陳愛(ài)君

內(nèi)容摘要：無(wú)論何種的文化形式，都包含過(guò)往歷史與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。每一個(gè)民族在自身文化發(fā)展的道路上，都必須要在繼承文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷推陳出新、革故鼎新。這樣才能使我們的民族文化具有強(qiáng)大的生命力。而在音樂(lè)教育領(lǐng)域中，古代詩(shī)詞歌賦是我國(guó)傳統(tǒng)文化中中的重中之重。小學(xué)音樂(lè)課堂對(duì)兒童的人文情懷具有重要的啟發(fā)意義。本文從對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略的角度探討了古典詩(shī)詞歌曲如何走入課堂。

關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞 小學(xué) 音樂(lè) 教學(xué)

傳統(tǒng)的古代詩(shī)歌具有簡(jiǎn)明扼要的明顯特征，再加上伴隨著其極其自然優(yōu)美的歌曲韻律，更意境優(yōu)美。在當(dāng)下的音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生為中心，及時(shí)了解到學(xué)生的感受。使小學(xué)生在音樂(lè)課堂中能夠用詞曲來(lái)與詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的優(yōu)美意境有機(jī)結(jié)合，不斷表現(xiàn)，以獲得在音樂(lè)中的共鳴效果。孩子們可以不斷地獲得感知力、體驗(yàn)感和表現(xiàn)力等感受。而且，還可以使小學(xué)生們的歌聲更加具有穿透力。接下來(lái)，就要通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教師在古詩(shī)詞歌曲中的一些教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行不斷的感悟和探索，不斷發(fā)掘新的教學(xué)方法。探討一下古典詩(shī)詞如何合理的走進(jìn)音樂(lè)課堂，以及采用哪種方式教學(xué)，主要目的就是要及時(shí)根據(jù)當(dāng)下的具體情況進(jìn)行合理分析和教學(xué)。

一.通過(guò)詩(shī)詞節(jié)奏來(lái)輔助小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展

我國(guó)傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞具有典型的格律之美，例如四書(shū)中的《詩(shī)經(jīng)》就體現(xiàn)了豐富的詩(shī)歌文化形式。其在形式上可以當(dāng)做四言詩(shī)，而且可以朗朗上口、體現(xiàn)詩(shī)歌獨(dú)有的音韻美。

不僅如此，在《詩(shī)經(jīng)》中以六字為一句的詩(shī)歌，這對(duì)六言詩(shī)有著啟蒙作用。而它的節(jié)奏也與四言詩(shī)一樣，兩個(gè)字一拍。漢代之后，七言詩(shī)、五言詩(shī)代替了漢賦成為了社會(huì)文人墨客所追求的主流，這些詩(shī)讀起來(lái)時(shí)更順暢自如。因?yàn)楣糯娜嗽谧髟?shī)時(shí)也要格律押韻、平仄對(duì)仗。因此，在小學(xué)音樂(lè)教育中，結(jié)合這樣的古典詩(shī)詞形式?？梢钥闯鲈?shī)詞的強(qiáng)烈節(jié)奏感對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著驚人的相似之處，小學(xué)音樂(lè)教育與其是不可分割的。至此小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以適當(dāng)引入古典詩(shī)詞歌曲，讓其走進(jìn)課堂。小學(xué)音樂(lè)教師也可以重點(diǎn)地為學(xué)生講解一些詩(shī)詞韻律和節(jié)奏方面的知識(shí)。也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌的方式，以培養(yǎng)樂(lè)感。而且可以是課堂變得內(nèi)容更加豐富，內(nèi)涵更加深遠(yuǎn)，也符合了當(dāng)下我國(guó)新教改下的價(jià)值觀念。

二.通過(guò)詩(shī)詞意境來(lái)輔助小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展

