崔偉敏

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，傳統(tǒng)單一的知識型人才已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的實際需要了。這就要求廣大教育者必須加強對德育的重視，不斷提高學生的思想水平和道德素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。本文立足于小學教育教學角度，分析了小學班主任班級管理中的德育滲透策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學教育;班主任;班級管理;德育

引言：小學德育教學符合新課標的基本要求，新課標對學生的要求更高、更全面，開展德育可以促進學生的全面發(fā)展，對于班主任而言，在班級管理中滲透德育內(nèi)容，可以更加全面地了解學生的實際情況、動態(tài)思想，是和學生親密接觸的機會，有利于培養(yǎng)師生情感，有利于各項教學活動的落實。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發(fā)重要，因此，對于小學班主任班級管理中的德育滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、加強交流與溝通，給予學生德育指導

小學生由于年齡尚小，思想和心智都尚未成熟，對事物的認知能力和判斷能力均有待提高，很容易受到外界環(huán)境的干擾，形成錯誤的認知。因此，為了避免學生做出錯誤的行為，廣大班主任必須加強與學生之間的交流與溝通，即時掌握學生的心理狀態(tài)和變化，以便采取針對性的解決策略，從而為提高德育管理的整體質(zhì)量奠定良好的基礎。一方面，班主任需要堅持以人為本的教育理念，貫徹公平、公正的教育原則，給予每個學生應有的關愛與呵護，讓學生感受到班主任的尊重與溫暖，從而愿意與班主任共建友誼的橋梁。另一方面，班主任需要加強與學生家長的密切聯(lián)系，最大限度地爭取家長的配合與支持，使德育延伸至學生的實際生活當中，從而全面提高德育管理的有效性。例如，班主任可以利用 QQ 或微信建立德育管理群，通過班級群來加強與學生之間的有效互動，利用網(wǎng)絡聊天的形式掌握學生的心理動態(tài);通過家長群加強與家長之間的溝通與交流，并與家長共同制定德育方案。這種雙向的管理模式不僅有助于提高德育管理的質(zhì)量，而且還能提高德育管理的針對性和個性化，這對促進學生的全面發(fā)展是極為有利的。

二、注重班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮帶頭作用

要想提高小學德育管理的有效性，僅憑班主任一個人的力量是遠遠不夠的，這就要求小學班主任必須注重培養(yǎng)“得力助手”，以便分擔班主任的重任。因此，班主任可以通過培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部來開展德育管理工作，促使班干部成為德育管理的先行者，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，從而獲得顯著的管理效果。為此，需要班主任注意的是，為了最大限度地發(fā)揮班干部的榜樣作用，班主任應該采用輪值制度，使每個學生都有成為“模范先鋒”的機會，這樣不僅能夠提高學生參與班級管理的積極性，而且還能強化學生的責任意識和服務意識，從而為德育的順利實施奠定良好的基礎。例如，班主任可以設置一個“值周班長”的職位，讓每個學生輪流擔任。與此同時，班主任需要對學生的管理情況進行評分，對得分最高的學生給予一定的獎勵，以此激勵學生不斷提高自身的管理水平，從而起到增強班級管理效果的作用。

三、正面引導，心理干預滲透

學生出現(xiàn)行為問題，其主因來自其心理，唯有對準其心理展開對應引導，才能獲得更理想的教育效果。在心理干預環(huán)節(jié)設計中，班主任不僅要掌握基本的方法和技巧，還要有分層教育的意識，針對不同學生群體給予不同的教育和引導，這樣才能形成最為理想的教育效果。從心理角度展開干預滲透，符合學生思想成長規(guī)律，班主任要有創(chuàng)新意識，對德育滲透有更準確的把握。

