周帆

摘? 要：《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中明確指出，減輕小學生的作業(yè)負擔、減輕小學生的校外輔導負擔（簡稱：“雙減”）。作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生復習、鞏固、自查和內(nèi)化所學知識點，“溫故而知新”的有效途徑，是教師檢查教學效果，獲取反饋信息的重要渠道。遵循教育規(guī)律，落實“雙減”要求，開展有效的作業(yè)設(shè)計，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生自主地完成學習任務(wù)，并及時反饋教學效果，督促教師反思、自查教學方式方法，改進教學措施，從而促進有效教學的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學英語;作業(yè)設(shè)計

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，一是減輕小學生的作業(yè)負擔，二是減輕小學生的校外輔導負擔。從政策方面來管制，促進教育更好發(fā)展。 “雙減”之下，課堂教學模式將有新的變化，教學設(shè)計更加真實有效有趣，針對不同層次和學習狀況的學生，作業(yè)會更精煉，有了更多的針對不同學生特點的“個性化”作業(yè)。

反觀當今，我校小學英語作業(yè)布置存在以下問題：1.作業(yè)形式單一，注重筆頭作業(yè)忽視聽說作業(yè);2.注重知識作業(yè)，忽視技能作業(yè);3.低估學生興趣，作業(yè)效果不佳?！队⒄Z課程標準》提出：教學活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學習和生活中。作業(yè)就是將英語教學延伸到課外的重要途徑之一，是學生課外鞏固、自學英語的有效方式，也是教師自查教學效果、改進教學手段的主要渠道之一。

有效設(shè)計英語作業(yè)要遵循趣味性、目的性、運用性、多樣性和分層性原則。根據(jù)實踐證明，除了基礎(chǔ)知識性作業(yè)，發(fā)現(xiàn)還可以通過下面幾種作業(yè)布置方式，實現(xiàn)激發(fā)學生學習主動性和檢測教學的效果。

一、生活型作業(yè)

陶行知先生說“生活即教育”。人類的語言來源于生活，用于生活。小學英語作業(yè)中，我們可以設(shè)計一些符合學生生活實際的操作型作業(yè)，讓學生在生活中觀察、體驗、感知、學習、運用所學語言。

【案例】在學習26個英文字母時，我們可以讓學生在生活中通過觀察，找一找，并用相機拍出生活中各種各樣26個字母的形狀，并讓學生通過報刊、網(wǎng)上查詢生活中大寫字母的縮略含義，看誰收集得多。這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，又能加強學生對字母的認讀和辨別能力。

二、實踐活動型作業(yè)

【案例】在學習到地點名詞如bank 一詞時，我們可以讓學生在回家的路上找一找自家小區(qū)附近有多少家銀行，分別是什么銀行，不同銀行的行標又是什么，并觀察這些銀行的英文名稱是如何翻譯和書寫的。在學習supermarket一詞時，同樣可以讓學生找一找在本地區(qū)內(nèi)各大超市的英文名又是如何表達的。這樣既激發(fā)了學生的好奇心，培養(yǎng)了他們的觀察能力，提高了他們的思維靈敏度。

三、創(chuàng)意型作業(yè)

這類作業(yè)以非書寫形式和手工操作形式為主，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)掘他們的想象力和創(chuàng)造力。

【案例】學生在學習PEP版三年級教材中人的身體部位或相關(guān)形容詞后，我們可以讓孩子們按自己的想象，設(shè)計一個機器人形象或怪物形象，畫出身體部位，涂上顏色，并在旁邊寫上相應(yīng)的身體部位名稱。第二節(jié)課課前可以讓學生拿著自己設(shè)計的機器人和怪物形象，在同學面前進行描述。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，動手能力，又鍛煉了他們的表達能力。

四、探究型作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈?！?因此，在設(shè)計作業(yè)時，我們可以結(jié)合生活實際，將現(xiàn)實世界的已知和學生學習范疇的未知相結(jié)合，設(shè)計需要學生觀察、體驗，感知、探究類型的作業(yè)，使課外作業(yè)成為學生自主探究、合作學習的活動過程，成為培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高學生自主學習能力的重要途徑。

【案例】 在每學完一個文化單元時，或適逢相應(yīng)的節(jié)假日，我們可以讓學生查找搜尋關(guān)于該節(jié)日的來源、象征性活動和物品，探究節(jié)日蘊含的文化意義，以及中西方文化的對比差異。再制作英文賀卡、繪制思維導圖或制作英語手抄報，由學生自己評選出優(yōu)秀作品，貼在“英語角”。這樣既能增加學生的知識量又能培養(yǎng)學生的探究意識、文化意識和國際視野。

五、拓思型作業(yè)

拓展型作業(yè)是在學生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，拓展延伸的作業(yè)項目。旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和相關(guān)能力的作業(yè)。我們可以在完成基礎(chǔ)知識的作業(yè)后，變換作業(yè)的形式，以小練習、智力大沖關(guān)等形式出現(xiàn)。此項作業(yè)能培養(yǎng)學生的聯(lián)想意識和發(fā)散性思維，有利于學生詞匯量的積累。

【案例】在學習PEP三下Unit 2，A部分Lets spell的ten， pen， leg ，red幾個單詞時，我們可以設(shè)計趣味性濃一點的作業(yè)形式，如：

A.補全單詞：t__n ，p__n， l__g， r__d

此項作業(yè)能幫助學生找到這幾個單詞的共同特點及e字母的發(fā)音規(guī)律，便于學生記憶單詞。

B.單詞變形：pen→ ten/pan/pet

C.單詞接龍：red→desk→kite→...

綜上所述，教師在布置作業(yè)時，可以結(jié)合教材文本、知識要點，針對不同學段、不同水平的學生，智慧、技巧地設(shè)計相關(guān)作業(yè)。讓“減輕小學生的作業(yè)負擔”政策落地，釋放小學生們樂于探索的天性，豐富課余生活。使作業(yè)變得更加高效，使學生不再畏懼英語學習，化被動為主動，積極、愉快地完成相關(guān)英語作業(yè)任務(wù)。教師通過開展適切的教育，提高學生對英語學習的興趣，引發(fā)自主學習的內(nèi)驅(qū)力，形成良性循環(huán)，促進學生的教育生長。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程? 設(shè)計與實施.首都師范大學出版社，2001（77）

[2]向孟華.向孟華談英語活動課教學.湖北教育出版社，2000（28-35）

[3]張鶯，付麗萍.小學英語教學法.東北師范大學出版社，2000（131）