方良娟

摘要：中小學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的情感化引導(dǎo)，將課堂知識(shí)融入生活。在《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)應(yīng)該將教學(xué)理念與情感導(dǎo)向相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在情感化教學(xué)中感受到快樂(lè)，而面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，如何將英語(yǔ)與情感融會(huì)貫通，又如何使學(xué)科教育具備更優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用措施，筆者將以此作為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);初中英語(yǔ);培養(yǎng)興趣

引言：近年來(lái)，隨著教學(xué)改革逐漸走進(jìn)深水區(qū)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)滿足不了日益發(fā)展的學(xué)生需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維是從源頭上進(jìn)行變革的根本，而情感教學(xué)以其獨(dú)特的創(chuàng)新性深受學(xué)生喜愛，以情感和生活為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是未來(lái)教育工作的目標(biāo)和方向。而在新課程改革背景下，越來(lái)越多的教師也將情感融入作為課程改革的重要抓手和著力點(diǎn)，本文深入解析新課程背景下情感化教學(xué)的必要性及重難點(diǎn)。

一、實(shí)踐中存在的問(wèn)題及解決方案

（一）固化思維模式下的“模板教育”

現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師無(wú)法將情感有效地融入教材，教師容易走入傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式的藩籬中去，只注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的解讀和實(shí)際運(yùn)用的傳授，但是對(duì)于一些抽象性很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯，往往無(wú)法精準(zhǔn)地傳輸給學(xué)生，這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的模板教育，開創(chuàng)立體性的情感教學(xué)思維。

（二）情感化教學(xué)的考核偏差

情感化教學(xué)不應(yīng)該有統(tǒng)一量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)感覺(jué)和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的關(guān)于分?jǐn)?shù)的考核，這樣不僅能使學(xué)生多元化地了解英語(yǔ)，更能使學(xué)生建立起對(duì)學(xué)科的興趣。

（三）解決方案

1.建立生活教學(xué)常態(tài)化保障機(jī)制。

初中階段的英語(yǔ)教育工作需要持續(xù)性引導(dǎo)，這就需要教師在授課時(shí)，保持積極情感的有效輸出，讓學(xué)生在“接地氣”的常態(tài)化環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，情感化思維需要貫穿教學(xué)行為的始終，如果不能保證其完整性，會(huì)讓敏感的學(xué)生在思維領(lǐng)域出現(xiàn)斷層。

2.師資隊(duì)伍保障。

學(xué)校的教育主體由教師和學(xué)生共同組成，初級(jí)教育階段的特殊性對(duì)教學(xué)人員提出了更高的要求，無(wú)論是學(xué)識(shí)水平還是人文素質(zhì)都必須過(guò)硬。在教學(xué)手法上，因?yàn)閭€(gè)體的差異化，也要求教師區(qū)別于高年級(jí)教學(xué)模式，這就要求教師具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，因此應(yīng)該由社會(huì)、學(xué)校、政策三方面進(jìn)行價(jià)值引流，讓更多的優(yōu)秀教師進(jìn)入到情感化教學(xué)的體系中來(lái)。

二、情感化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）以情促情，培養(yǎng)興趣

英語(yǔ)科目旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法思維和語(yǔ)言能力，初中學(xué)生處在人生的特殊階段，思維能力和自控能力往往還不成熟，這就要求教師具備將情感與教材融會(huì)貫通的能力，如何化繁為簡(jiǎn)，如何在教材基礎(chǔ)上帶學(xué)生進(jìn)入情感式體驗(yàn)，這也是擺在教師面前的一道難題。以人教版《初中英語(yǔ)》為例，很多教師都會(huì)在上課前進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，中學(xué)生的注意力容易分散，往往在進(jìn)入課堂數(shù)分鐘后才能進(jìn)入學(xué)習(xí)意識(shí)，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)就變得尤為重要，這就要求教師能在課前激發(fā)學(xué)生的共情能力，很多教師會(huì)引用“My ambition is to be an architect”進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，然而這并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如果換一種方法和語(yǔ)言方式，用“My ambition is to be a excellent teacher.Because I’m happyto be with you.Are you happy to be with me？”進(jìn)行引入，學(xué)生的探究欲往往會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

（二）記錄英語(yǔ)日記、培養(yǎng)語(yǔ)言情感

情感化教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言記述能力。教師可以讓學(xué)生在日常生活中，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)記錄的好習(xí)慣，雖然開始可能只是一些只言片語(yǔ)的記錄，例如“I’m veryhappy today because I bought beautiful clothes”等，這種記錄看似是對(duì)生活細(xì)節(jié)的描述，其實(shí)已經(jīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的共情意識(shí)和情感鋪墊，讓英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)是讓學(xué)生真正了解學(xué)科的第一步。

（三）多元化教學(xué)手段

在教學(xué)模式上，打破固有思維是教師面臨的最大挑戰(zhàn)，只有在教學(xué)途徑上盡可能地多元化、豐富化，才能吸引學(xué)生的注意力。初中英語(yǔ)起到了一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵作用，一方面是學(xué)生的注意力較之小學(xué)階段有了極大提高，另一方面是英語(yǔ)學(xué)科具備其他科目無(wú)法兼?zhèn)涞奶厥庑?。較之小學(xué)階段，初中學(xué)生需要掌握更多的語(yǔ)法，這相對(duì)來(lái)說(shuō)是枯燥的，然而如果可以將語(yǔ)言對(duì)話模式投放到微視頻載體中去，不僅可以極大提高學(xué)生的領(lǐng)悟力，更重要的是，以往需要教師耗費(fèi)大量精力去講解的語(yǔ)境，以一種完美高效的形式立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，效果往往事半功倍。

（四）構(gòu)建良好師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立自信心

教學(xué)實(shí)踐表明良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量有效提升的前提條件。如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系為前提，那么整體教學(xué)質(zhì)量就難以提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，只有拉近了師生關(guān)系，才能更好地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要熱愛每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)心愛護(hù)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)失誤時(shí)，教師應(yīng)用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)這樣的方式逐漸拉近師生之間的距離，讓師生關(guān)系更加和諧。教師與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)他們的關(guān)愛而更加尊重教師，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到自己被教師重視。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有更多的熱情，課堂開小差的現(xiàn)象也會(huì)隨之消失。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多責(zé)備，應(yīng)給予一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能夠有更多的勇氣和力量去糾正自己的錯(cuò)誤，從而樹立自信心。讓學(xué)生在不斷地嘗試成功過(guò)程中，體會(huì)到喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以給學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生能夠清晰地看到自己的成長(zhǎng)以及自己的不足之處，更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在良好的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。

（五）營(yíng)造良好氛圍，給予學(xué)生更多關(guān)愛

教學(xué)過(guò)程中情感教學(xué)因素發(fā)揮著非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊，如果教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，那么就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師的關(guān)愛會(huì)增進(jìn)師生之間的友誼，教師在指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處時(shí)，學(xué)生也會(huì)欣然接受，不會(huì)再因?yàn)榕懦庑睦矶绊憣W(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生的心理健康發(fā)展需要教師的引導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生才能更好地避免出現(xiàn)心理極端現(xiàn)象，讓學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)遇到的任何困難，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著非常重要的作用。

結(jié)論：受應(yīng)試教育影響，我國(guó)教學(xué)體系在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，都將英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在理論應(yīng)用中，而中學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力還不完善，因此就要求教師將學(xué)習(xí)和情感相融合，創(chuàng)造出一個(gè)和諧統(tǒng)一的環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域里接受知識(shí)的滋養(yǎng)。

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