，在處理各種問題的時候都能夠更為理性。這就需要有和諧的師生關系，在制定教學方案的時候需要尊重學生的意見[3]。比如，在討論如何強化班級課堂紀律的時候，教師需要在班會中激勵學生提出自己的意見和想法，讓學生能夠在這樣的環(huán)境中暢所欲言，強化學生的課堂歸屬感，充分提升學生的主人翁意識，讓每個學生都能夠具有更加強勁的責任心，讓學生意識到維護班集體的榮譽與自身的行為息息相關，學生能提升自身的思想覺悟，糾正以往的錯誤行為，是一種潤物細無聲的德育教育方式。

三、根據(jù)性格特點開展教育

教師在實施教學工作的時候一定要根據(jù)每個學生的性格特點制定出更加富有針對性的教育工作計劃，讓學生能夠接收到更為優(yōu)質的德育教育，學生能夠在這樣教學環(huán)境的滋養(yǎng)下不斷獲得進步和成長，每個學生都能夠在自己擅長的領域具有更加良好的表現(xiàn)[4]。班主任需要積極運用課下時間加深對所有學生的印象，并需要從內心深處學會尊重學生，在實施任何德育教育措施的時候都需要率先考慮到學生的實際情況。比如，對于性格較為內向、懦弱的學生，其在受到欺凌的時候很難在第一時間向班主任說明真相，班主任在察覺到異常后一定要以鼓勵的語氣和柔和的對話方式引導學生說出實際情況，并在后續(xù)的教學過程中尋找此類學生擅長的領域給予其大展身手的機會，逐步培養(yǎng)學生在各個方面的自信心，讓學生的內心世界能夠更加強大，幫助學生能夠在今后的學習道路上變得更加勇敢。對于性格較為頑皮的學生，教師在執(zhí)行德育教育的時候需要以更為嚴肅的語氣分析事態(tài)的嚴重性，這樣能夠真正讓此類學生了解到自己錯在何處，一定要明確學生的改進方向，這樣可以讓學生以更加認真嚴肅的態(tài)度對待自己的錯誤，培養(yǎng)學生的責任心，這樣才能夠防止學生在今后的學習道路上肆意妄為。

四、積極開展活動

為有效提高學生的德育素養(yǎng)，班主任應對學生開展多元化的教學活動，以此開闊學生的視野，并讓學生在活動中提高德育實踐能力，還應對學生的德育實踐精神進行肯定，以此對學生進行激勵。在活動當中，學生不僅要實現(xiàn)在集體生活中培養(yǎng)團隊意識，還可以利用激勵策略來完成德育任務。例如，教師可以開展環(huán)保主題活動，并讓學生以小組為單位進行生活垃圾的分類與清理，利用已回收的可循環(huán)垃圾來進行小發(fā)明創(chuàng)造，這樣既能夠使每一名學生在活動中獲得快樂，也能夠使他們在教師的鼓勵下，通過發(fā)明創(chuàng)造來施展自己的才能。此外，這樣做還能培養(yǎng)小學生的責任意識和擔當精神，提高學生的德育核心素養(yǎng)，更有助于小學生身心健康成長。

結束語

綜上所述，小學班主任在執(zhí)行任何教學任務的時候應該進行多角度的思考，不僅需要注重提升學生的文化課成績，更要重視培養(yǎng)學生的自立自強等多種優(yōu)秀品質，讓學生的心智能夠在嶄新的教學環(huán)境中變得更加成熟。充分重視德育教育的重要性，讓所有學生都能夠在最為適合的教學環(huán)境中充分感受到班主任的關愛，學生可以借此機會建立正確的價值觀念，班級內部也能夠具有更為強勁的凝聚力。

參考文獻：

[1]諶鷂.淺談提高小學德育工作實效性的策略[J].貴州教育，2020（24）：12-13.

[2]俞博.小學班主任班級管理中德育滲透路徑研究[J].新智慧，2020（34）：49-50.

[3]薛永梅.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略[J].新課程，2020（47）：224.

[4]羅窩見.談小學班主任工作中的德育滲透[J].甘肅教育，2020（22）：42.