趙興全

內(nèi)容摘要：傳承人類文化的最主要載體就是經(jīng)典作品，一個(gè)民族的精神基因都珍藏在它的民族經(jīng)典語(yǔ)言里。經(jīng)典作品是中華民族寶貴的文化財(cái)產(chǎn)，是文化之根、民族之魂、自立之基，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，是傳播中華文化、培養(yǎng)民族精神，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶情操，享受讀書(shū)的快樂(lè)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力、文化素養(yǎng)、審美品位以及語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：興趣 計(jì)劃 書(shū)目 方法 活動(dòng)

蘇霍姆林斯基曾言：“閱讀是讓人進(jìn)步的唯一途徑。”經(jīng)典誦讀是至關(guān)重要的通道。中華經(jīng)典詩(shī)文是中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要見(jiàn)證，是我國(guó)文人的智慧體現(xiàn)。在我國(guó)發(fā)展的長(zhǎng)河中，中華經(jīng)典詩(shī)文歷經(jīng)了歷史的洗禮，經(jīng)久不衰。在小學(xué)教育工作中，適當(dāng)?shù)囊胫腥A經(jīng)典詩(shī)文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，完善學(xué)生人文素養(yǎng)，提高能力，同時(shí)也有助于我國(guó)傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)傳承。

一.現(xiàn)階段小學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生閱讀興趣不足

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)有注意力不集中的情況。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹芏嘁蛩囟ラ喿x的興趣。因?yàn)橐恍┙?jīng)典讀本內(nèi)容較多，書(shū)本的樣式設(shè)計(jì)并不足以吸引學(xué)生的閱讀興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力缺失，降低閱讀的興趣。

2.學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

對(duì)于閱讀需來(lái)說(shuō)，要有一個(gè)良好的氛圍，才能有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。良好的閱讀氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。而現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，往往只在口頭上，而沒(méi)有真正的采取行動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行正常的課程學(xué)習(xí)以后，還要完成課后的作業(yè)，很少有時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀。所以，現(xiàn)階段很多的學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境來(lái)使學(xué)生可以更加投入的進(jìn)行閱讀。

3.教師和家長(zhǎng)不夠重視

現(xiàn)在的一些教師，僅僅是安排學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的課外閱讀，對(duì)學(xué)生課外閱讀的效果并不考慮。對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的情況沒(méi)有過(guò)多的注意，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的情況不夠重視。不僅如此，家長(zhǎng)也認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是學(xué)校的事情，所以學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外經(jīng)典閱讀并不重視，認(rèn)為與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并無(wú)關(guān)聯(lián)，就不需要進(jìn)行過(guò)多的重視，因此忽略了對(duì)于學(xué)生經(jīng)典閱讀的培養(yǎng)。

二.營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。若想要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，深化閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的興趣、營(yíng)造環(huán)境是教師需要開(kāi)展的首要工作。兒童由于還沒(méi)有經(jīng)歷社會(huì)生活，未受渲染，所以自身十分純潔，且模仿力、好奇心理極強(qiáng)。教師需要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注度，善于引導(dǎo)，樂(lè)于引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀熱情與習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取以下幾點(diǎn)方式。

1.教師以身示范愛(ài)閱讀

俗話說(shuō)，師者所以傳道授業(yè)解惑者也。而處于當(dāng)代社會(huì)的教師不僅要肩負(fù)這三大責(zé)任，同時(shí)也需要主動(dòng)承擔(dān)傳承文化弘揚(yáng)文化的重任。能夠在中國(guó)文化的熏陶下培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，世界觀與價(jià)值觀。所以，當(dāng)代教師不僅要具有豐富的理論支撐，滿腹經(jīng)綸，更要側(cè)重發(fā)展個(gè)人的職業(yè)道德與綜合素養(yǎng)。正所謂，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，閱讀是強(qiáng)化人認(rèn)識(shí)與素養(yǎng)的重要途徑。在日常教學(xué)中，教師可以利用課下閑暇時(shí)間在講臺(tái)上閱讀書(shū)籍，以此既能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好示范，同時(shí)也能夠切實(shí)的充實(shí)自己。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀，比如教師可以定期舉辦讀書(shū)會(huì)，帶領(lǐng)大家進(jìn)行經(jīng)典作品的賞析。像《海底兩萬(wàn)里》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《小王子》等等優(yōu)秀的作品。像《小王子》中有句話：如果你愛(ài)上了某個(gè)星球的一朵花。那么，只要在夜晚仰望星空，就會(huì)覺(jué)得漫天的繁星就像一朵朵盛開(kāi)的花。這句話想要表達(dá)的意思就是，人們只要心里喜歡和愛(ài)慕某個(gè)事物，那么它始終就是美麗的、理想化的，滿世界都是為了襯托它而存在的，這就是愛(ài)的表達(dá)。就像你比這個(gè)世界，你愛(ài)你若熱愛(ài)的，那么一切都將是那么美好。

