賈麗

摘要：學(xué)生在用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，有豐富的詞匯量、較多的語(yǔ)法知識(shí)、一定的語(yǔ)法和組織能力以及對(duì)語(yǔ)言的深入了解。因此，良好的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際上可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，然而，反饋政策并未得到廣泛實(shí)施，也是英語(yǔ)學(xué)生的集中反思。隨著課程改革的深入，教師開(kāi)始重視課程改革，部分教師也開(kāi)始回歸英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的成績(jī)很難有效提高。要求教師在批改時(shí)注重細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮反饋法的積極作用。

關(guān)鍵詞：反饋策略;高中英語(yǔ);寫(xiě)作;應(yīng)用

前言

目前在高中英語(yǔ)教學(xué)階段還存在著許多問(wèn)題，比如書(shū)面表達(dá)和寫(xiě)作問(wèn)題，特別是教師并沒(méi)有給予寫(xiě)作反饋，教師應(yīng)該如何給予反饋，如何能從反饋中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，內(nèi)容空洞、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)單一、句法語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題。為此，需要教師做出積極的應(yīng)對(duì)，并通過(guò)細(xì)致入微的講解和評(píng)價(jià)。

1反饋策略在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要性

強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，只有以積極的閱讀動(dòng)機(jī)才能更好地參與英語(yǔ)寫(xiě)作并以有趣的方式使用，但最重要的是閱讀結(jié)果如何。對(duì)于學(xué)習(xí)也是不活躍的，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。而推薦的反饋政策是要求教師盡快將學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)成果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。這在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到自信，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。矯正學(xué)習(xí)中的不良行為，高中英語(yǔ)寫(xiě)作水平對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的里程碑，學(xué)生受到家庭因素、發(fā)展環(huán)境、行為習(xí)慣、特點(diǎn)等客觀因素的影響，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作課程中減少差異化。反饋主要取決于學(xué)生的成績(jī)和學(xué)業(yè)實(shí)力，而反饋則是指學(xué)生的不足，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要耐心，學(xué)生需要積累詞匯和語(yǔ)法。教師在教學(xué)中要積極地回應(yīng)學(xué)生，注意消極反應(yīng)，讓學(xué)生了解消極方面，并有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。提升教師的教學(xué)能力，在這個(gè)階段，高中英語(yǔ)教育的主體是課堂，學(xué)生應(yīng)以課堂為標(biāo)準(zhǔn)。然而，課堂上最重要的是老師，教師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師能力是決定學(xué)生成績(jī)的最重要因素之一。

2反饋策略在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

2.1批評(píng)面批相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

講評(píng)、面評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一般情況下，學(xué)生的綜合考核旨在突出學(xué)生的不足，想方設(shè)法提高教學(xué)效果。但是，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此一些學(xué)生難以理解。教師需要有針對(duì)性，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行直接評(píng)估，這無(wú)疑是一個(gè)有效的解決方案，也可以讓一些學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)充滿信心。教師可以對(duì)每個(gè)部分的閱讀材料進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并隨機(jī)向?qū)W生詢問(wèn)語(yǔ)法知識(shí)并在評(píng)論中發(fā)言。通過(guò)學(xué)生報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑問(wèn)提供有針對(duì)性的反饋，尤其是當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)鼓勵(lì)積極寫(xiě)作，在空閑時(shí)間尋求幫助，在大家的幫助下解決疑惑。教師將課堂作業(yè)和課堂答案結(jié)合起來(lái)，及時(shí)記錄這些學(xué)生的問(wèn)題，并在空閑時(shí)間組織起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。關(guān)心學(xué)生喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，并鼓勵(lì)做更多的事情來(lái)改進(jìn)。教師需要有足夠的信心和耐心，尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在交流中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撚⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑和寫(xiě)作的障礙，逐步喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。指出不足，確認(rèn)進(jìn)展，尋求解決辦法，嘗試處理一些常見(jiàn)的問(wèn)題。教師可以對(duì)指定的學(xué)習(xí)提供具體說(shuō)明，學(xué)生將體驗(yàn)到面對(duì)面的批評(píng)，這將有助于克服對(duì)寫(xiě)作的恐懼，反應(yīng)會(huì)更快更有效。

