董文生

內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的實施，語文閱讀教育非常重視“文本的多種解釋”。這對老師的語文專業(yè)提出了更高的要求，并需要幫助學生開辟各種各樣的閱讀視野。閱讀教育是高中語文教育的重中之重，教育質(zhì)量直接關系到學生學習的效率。閱讀是學生獲取信息的主要渠道。通過閱讀，學生可以在閱讀過程中收集、分類和匯總相關知識的過程中積累更多的語文知識，這對于提高學生的綜合閱讀實力是很有幫助的。本文對高中現(xiàn)階段的語文閱讀教育進行了分析，然后提出了高中語文閱讀教育的策略。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 現(xiàn)狀 策略

語文閱讀教學策略是教育者根據(jù)閱讀規(guī)則設計的一種教學方法，旨在提高學生的閱讀意識，提高學生的閱讀能力。以核心素養(yǎng)為重點的高中語文閱讀教育圍繞學生核心素養(yǎng)技能的發(fā)展，并通過改變教學方法和調(diào)整教學內(nèi)容，使教學效果得到保證。因此，核心素養(yǎng)定位與高中語文閱讀教育之間存在一定的聯(lián)系，優(yōu)化高中語文閱讀教育可以促進學生核心素養(yǎng)的提高，進一步促進高中語文閱讀教育的發(fā)展，形成良性循環(huán)。

一.有效的語文閱讀教育的意義

“閱讀教學策略”是指使用某些語文教學方法并遵循某些閱讀規(guī)則。通過指導，教師可以提高學生對閱讀需求的認識，并通過獲取和使用適當?shù)牟呗詠硗瓿砷喿x任務，從而達到提高學生的閱讀水平與能力的目的?！坝行ч喿x教學策略”側(cè)重于教學有效閱讀策略。有效閱讀不僅是閱讀技巧的有效提高，而且是閱讀美學、閱讀興趣和閱讀習慣的延伸。

二.當前高中閱讀課程存在的問題

閱讀教育不同于新單詞詞匯教學，不能直截了當?shù)赜涀?。閱讀教學強調(diào)理解，理解的前提是對閱讀感興趣。如何讓學生學習閱讀是一件很高興的事情，愛上閱讀是很重要的。為此，教師必須在教學實踐過程中找到方法并進行改進，教師不應著眼于應試教育中的學生學習成績，這樣的話語文閱讀的真正含義就被忽略了，只有改變教學方法，并賦予學生主動權(quán)，才能真正提高閱讀教學水平。

目前在高中進行語文閱讀教學有兩種趨勢。一種是接受老式的教育概念和教育模型，從詞語到段落再到零散的教育中心。這種教育模式格式單一、內(nèi)容無聊。課堂講課效率低下，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)重復性的機械和填塞現(xiàn)象。在公開課上，基于表現(xiàn)和虛假行為的現(xiàn)象越來越嚴重。第二是中國對課程改革的理解存在分歧。語文教師應該將最新的、最方便學生理解學習的方式方法應用于教學實踐中，例如閱讀意識、探索性閱讀、個性化閱讀等。這種教學模式不缺少形式現(xiàn)象且看上去生動，但沒有實際效果。授課中的過度自主會導致課堂授課的障礙，課程的過度夸張和結(jié)果的忽視，導致課堂授課的效果不明顯。

三.有效閱讀的教學策略目標

高中語文有效閱讀教育研究的目標大致有以下幾個方面：有必要更新高中語文閱讀教育的概念;其次，制定有效的語文閱讀教育計劃;總結(jié)常用的閱讀方法;對高中語文閱讀教育順序的不斷探索。

對中國高中生有效閱讀教育策略的分析，希望實現(xiàn)具有以下特點的高中語文閱讀教育：一是培養(yǎng)高中生的閱讀能力，包括閱讀欣賞、創(chuàng)造力;二是培養(yǎng)高中生的信息具備收集和處理能力（特別是包括組織，處理，交流和評估的能力）的能力，第三，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才必須具有閱讀理解、想象力、思維能力和記憶力，培養(yǎng)高中生的合作能力。

四.高中語文閱讀教學策略分析

在高中語文閱讀教育中，學生不僅發(fā)展理解能力，而且發(fā)展邏輯思維能力。例如，當學習《紅樓夢》課程時，老師可以鼓勵學生首先對文章中段落之間的關系進行分類，以使其簡潔。通過圖示方法，使學生在梳理過程中逐漸理解之間的關系，便于更好地學習和理解。此外，教師可以根據(jù)學生感興趣的閱讀內(nèi)容來組織相關材料，不但需要紙質(zhì)材料，還可以適當?shù)靥砑右曨l和音頻材料，并請知名學校的優(yōu)秀教師及時講解。