2.媒體潛移默化助閱讀

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)逐漸進(jìn)入信息時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，大眾可以獲取大量的信息，充實(shí)自己，豐富自己。但網(wǎng)絡(luò)中所涵蓋的信息質(zhì)量并不同意，良莠不齊。教師需要輔助學(xué)生做好篩選，將一些積極性、正向性較強(qiáng)的中華傳統(tǒng)資源提供給學(xué)生，在潛移默化的氛圍內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合水平與素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行經(jīng)典作品的，閱讀，可以利用多媒體的方式來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品閱讀?？梢岳靡曨l播放的形式，作為一個(gè)引導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如《西游記》，教師可以向?qū)W生播放劇版《西游記》中的片段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后在最關(guān)鍵的地方結(jié)束。像在“三大白骨精”中，因?yàn)閷O悟空多次出手，惹得唐僧非常生氣，想要趕走孫悟空。那么最后唐僧到底有沒(méi)有將孫悟空趕走，他們還能順利的前往西天取經(jīng)嗎？教師可以讓學(xué)生待著疑問(wèn)到書(shū)中尋找答案，這種方式可以讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.家長(zhǎng)助力齊閱讀

老師可以借助家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信群、優(yōu)課優(yōu)信等途徑廣泛宣傳閱讀的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師工作，支持孩子閱讀。這樣雙管齊下，必將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，心甘情愿做一名小小朗讀者。

三.制定閱讀計(jì)劃，確定閱讀書(shū)目

計(jì)劃是未來(lái)行動(dòng)的方案。給每個(gè)孩子設(shè)定明確的閱讀方向，讓他們合理安排時(shí)間，把握今天，知道什么是最重要的事情，了解每一個(gè)行為的目的，從而產(chǎn)生持續(xù)的信心、熱情與動(dòng)力。

1.和孩子一起商量制定閱讀計(jì)劃，然后全班共同制定一份讀書(shū)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行?？梢跃唧w落實(shí)到每一天早上、中午、晚上閱讀時(shí)間安排，閱讀內(nèi)容安排等。

2.確定閱讀書(shū)目，做到有的放矢

書(shū)目形式萬(wàn)千。隨著學(xué)生年齡的變化、能力的提升，教師需要為學(xué)生提供不同形式的書(shū)目?jī)?nèi)容與主題，符合學(xué)生的發(fā)展需求，促使學(xué)生能力的有效加強(qiáng)。

（1）低年級(jí)學(xué)生并不具有較強(qiáng)的注意力，并且形象思維高于抽象思維。推薦閱讀朗朗上口的短小精干又押韻的短文，如《弟子規(guī)》《百家姓》《聲律啟蒙》《千字文》《笠翁對(duì)韻》《增廣賢文》《成語(yǔ)接龍》等經(jīng)典。

（2）中年級(jí)學(xué)生對(duì)外界事物有了自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度，開(kāi)始嘗試自己做出判斷。大腦處于迅速發(fā)展的時(shí)期。語(yǔ)言能力有—定的提高，邏輯思維開(kāi)始發(fā)展。推薦閱讀《幼學(xué)瓊林》《朱子家訓(xùn)》《顏氏家訓(xùn)》《詩(shī)經(jīng)》《唐詩(shī)宋詞》《大學(xué)》《老子》《中庸》等經(jīng)典。

