摘 要：陶行知先生的創(chuàng)造教育思想對(duì)幼兒園的生成活動(dòng)起著重要的指引作用。在生成主題活動(dòng)“迎新年‘鼠’我最棒”中，結(jié)合陶行知先生的“六大解放”思想，我們從創(chuàng)設(shè)迎新年環(huán)境入手，引導(dǎo)幼兒做班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人，開展迎新年系列活動(dòng)?；诖耍恼聫拇蚱苽鹘y(tǒng)迎新年方式、競(jìng)選最佳裝飾方案、收集適合的裝飾材料、布置滿意的教室環(huán)境、組織獨(dú)特的迎新年表演活動(dòng)、享受自主創(chuàng)作的快樂六個(gè)方面，闡述了陶行知“六大解放”思想在生成活動(dòng)“迎新年‘鼠’我最棒”中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：“六大解放”;生成活動(dòng);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）31-0059-02

引? 言

陶行知先生認(rèn)為“幼兒教育是根本之根本”?！傲蠼夥拧苯逃枷胧翘招兄壬鷦?chuàng)造教育思想的重要內(nèi)容，對(duì)我們的生成活動(dòng)起著重要的指引作用?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要[1]。陶行知的“六大解放”思想與《指南》的要求不謀而合，為幼兒園的生成活動(dòng)提供了指引。

一、解放兒童的頭腦——打破傳統(tǒng)迎新年方式

陶行知先生把“解放頭腦”形象地比喻為“天”，指出大腦“是思想之物質(zhì)基礎(chǔ)”，要“解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使大家想得通”。

周一例會(huì)結(jié)束后，筆者和徐老師正在聊關(guān)于如何給教室增添一點(diǎn)新年的色彩，小宇走過來說：“老師，老師，過年不就是要掛燈籠嗎？”“對(duì)呀，對(duì)呀，過年還要貼窗花和福字，要紅色多一點(diǎn)?！背匠浇又f。不一會(huì)兒，幼兒你一句、我一句地討論起來，有的說要掛紅色的彩帶，有的說要掛紅燈籠，還有的說要用小彩燈……看著他們討論得如此興奮，一個(gè)想法從筆者腦海閃過——為何不將布置教室的任務(wù)交給幼兒呢？如果讓幼兒布置教室，他們會(huì)怎么做呢，效果會(huì)如何，他們又會(huì)有什么收獲？

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，解放他們的大腦，才能讓他們得到更好的發(fā)展。作為新時(shí)代的幼兒教師，我們要堅(jiān)持自己的想法，對(duì)待事情要有自己的主見，對(duì)幼兒的想法給予充分的支持，讓他們自己思考，并得出結(jié)果，逐步培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

二、解放兒童的雙手——競(jìng)選最佳裝飾方案

陶行知先生曾提出：“中國對(duì)于小孩子一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力?！庇變航逃ぷ髡卟粦?yīng)束縛幼兒，要解放幼兒的雙手，讓幼兒自己動(dòng)手去操作，進(jìn)而提升幼兒的動(dòng)手能力。

迎新年活動(dòng)要從裝飾教室入手，那么，怎么營造班級(jí)環(huán)境呢？需要哪些材料？為了充分解放兒童的雙手，我們把裝飾教室的任務(wù)全權(quán)交給了他們。當(dāng)然在這個(gè)過程中，幼兒肯定會(huì)有困惑，這時(shí)，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在支持和尊重他們的想法的同時(shí)，引導(dǎo)他們自發(fā)開展團(tuán)體討論活動(dòng)、小組活動(dòng)，讓他們自己得出結(jié)論。最終，他們決定通過自由分組設(shè)計(jì)方案、介紹小組方案、自由投票、選出最佳方案的步驟來確定裝飾教室的方案。在這個(gè)過程中，發(fā)起者、參與者、主持者均是幼兒自己，包括各組方案的投票統(tǒng)計(jì)，也是由幾位能力強(qiáng)的幼兒自主完成的。在大家的努力下，他們最終選出了最佳裝飾方案。在活動(dòng)中，每位幼兒都積極參與，并完成了各個(gè)小任務(wù)。在這一過程中，幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來。

通過這一活動(dòng)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們不再限制幼兒的想法，不約束他們的做法后，幼兒真正成為創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的小主人。這與陶行知先生“解放兒童的雙手”是不謀而合的。

三、解放兒童的眼睛——收集適合的裝飾材料

陶行知先生說過，要“解放眼睛，敲碎有色眼鏡，教大家看事實(shí)”。觀察力是聰明大腦的“眼睛”，因此，教師要多多鼓勵(lì)幼兒觀察生活中常見的事物，知道這些常見的事物和我們生活的聯(lián)系，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛之情。