（一）充分利用面向任務的方法來整合學生的閱讀基礎。

一是引導學生積累。在此階段，許多學生會有閱讀的興趣嚴重不足、閱讀積累很少、閱讀基礎也很薄弱的問題。針對此問題，教育工作者可以為學生設計閱讀任務，根據(jù)風格對閱讀列表進行分類，根據(jù)教職員工細分閱讀任務，并定量評估學生的閱讀能力，以便所有學生都可以參與閱讀學習過程。

第二，建立學生興趣。在課堂閱讀教育的基礎上，學生享有一定程度的閱讀自由，并享有獨立閱讀的時間。學?？梢远ㄆ谂e辦讀書交流會活動，例如使用演講、討論等方法擴大課堂閱讀教育，營造良好的閱讀氛圍。例如，在完成了《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》的課程后，可以組織“我最喜歡的經(jīng)典人物”活動，該活動指導學生搜索信息以總結(jié)人物的性格和外貌，根據(jù)角色的言行舉止，總結(jié)角色的價值。這項活動不僅可以幫助學生加深對文章中經(jīng)典人物的理解，而且可以有效地豐富學生的語言，對提高學生的口頭表達能力和思維能力的發(fā)展有很的大幫助。

（二）明確教育目標

隨著社會的不斷發(fā)展，新時代的課程也在不斷地進行改革，因此教師必須根據(jù)當今時代的特點和學生的特點來創(chuàng)新和改進教學方法。在教學實踐中，教師必須清楚教學目標，不在不必要的環(huán)節(jié)上浪費大量時間，達到預期的教學效果。因此，教師應特別注意教育目標的正確性和方向性。

例如，在開學前準備課程時，老師必須闡明今年所教學生的閱讀目標，然后以特定的單元或特定的文本來進行完善，以創(chuàng)建預期的閱讀環(huán)境。

（三）更新閱讀教育理念，建立新型閱讀課程

在高中語文閱讀課程中，教師必須充分執(zhí)行新課程標準的相關要求。在閱讀和欣賞課程中，要著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，闡明閱讀思路并運用閱讀了解相關的文學體裁，例如詩歌、散文、小說、戲劇等，并獲得更多的語文閱讀知識。

同時，在閱讀課程中，建立“以學生為主體，引領教師教育”的語文閱讀教學模式，傳統(tǒng)的課堂教學模式由一名教師承擔所有教學實踐，新要求建立以學生為中心的新型課堂教學模式。

（四）善用終身學習的概念，加強學生的獨立性

閱讀教育具有很高的價值，具有豐富的實踐意義。因此，閱讀教育不應該階段性的教育。閱讀教育要求高中語言教育者培養(yǎng)學生的終身學習概念，逐步塑造學生的核心能力，以鼓勵學生終身閱讀，發(fā)展跨學科意識，滿足個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，讓閱讀陪伴終生。

五.教師在閱讀課堂中的角色

閱讀的主體是學生，學生的閱讀過程是體驗的過程。在老師的指導下，可以使閱讀體驗更加有效，提高的能力更加明顯。整個閱讀過程是學生的課程，老師的參與程度和作用取決于學生的閱讀水平。最初，根據(jù)學生的自主權(quán)執(zhí)行知識搜索、分類和記憶閱讀主要方法，然后讓學生練習。為了理解閱讀，老師不僅需要提供方法，還需要指導和建議。更重要的是，學生情感和美學的影響是精神感覺實現(xiàn)的內(nèi)在過程，教師無法替代。

綜上所述，閱讀教育在高中語文教育中非常重要。要獲得有效的閱讀，必須首先找到正確的方法和思想。可以從問題的本質(zhì)入手，并遵循作者的特定文字總結(jié)閱讀素材的思想，幫助高中生掌握閱讀材料的核心內(nèi)容，并通過有效的策略使閱讀教育更加有效。其次，在高中語文閱讀課程中，要注意學生的主導地位，讓學生自己體驗學習，從而有效地提高語文閱讀能力。對于高中生來說，提高高中漢語閱讀能力的過程需要一個從量變到質(zhì)變的過程。通過有效的閱讀策略指導高中學生的閱讀具有重大的實際意義。

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（作者單位：山東省菏澤市巨野縣職業(yè)中等專業(yè)學校）