2.2設(shè)置自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都采用"學(xué)生寫(xiě)作，教師評(píng)價(jià)"的教學(xué)方式，但沒(méi)有看到真正的效果。由于教師教學(xué)工作量大，不能認(rèn)真確定學(xué)生的寫(xiě)作，這也影響了學(xué)生的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確糾正錯(cuò)誤，診斷誤區(qū)。因此，教師應(yīng)該做出積極的改變，把課堂上的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生改變被動(dòng)閱讀。積極參與教學(xué)過(guò)程，在自評(píng)模式下，互相評(píng)價(jià)對(duì)方，互相鼓勵(lì)，高中生具有特定的語(yǔ)法背景和解決問(wèn)題的能力，需要教師在相互評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生分成幾組，每組都需要具有較強(qiáng)寫(xiě)作能力來(lái)改進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程。相互評(píng)估還可以指出語(yǔ)法、句法錯(cuò)誤和其他缺陷。因?yàn)槭菍W(xué)生之間的考核，所以氣氛和諧有趣。當(dāng)學(xué)生積極評(píng)價(jià)對(duì)方時(shí)，在自我評(píng)估之后，教師可以選擇幾組學(xué)生來(lái)展示結(jié)果并糾正問(wèn)題區(qū)域，特別是在描述相關(guān)事件時(shí)，要考慮描述相關(guān)活動(dòng)。教師還可以鼓勵(lì)具有良好寫(xiě)作能力的學(xué)生，為了保護(hù)學(xué)生，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，并為學(xué)生分配教學(xué)時(shí)間，使在積極參與者中成為活躍的參與者。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的有效途徑，高中生具備一定的英語(yǔ)水平和語(yǔ)法框架，以及解決問(wèn)題的能力。教師首先要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真的改正，并記錄學(xué)生的一般錯(cuò)誤。然后把班級(jí)學(xué)生作文發(fā)給學(xué)生，給出判斷的理由，讓學(xué)生清楚地理解容易出錯(cuò)的東西，如拼寫(xiě)短語(yǔ)、收集短語(yǔ)等。然后讓學(xué)生花5分鐘比較自我糾正的基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師會(huì)隨時(shí)指導(dǎo)和解答問(wèn)題。

2.3施行側(cè)重批改，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

學(xué)生雖然有語(yǔ)法知識(shí)和寫(xiě)作能力，但能力有限，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力還不夠，這需要老師的支持和糾正。還需要注意的是，教師不能再使用傳統(tǒng)的考核方式，每一個(gè)錯(cuò)誤都需要糾正。例如，高中教師傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材英語(yǔ)新聞時(shí)。在老師的評(píng)語(yǔ)下，學(xué)生理解并掌握一定的知識(shí)。教師可以為學(xué)生組織英語(yǔ)作文練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)的過(guò)程中。在寫(xiě)作之前，老師鼓勵(lì)學(xué)生盡力而為，要求學(xué)生注意對(duì)新聞時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事物的描述。此外，教師應(yīng)評(píng)論學(xué)生面臨的一些問(wèn)題，如單復(fù)數(shù)、過(guò)去時(shí)等細(xì)節(jié)，并注意經(jīng)常出現(xiàn)的使用錯(cuò)誤和學(xué)生的使用技巧。教師可以在課堂寫(xiě)作中教學(xué)生寫(xiě)出適當(dāng)?shù)膶?xiě)作練習(xí)，閱讀文章時(shí)，表達(dá)人物的行為，推測(cè)，使寫(xiě)作符合寫(xiě)作意圖，從而促進(jìn)語(yǔ)法的使用。每個(gè)高中英語(yǔ)課的側(cè)重點(diǎn)都不一樣，教師還可以在每節(jié)課中分配課程，引導(dǎo)學(xué)生在各種技能和不同課堂中提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法，不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力。不同的課堂吸收不同的知識(shí)，使學(xué)生能夠打開(kāi)自己的問(wèn)題，為教師提供教學(xué)的指導(dǎo)。在學(xué)生做基礎(chǔ)寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該能夠挖掘出自己的發(fā)光點(diǎn)。例如，對(duì)于練習(xí)中復(fù)雜的句型或語(yǔ)法，可以在課堂上進(jìn)行用波浪線進(jìn)行標(biāo)記，也可以發(fā)送學(xué)生的精彩文章，讓學(xué)生互相激發(fā)閱讀，有效激發(fā)閱讀教學(xué)。老師們勤于尋找批改重點(diǎn)突出的地方，糾正是有效應(yīng)對(duì)的先決條件。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師領(lǐng)導(dǎo)力非常重要。由于學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力有限。此外，學(xué)生們收到的作文中充滿了更正，這無(wú)助于建立自信，但可能會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼。教師要施行側(cè)重批改，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師批改有所側(cè)重，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，教師批改有所側(cè)重，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。如果老師糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，那么學(xué)生就不會(huì)善于思考，這樣在學(xué)習(xí)上就沒(méi)有意義了。

3結(jié)語(yǔ)

反饋教學(xué)的核心是"以學(xué)生為中心"，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)積極的學(xué)習(xí)反饋促進(jìn)課堂改革創(chuàng)新。教師作為反饋教學(xué)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)該積極思考如何在教學(xué)中公平地運(yùn)用反饋。教師要憑借自己豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋，充滿活力和吸引力，在潛移默化中提升師生的交流和意見(jiàn)，最終提高英語(yǔ)高中寫(xiě)作的質(zhì)量。

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