裝飾教室用什么材料呢？我們和幼兒一起進(jìn)行了討論，幼兒提到了燈籠、對(duì)聯(lián)、窗花、彩燈、鞭炮、福字、紅包等。之后，教師提出問題：“你們?cè)趺粗姥b飾教室會(huì)用到這些呢？”幼兒說在超市、街上、商場(chǎng)、社區(qū)等場(chǎng)所見過。正是有了平時(shí)的觀察，在材料收集環(huán)節(jié)，幼兒才說出了燈籠、對(duì)聯(lián)、窗花、彩燈、鞭炮、福字、紅包等材料，而且他們決定用喜慶的顏色（紅色）來營造環(huán)境。正是有了平時(shí)的用心觀察，幼兒才能明確目標(biāo)，并出色地完成了任務(wù)。

四、解放兒童的嘴巴——布置滿意的教室環(huán)境

陶行知先生認(rèn)為：“解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵(lì)學(xué)生敢說、善說，敢于提問、善于提問?！蓖瑫r(shí)，他還指出：“兒童只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。發(fā)明千千萬萬，在于一個(gè)問?！?/p>

幼兒以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下大膽地表述自己小組完成任務(wù)后，班級(jí)環(huán)境會(huì)發(fā)生什么樣的變化。同時(shí)，在布置教室的過程中，遇到困難時(shí)，幼兒也會(huì)主動(dòng)提出自己的疑惑;當(dāng)自己解決不了時(shí)，也會(huì)及時(shí)向同伴、教師、保育員尋求幫助。由此，在同伴、教師、保育員阿姨的配合下，班級(jí)環(huán)境布置達(dá)到了最佳效果。幼兒抑制不住自己的喜悅，并把這份喜悅帶回了家，與家長分享，讓家長也及時(shí)了解到他們?cè)谟變簣@的趣味活動(dòng)，同時(shí)幼兒也與家長分享了他們?cè)谶@一活動(dòng)中的收獲等。

從開始收集材料到將材料進(jìn)行加工、創(chuàng)造，到最后裝飾教室，在整個(gè)過程中，我們始終堅(jiān)持幼兒在前、教師在后。我們對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的肯定和支持，并沒有用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

五、解放兒童的空間——組織獨(dú)特的迎新年表演活動(dòng)

陶行知先生提出，要解放幼兒的空間，使他能到大自然、大社會(huì)里去獲得更豐富的學(xué)問。因此，在此次活動(dòng)中，我們讓幼兒自己組織“迎新”表演活動(dòng)。

在此次生成活動(dòng)中，班級(jí)幼兒商量后決定把表演的舞臺(tái)移到大廳，這樣就能讓更多的人看到他們的表演。為了做好演出的充分準(zhǔn)備，幼兒把表演節(jié)目的內(nèi)容、人物、形式等都用自己的方式做成了記錄單，并將每個(gè)記錄單組合成了一張節(jié)目演出海報(bào)，將演出海報(bào)展示在大廳里。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，“迎新”表演拉開了帷幕，他們給整個(gè)幼兒園的幼兒、教師帶來了一場(chǎng)精彩的演出。演出得到了大家的一致好評(píng)，幼兒興奮極了，決定畢業(yè)時(shí)還要辦一場(chǎng)畢業(yè)晚會(huì)。

活動(dòng)中，教師給予幼兒足夠的空間，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒獲得滿足和快樂，同時(shí)提升他們的自信心。

六、解放兒童的時(shí)間——享受自主創(chuàng)作的快樂

陶行知先生認(rèn)為：“時(shí)間的解放是頂急需的解放?！庇纱丝梢钥闯?，在幼兒教育中，教師要把時(shí)間還給幼兒，必須保證他們有足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動(dòng)和創(chuàng)造，不能把活動(dòng)課程安排得滿滿的，要給予幼兒足夠的時(shí)間來完成他們感興趣的活動(dòng)，這樣更有利于挖掘幼兒的潛力和創(chuàng)造力，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。正如在本次的生成活動(dòng)中，我們的課程安排是隨著幼兒生成活動(dòng)的發(fā)展需要不斷進(jìn)行調(diào)整的，并給予幼兒足夠的時(shí)間來思考方案、實(shí)施方案，當(dāng)有不合適、不滿意的情況時(shí)，也會(huì)給予幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

在整個(gè)生成活動(dòng)開展過程中，教師大膽放手，幼兒勇于擔(dān)當(dāng)，順利完成了布置教室和聯(lián)誼迎新年晚會(huì)的任務(wù)。在本次活動(dòng)中，幼兒感受到了自己做主的快樂，這正是我們教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

結(jié)? 語

在課程游戲化活動(dòng)深入開展的今天，我們要改變陳舊的思想，提升創(chuàng)新意識(shí)。作為新時(shí)代的幼兒教師，我們要始終牢記陶行知先生的創(chuàng)造思想對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，并把這種思想運(yùn)用到一日生活中，讓幼兒得到真正的解放。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：李惠琴（1982.9-），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷。