袁繼峰

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，新的教育教學(xué)理念也在不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也越來越重視與生活的聯(lián)系、對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和社會責任的培養(yǎng)。

初中生物是一門自然科學(xué)，其中涉及到與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容。本文將對如何在課堂上，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識進行論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;生物課堂;環(huán)保意識

前言：初中生物課程教學(xué)的開展，不但可以開闊學(xué)生的視野，而且可以讓學(xué)生運用科學(xué)的眼光去看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)好生物這一門課程，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的意識，促進人與自然和諧共生。讓學(xué)生真正學(xué)會生物知識，了解不同的生物知識。

一、提升教師環(huán)保意識，優(yōu)化教學(xué)方法

依照國家發(fā)展建設(shè)的角度來看，初中生是我國未來發(fā)展的中堅力量，而做好環(huán)境保護工作，則可以使人類更好地與自然和諧相處，促進社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。所以，在初中生物課堂教育中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，才能讓學(xué)生更好地關(guān)注到環(huán)境保護。提升教師環(huán)保意識，優(yōu)化教學(xué)方法，才能為學(xué)生構(gòu)建一個積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生完成生物知識的學(xué)習(xí)。我國經(jīng)濟在近些年快速發(fā)展的過程中，已經(jīng)消耗掉大量的環(huán)境資源，如：工業(yè)廢水的排放，影響人們食物、飲水的安全;工廠排放的廢氣使大氣環(huán)境不斷惡化，更不時出現(xiàn)霧霾天氣，一系列生態(tài)環(huán)境遭到破壞，這時刻呼吁我們，要做好環(huán)境保護工作。環(huán)境保護已成為國家文明發(fā)展的又一標識，所以，做好環(huán)境保護工作，要從青少年抓起，讓環(huán)保意識深扎在他們的思想觀念之中。作為生物教師，我們要強化學(xué)生的意識引導(dǎo)工作，在課堂教育中不斷滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生可以關(guān)注到我們的生態(tài)環(huán)境，運用行之有效的教育方案與課堂內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野，充分重視環(huán)境保護這一意識的培養(yǎng)，落實生物課堂教學(xué)與環(huán)境保護意識培養(yǎng)工作。在教育教學(xué)的過程中，教師可以對教學(xué)方法進行優(yōu)化，對學(xué)生實行差異化教育，如：讓一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂中積極思考教師提出的問題，幫助學(xué)生在思考中加深對知識的理解;對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好學(xué)習(xí)一些與生物環(huán)保相關(guān)聯(lián)的知識，讓學(xué)生積極探索生物與環(huán)保間的關(guān)聯(lián)性。

二、加強學(xué)校助力，豐富教學(xué)資源

在素質(zhì)教育理念的支持下，學(xué)校教育開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，與傳統(tǒng)教育理念有所差距，素質(zhì)教育理念重視學(xué)生在課堂的主體地位，從關(guān)注課程內(nèi)容到知識與實際生活間的融合，促進學(xué)生全面發(fā)展。環(huán)保意識培養(yǎng)可以將這兩點充分融合，需要教師運用綜合性較強的方式，并借助校方，不斷豐富教學(xué)資源，才能從整體上將環(huán)保內(nèi)涵挖掘出來，做好教育的精準把控。在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中提升其綜合素質(zhì)。將生物課堂教學(xué)與環(huán)保意識相關(guān)聯(lián)，使環(huán)保意識滲透在知識體系之中，讓學(xué)生感知到環(huán)境保護的重要性，繼而建立自身的環(huán)保意識，幫助學(xué)生提升他們的綜合素質(zhì)。校方更應(yīng)助力教師的工作，為教師提供豐富的教育教學(xué)資源，如：環(huán)保教育的視頻、邀請生物專家為教師進行知識培訓(xùn)等。教師在課堂上將知識內(nèi)容融入環(huán)保理念，提升學(xué)生對環(huán)保工作的認知，并鼓勵學(xué)生保護環(huán)境，發(fā)現(xiàn)垃圾要及時撿起來，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，落實生物課堂中環(huán)保意識的培養(yǎng)工作。

三、緊扣初中生物教材，滲透環(huán)保意識

初中生物教材是學(xué)生真真實實接觸生物知識的重要途徑，所以，在教育過程中，教師需要以教材內(nèi)容為基準，通過不同的教育方法，滲透環(huán)保意識，才能讓學(xué)生了解到生態(tài)平衡的重要性，繼而強化學(xué)生的環(huán)保意識。在開展生物課堂教學(xué)過程中，教師需要將教材內(nèi)容與環(huán)境保護相關(guān)聯(lián)，將植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、光合作用等內(nèi)容滲透在環(huán)境保護工作中，教師在講述中，還可以對環(huán)境內(nèi)容進行詳細的分析，幫助學(xué)生深入了解生態(tài)平衡的重要性。有了上述教學(xué)基礎(chǔ)，才能建立學(xué)生的環(huán)保意識，并在日常生活中，注重對綠色環(huán)境的保護工作，做到不亂扔果皮紙屑，以自己的積極行動帶動周邊的人，完善學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)工作。例如：在講述《綠化植被，愛護祖國》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示不同植被的類型，提高學(xué)生對植被功能的認知。繼而為學(xué)生講述不同植被遭受砍伐的后果，更嚴重危害到我們的生活，需要大家共同開展環(huán)境保護，為后代子孫造福。還可以為學(xué)生播放《地球之歌》，讓學(xué)生通過視頻感知到植被遭受破壞所帶來的慘重后果，在課堂上可以引出真實的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解到當前環(huán)境面臨的嚴峻形勢，繼而為學(xué)生講述我國對生態(tài)環(huán)境保護采取的一系列措施。學(xué)生在了解這些狀況后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想如何完善環(huán)境保護工作?？梢苑中〗M討論保護植被、恢復(fù)植被的有效措施，還可以設(shè)計出不同的環(huán)境保護標語，貼在學(xué)校的走廊、操場中，將這些細小的內(nèi)容整理成一整套的環(huán)保方案，更將該方案應(yīng)用在日常生活之中，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

四、環(huán)保小事做起，構(gòu)建環(huán)保觀念

在初中生物課堂中不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建環(huán)保意識，還應(yīng)在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生將自身的環(huán)保意識付諸行動。環(huán)境保護并不是有著足夠的環(huán)保意識即可，也不是只有國家高層和當?shù)卣判枰P(guān)心或落實行動的問題，而是當下社會中大家都應(yīng)將環(huán)保意識落實到行動中的基本意識。比如說在日常生活中節(jié)約用水、節(jié)約用電，在公共場所不占用公共資源，扔垃圾時能夠自主進行分類等，這種日常的瑣事雖然看起來較為復(fù)雜，但實際上不過是舉手之勞，這些“舉手之勞”也是將環(huán)保觀念落實到生活中的一種表現(xiàn)。例如在對《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》進行教學(xué)的過程中，教師便可在基礎(chǔ)知識講解的過程中以綠色植物為基礎(chǔ)單位講解個體對地球環(huán)境的重要性。綠色植物在日常生活中對地球的環(huán)境有著極大的改善作用，不僅是地球環(huán)境的改善者，更是保護環(huán)境的先鋒。此時教師可將講解對象延伸到學(xué)生的身上，以環(huán)保意識為基礎(chǔ)講解學(xué)生個體對地球環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。在以個體為單位進行環(huán)保意識滲透的過程中，教師可進行適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容拓展，如以水資源為例，教師便可引導(dǎo)學(xué)生如何對生活用水進行節(jié)約，如洗澡盡量通過淋浴的方式進行、刷牙時將水關(guān)掉等都是較為良好的節(jié)約方式。這種節(jié)約用水的方式不僅能夠緩解我國水資源短缺的現(xiàn)狀，更能有效地幫助學(xué)生了解到如何通過自身的行為對資源進行節(jié)約。此外，教師在進行課后作業(yè)布置的過程中也可進行環(huán)保意識的滲透，如在課后作業(yè)中讓學(xué)生對身邊的生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查便是較好的內(nèi)容。在課后學(xué)生跟隨教師布置的作業(yè)以小組或個人為單位展開針對實際環(huán)境展開調(diào)查。在調(diào)查的過程中學(xué)生不僅能夠更加了解相應(yīng)的生物知識，更能夠在調(diào)查的過程中對周邊的生態(tài)環(huán)境進行充分的了解，其中哪里存在問題、哪里需要改進、通過什么樣的方式改進等都可作為后續(xù)環(huán)境保護的研究課題。

結(jié)語：綜上所述，教師除了傳授學(xué)生科學(xué)知識之外，還要在“培養(yǎng)什么人”上多下功夫。生態(tài)環(huán)境保護越來越受到重視，保護生態(tài)環(huán)境，應(yīng)該是每個人應(yīng)盡的責任和義務(wù)。作為生物教師，在課堂教學(xué)中，更應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識作為教學(xué)的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立人與自然是和諧共生的共同體的理念。

在環(huán)境問題日益嚴峻的時刻，教師們應(yīng)重視自身傳道授業(yè)的職責，培養(yǎng)學(xué)生重視生態(tài)環(huán)境保護。從生物課堂教學(xué)的理念出發(fā)，提供詳細課程規(guī)劃及教育方案，并將環(huán)保意識滲透在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生的環(huán)保意識。這樣才能從根本上約束學(xué)生自身的行為規(guī)范，做好日常環(huán)境保護工作，全面提升初中生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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