班主任執(zhí)行德育管理制度時，要注意整合教育契機，利用心理教育展開相關實踐，能夠獲得意想不到的效果。有很多家長反映，說學生回家之后，看手機玩游戲成癮，已經(jīng)到了失控的程度，家長們對此都有同感，而且顯得很焦慮。班主任針對這種情況，推出主題班會“我為手機控”，要求學生介紹生活中是如何玩手機的。在班會的最后，班主任讓學生列舉過度玩游戲的危害，學生開始陷入獨立思考，很快就有信息反饋。有學生能夠從幾個方面做出梳理。如長時間看手機，對視力造成不良影響;玩游戲耽誤了學習;玩游戲不參與運動，身體也會受影響……班主任將學生列舉的危害逐一列出，并將這些內(nèi)容發(fā)送到家校網(wǎng)絡平臺上。家長看到這個情況，都給予必要的回應，班主任又將家長們的留言轉(zhuǎn)投到多媒體，讓學生來閱讀這些內(nèi)容。學生大多深受觸動，紛紛表示以后不再玩手機游戲了，有學生甚至還給自己立下了“軍令狀”。

在這個操作過程中，班主任沒有做出什么教育，也沒有對學生不良習慣做出評價，而是讓學生自己去歸結玩手機的危害，讓學生自覺醒悟，明白長時間玩手機會造成多方面不良影響，這說明班主任已經(jīng)抓住了學生心理，沒有批評不代表沒有教育，一來一往的轉(zhuǎn)發(fā)，給家長和學生帶來心靈的溝通，其教育便自然生效了。班主任利用主題班會做平臺，全面滲透德育內(nèi)容，給學生帶來更多心靈觸動，德育管理目標在潛移默化中完成。家長和教師，不能一味對學生展開批評教育，當學生知道了利害關系，自然會有理性的選擇。

四、活動組織，生活實踐滲透

學生對一些文化活動有特殊參與興趣，班主任有意識進行德育滲透，能夠帶來豐富教育成效。如學校組織的孝德文化傳承專家講座活動，班主任組織學生參與整個過程，并結合專家演講內(nèi)容，為學生設計了一系列學習任務。其一，邀請家長參與這個演講活動，孝德文化關涉家庭教育，家長參與這個講座，不僅能夠給學生提供互動的機會，還能夠?qū)议L形成一定教育，這對提升學生孝德思想品質(zhì)有重要幫助。其二，寫出聽講感想，聆聽專家報告后，要求每一個學生都能夠?qū)懗鲆恍└邢?，表達傳承孝德文化的信心和決心，同時設計以后的實踐計劃，用實際行動矯正自己的行為。其三，利用多種渠道搜集孝德文化方面的故事，準備參與班級故事會。在班主任的引導和組織下，學生參與活動主動性很高，在活動中獲得的學習歷練也很深刻。

班主任結合學?；顒诱归_跟進設計，從不同角度展開德育滲透。孝德文化活動本身就是屬于德育范疇，班主任在跟進的任務設計時，從學生學習實際出發(fā)，讓學生落實到生活實踐中，特別是家長的參與，對學生的沖擊會更為直接。專家講座過程中設計了親子互動任務，要求學生跪謝家長的養(yǎng)育之恩，其場面很有震撼力，對學生帶來的心理觸動會更為強烈。

結論：德育管理是班主任管理工作的重中之重，學生進入班集體后，班主任要擔起其思想品德教育的重任，從不同角度不同方向展開德育滲透，這是班級管理的實踐需要，也是學生健康成長的現(xiàn)實訴求。班主任教師要建立適時滲透的意識，利用一切契機展開德育管理，對學生展開對應的教育和引導，讓學生在豐富的學習實踐活動中成長自我，這對提升其綜合素質(zhì)和能力有著重要幫助。

參考文獻：

[1]莊曉瑜.如何提高小學班主任德育工作的實效性[J].新智慧，2021（11）：51-52.

[2]趙慧蓮.走進心靈，打開心結——淺談小學班主任德育工作的藝術[J].天天愛科學（教學研究），2021（06）：145-146.

[3]孫英.淺談小學班主任開展德育工作的途徑[J].天天愛科學（教學研究），2021（06）：155-156.

[4]孫立霞.淺析小學班主任對學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（06）：153-154.