（3）高年級(jí)學(xué)生情感內(nèi)容日益豐富，社會(huì)性道德感有很大發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制能力有所增強(qiáng)。智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開(kāi)始在思維中占憂勢(shì)，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展，對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。推薦閱讀《論語(yǔ)》《孟子》《世說(shuō)新語(yǔ)》《古文觀止》《莊子》《易經(jīng)》《菜根譚》《唐詩(shī)宋詞》等經(jīng)典。

四.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

學(xué)生只會(huì)對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀時(shí)，要充分利用工具書(shū)，結(jié)合文本內(nèi)容，借助多種閱讀方法提高閱讀效率。

1.誦讀法

誦讀即熟讀背誦，就是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語(yǔ)言。誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。它能訓(xùn)練語(yǔ)音，再現(xiàn)文字情境，加深理解，培養(yǎng)記憶力、語(yǔ)言感受力、口頭表達(dá)力，增強(qiáng)語(yǔ)感。國(guó)學(xué)經(jīng)典博大精深，篩選、甄別經(jīng)典的、有現(xiàn)實(shí)意義的、利于誦讀的文字，精雅佳句、名篇小品、錦繡華章，盡收眼底，馨香無(wú)限。

2.精讀法

精讀指深入細(xì)致地研讀。這是對(duì)重要的文章和書(shū)籍，認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。在精讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)典論述的句子找出來(lái)，對(duì)書(shū)中的關(guān)鍵的詞加以界定，歸納出主要內(nèi)容和人物性格特征，同類的事物要比較，運(yùn)用例子進(jìn)行聯(lián)想，復(fù)述文章內(nèi)容，寫(xiě)讀后感等。

3.泛讀法

泛讀指一般性閱讀，意在追求對(duì)作品的整體理解以及閱讀速度，而不注重一些字句的翻譯，也不會(huì)逐字逐句的理解文章。類似于陶淵明的“好讀書(shū)，不求甚解”讀書(shū)法。旨在通過(guò)大量的積累，讓學(xué)生自我融合，以達(dá)到觸類旁通的目的。

4.跳讀法

跳讀，指不依次序，跳越章節(jié)讀書(shū)。是根據(jù)自己的需要，有目的、有選擇地進(jìn)行閱讀的方法。

五.采用多種形式，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

經(jīng)典閱讀是一個(gè)持久的閱讀過(guò)程，怎樣讓孩子一直保持旺盛的閱讀態(tài)勢(shì)是每一個(gè)推崇經(jīng)典閱讀的教師必須思考的問(wèn)題。結(jié)合我班實(shí)踐，可以試著從以下幾個(gè)方面入手：

1.班級(jí)根據(jù)孩子閱讀情況，制定書(shū)卡、回應(yīng)日記等，不定期班級(jí)展示，促進(jìn)孩子繼續(xù)閱讀。

2.孩子根據(jù)自己的對(duì)文本的理解，選擇感興趣的內(nèi)容制作手工書(shū)或自制圖畫(huà)書(shū)、手抄報(bào)展評(píng)，讓孩子獲得閱讀帶來(lái)的榮耀。

3.開(kāi)展“我是小小朗讀者”活動(dòng)，利用班會(huì)、早讀時(shí)間，讓孩子聲情并茂地領(lǐng)讀、表演讀、分角色讀等，讓孩子以語(yǔ)音的形式獲得閱讀的快樂(lè)。

4.利用微信平臺(tái)，在班級(jí)微信群開(kāi)展朗讀比賽，以讀促讀。

當(dāng)然，經(jīng)典閱讀形式多樣，教師還可以根據(jù)本班實(shí)際，整理適合自己班級(jí)的書(shū)目，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓孩子在經(jīng)典中成長(zhǎng)！

參考書(shū)籍

[1]陳琴.華一欣《經(jīng)典即人生》

[2]韓興娥《讓孩子踏上閱讀快車道》

[3]夏昆《在唐詩(shī)里孤獨(dú)漫步》《溫和地走進(jìn)宋詞的涼夜》

[4][美]莫提默·J.艾德勒、查爾斯·范多倫《如何閱讀一本書(shū)》

（作者單位：四川遂寧射洪二?。?/p>