我國(guó)眾多古典詩(shī)詞，都能達(dá)到“畫(huà)中有詩(shī)、詩(shī)中有畫(huà)"這一鮮明特點(diǎn)。而且很多詩(shī)詞歌賦不僅具有著格律上的美感，也會(huì)給人帶來(lái)雄渾磅礴的豪放氣魄的直觀感受，更會(huì)具有雄偉、蒼茫的氣息。擁有非常獨(dú)特的意境。同時(shí)，不論是在音樂(lè)中，還是在古典的詩(shī)詞歌賦中，要想讓人得到感悟并且體驗(yàn)到詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的意境美實(shí)屬不易。這不是用語(yǔ)言所能表達(dá)與傳遞的意境，同時(shí)，這也是美學(xué)中需要去有效探究的一個(gè)非常重要的課題之一。

基于此在小學(xué)教師不斷開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也需要充分地去展現(xiàn)自身對(duì)小學(xué)生音樂(lè)啟蒙的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂中詩(shī)詞的同時(shí)，也能感受到詩(shī)詞歌賦中的美景與意境。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中引入詩(shī)詞歌賦可以在提高學(xué)生藝術(shù)氣息的同時(shí)還能陶冶情操，而且這也能幫助他們更加深刻的感受到詩(shī)詞含義，可以是益處多多。

比如說(shuō)在古代詩(shī)人張九齡的筆下?！锻聭堰h(yuǎn)》描述了從月亮在海上升起，勾起兩地相思之苦，竟夕難眠，又覺(jué)得還是只有在睡夢(mèng)中才能相見(jiàn)，描繪出了深深的懷遠(yuǎn)之情?；诖耍W(xué)音樂(lè)教師在這教學(xué)中，就可以在解讀中充分理解這樣的意境。而且要在這個(gè)基礎(chǔ)上尋找一些意境與詩(shī)詞相符合的伴奏，然后促使小學(xué)生進(jìn)入到一種感同身受的境界，同時(shí)，他們可以全身心的投入到課堂當(dāng)中并且可以通過(guò)引導(dǎo)和生動(dòng)的教學(xué)方式以達(dá)到能夠引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的效果，而且還能有效的保障音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠得到順利地開(kāi)展。

此外，在音樂(lè)教育的過(guò)程當(dāng)中。為了達(dá)到能夠使學(xué)生能夠更容易直觀的體會(huì)到詩(shī)詞歌賦當(dāng)中的優(yōu)美意境。音樂(lè)教師也可以通過(guò)更新自身的教學(xué)方式，通過(guò)結(jié)合多媒體設(shè)備應(yīng)用，憑借這個(gè)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)注意力，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)參與程度。例如，在這個(gè)過(guò)程中音樂(lè)教師可以提前進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前準(zhǔn)備中收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞歌賦以及經(jīng)典配樂(lè)。而且還可以搭配符合主題的詩(shī)詞，同時(shí)制作一個(gè)精美的演示文稿，以便于應(yīng)用于日后的教學(xué)。

我們可以一邊播放舒適優(yōu)美的伴奏，然后一邊將詩(shī)詞和圖片放映出來(lái)來(lái)幫助學(xué)生在更好的感悟詩(shī)詞含義、體會(huì)詩(shī)詞意境的過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。最重要的是可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的有機(jī)結(jié)合，再加上同學(xué)傳唱，使小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)效性、吸引力顯著提高。

三.通過(guò)以眼傳情來(lái)輔助小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展

首先要找到表演因素，因?yàn)楹芏嗟脑?shī)詞歌賦中都具有著很高的童趣效果，例如《詠鵝》《村居》等。而在這些多種多樣的詩(shī)詞也具有著較高的畫(huà)面感。所以音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中也可以引入這些詩(shī)詞歌賦，讓學(xué)生一邊表演詩(shī)詞中的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合唱歌方式，就像中國(guó)版音樂(lè)會(huì)一樣。使學(xué)生在深刻地體會(huì)到詩(shī)詞的美感、意境的同時(shí)，讓教學(xué)活動(dòng)得以順利地進(jìn)行下去。其次還可以對(duì)表演元素進(jìn)行挖掘。在我國(guó)古代的傳統(tǒng)古典戲曲中也會(huì)有取之不竭的內(nèi)容。因此，音樂(lè)教師也可以通過(guò)采用這樣的表演元素，來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

四.詩(shī)詞融入小學(xué)音樂(lè)課堂所面臨的阻礙

隨著當(dāng)前社會(huì)的各個(gè)方面的不斷的發(fā)展，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的美好物質(zhì)生活水平的不斷提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。但是如果學(xué)生要想去成為當(dāng)下社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，就不僅僅需要具備非常豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備各方面的綜合能力，而音樂(lè)水準(zhǔn)就是其中之一。所以，大部分的學(xué)生所接受的都是傳統(tǒng)教育模式，而且很多學(xué)生難以接觸到類(lèi)似的教育。那么在小學(xué)音樂(lè)教育，要進(jìn)行詩(shī)歌的融入就會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化得差異，那么讓古典詩(shī)詞能夠如何有效進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂也無(wú)從談起。

另外，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂很難進(jìn)行有效地良性引導(dǎo)。而對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師需要去起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，這樣才能夠使學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行相應(yīng)的提高。更重要的是，其實(shí)音樂(lè)旋律是每個(gè)人在他們一出生就伴隨在身邊的一個(gè)非常重要基礎(chǔ)。因此，如果在小學(xué)的音樂(lè)課堂上，就不能進(jìn)行一個(gè)非常良好的引導(dǎo)，那么就無(wú)法使正在牙牙學(xué)語(yǔ)的學(xué)生能夠真正的走進(jìn)音樂(lè)的課堂之中。因?yàn)?，在?dāng)下的通常情況下，小學(xué)音樂(lè)教師老師為了節(jié)約珍貴的教學(xué)時(shí)間，很多情況下都會(huì)忽視了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)才是真正影響人們能夠不斷成長(zhǎng)的最重要的因素之一。

而對(duì)于音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課堂很難在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)主要的地位，而且大量的主科課占據(jù)了學(xué)生的大量學(xué)習(xí)時(shí)間。即使是學(xué)生比起主科課更愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)，但也很難左右音樂(lè)課堂被壓縮的時(shí)間。這就導(dǎo)致了學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件非常枯燥的事情，從而便會(huì)失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)音樂(lè)教師也因此很難去有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，中國(guó)傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞也一直都是當(dāng)下中華文化的重要瑰寶。但是由于我國(guó)以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式只是強(qiáng)調(diào)一味的讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這也導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生了極大的厭學(xué)情緒。那么，如何真正的讓學(xué)生接受古典詩(shī)詞的音樂(lè)形式也將會(huì)是一個(gè)重要課題。音樂(lè)老師是否應(yīng)該與語(yǔ)文老師來(lái)進(jìn)行有效地合作？如何讓小學(xué)音樂(lè)課堂真正做到生動(dòng)有趣？

一個(gè)毋庸置疑的問(wèn)題，古典的詩(shī)詞歌曲作為當(dāng)下重要的音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容，不僅僅是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)生涯具有重要的促進(jìn)與指導(dǎo)作用。而且在今后的個(gè)人或企業(yè)乃至國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中都發(fā)揮著不忽視的作用。而如何去有效的提高學(xué)生在古典詩(shī)詞在音樂(lè)課堂中所需要具備的創(chuàng)新和想象的這樣的思維能力。因?yàn)?，音?lè)課堂上的授課時(shí)間非常有限，而且不同的古詩(shī)詞采取各種旋律？

讓古典詩(shī)詞走入課堂，不僅有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的保留和發(fā)揚(yáng)，還能夠在傳承的基礎(chǔ)上有效發(fā)展。傳承的過(guò)程中也能夠?qū)⑿W(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來(lái)，這也有利于于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展提供助力。但是，在此過(guò)程中小學(xué)音樂(lè)教師也需要了解正確的融入教育途徑、方式等。只有采取這樣的方式，才會(huì)達(dá)到一個(gè)一舉多得的效果，最終為學(xué)生音樂(lè)水平的提高助力，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的總體發(fā)展助力。

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（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)第八十六中學(xué)）