劉長(zhǎng)金

摘要：隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們吃穿不再是問題，隨之而來(lái)的是德育教育方面的欠缺，于是人們對(duì)于德育教育的關(guān)注度越來(lái)越高。初中語(yǔ)文作為德育教育的主科目，在針對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)上起到關(guān)鍵作用。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)研究初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性，以教學(xué)手段為途徑，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)德育人才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);德育教育;探討措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育不應(yīng)停留在教書的階段，教師應(yīng)將育人作為教學(xué)的主要目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)，道德是評(píng)定教育育人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，道德為人處世的標(biāo)尺，因此教師對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)應(yīng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容開展。教師幫助學(xué)生樹立正確道德觀和價(jià)值觀，將這種品德的培養(yǎng)滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，從而提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。初中語(yǔ)文課文中，擁有大量的有利于培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)的內(nèi)容，教師結(jié)合對(duì)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述如何將德育教育和初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，以供其他教育工作者參考。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

初中語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，在整個(gè)的教育階段具有重要的意義。初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，有了一定的認(rèn)知性，是培養(yǎng)良好的德育素養(yǎng)的最佳階段，教師結(jié)合此時(shí)學(xué)生的性格及行為特點(diǎn)，幫助提升辨別是非的能力，摒棄以往偏激的行為和思維，從而達(dá)到糾正不良行為和思想的目的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師側(cè)重于灌輸知識(shí)，德育內(nèi)容涉及甚少，因此造成學(xué)生的德育知識(shí)匱乏。由于教師對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)德育素養(yǎng)的意識(shí)淺薄，有的教師看到和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為也不進(jìn)行干預(yù)，認(rèn)為那不是教學(xué)分內(nèi)的工作，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，因此可見教師提高德育教育的意識(shí)對(duì)于開展德育教育具有重要意義。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的措施

（一）以教學(xué)手段為途徑，培養(yǎng)德育人才

成功的教學(xué)模式是造就成功教育的基礎(chǔ)，沒有合理的教學(xué)模式，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量，更無(wú)法進(jìn)行德育教育，從而使教育失去價(jià)值和意義。教學(xué)中舍棄德育教育，無(wú)法保障學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而無(wú)法有效的為國(guó)家和人們做貢獻(xiàn)，所學(xué)知識(shí)不得善用。由此可見，德育教育和有效的教學(xué)模式之間密不可分的關(guān)系。教師為了將德育教育有效的融入到教學(xué)中，教師不僅需要提高德育教育的意識(shí)，而且需要通過(guò)探索不同的教學(xué)方式，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成德育教育的思想工具，幫助學(xué)生提升德育素養(yǎng)。

例如，“人們解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”一課中，教師課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)“人們解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”有關(guān)的視頻或電影，在課上利用多媒體播放，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生感觸到解放軍的不易和當(dāng)時(shí)艱苦的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于我黨的崇敬之情。此氛圍對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺造成一種沖擊，從而讓學(xué)生深刻的感觸到作者的心情和思維，有利于對(duì)于文章進(jìn)一步的理解。教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)主體轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師結(jié)合對(duì)于學(xué)生的了解，進(jìn)行合理的分組，組織學(xué)生進(jìn)行自由的討論和分析，從而不但鍛煉學(xué)生的溝通與交流能力，同時(shí)也促使學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力提升。教師在組織小組討論前需要設(shè)置合理的教學(xué)問題，當(dāng)然，問題不是隨意設(shè)置的，設(shè)置教學(xué)問題的原則遵循以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容理解和增強(qiáng)德育素養(yǎng)的原則，從而保證小組討論的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)結(jié)束后，將將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固階段也是非常重要的，需要教師結(jié)合本課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，如讓學(xué)生通過(guò)可課余時(shí)間搜集有關(guān)其他的革命事跡和革命人物的故事進(jìn)行閱讀，并再下次上課時(shí)分享與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)和討論。這樣綜合各種教學(xué)手段開展的教學(xué)，更有利于將學(xué)生培養(yǎng)成德育人才。

（二）以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)德育人才

當(dāng)今的中學(xué)生，處于衣食無(wú)憂的富裕環(huán)境，物質(zhì)達(dá)到極大的滿足，然而精神世界卻被忽略，導(dǎo)致思想的偏頗，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的魚龍混雜性，是造成學(xué)生不良思想的主要原因。初中生的辨別能力還未成熟，需要有效的引導(dǎo)才能有效的提升學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)、區(qū)分善惡美丑的能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入德育教育的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，來(lái)提升自身的辨別能力，糾正不良的認(rèn)識(shí)和觀念。

例如，教師在講授課本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將自身的眼界放開，與學(xué)生進(jìn)行討論和分析作者的主要思想和觀念，通過(guò)了解作者的寫作背景，感受作者寫作情懷，從而學(xué)習(xí)作者高尚的思想品格。當(dāng)教師將這些融入到教學(xué)過(guò)程中，保障學(xué)生能夠?qū)⑽恼铝私馔笍?，從而?duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)造成正向有利的影響。如“屈原”節(jié)選這一課時(shí)，教師先通過(guò)多媒體播放關(guān)于作者的基本資料，從而讓學(xué)生對(duì)作者有基本的了解，有助于學(xué)生對(duì)于作者的德育素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。在分析和討論的過(guò)程中，學(xué)生了解到屈原所生活的社會(huì)環(huán)境，并做出假設(shè)，“屈原生活在一個(gè)比較強(qiáng)大的國(guó)家，還會(huì)有這樣悲慘的結(jié)果嗎？”學(xué)生通過(guò)思考后，發(fā)現(xiàn)造成此悲劇的根源是國(guó)家不夠強(qiáng)大，從而感受到了祖國(guó)強(qiáng)大的重要性。屈原通過(guò)投江的方式來(lái)表達(dá)對(duì)于祖國(guó)的熱愛之情，這是教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論，此方式能不能解決根本的問題，從而讓學(xué)生明白愛國(guó)的情懷值得學(xué)習(xí)，但是這種極端的愛國(guó)行為并不提倡，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的愛國(guó)方式，并樹立為國(guó)家強(qiáng)大而發(fā)奮圖強(qiáng)的精神。當(dāng)教師將這些有利于學(xué)生德育素養(yǎng)提升的教育內(nèi)容充分的利用起來(lái)后，將有效的糾正學(xué)生不良思維，拜金主義，向著理想和光明奮勇前進(jìn)，從而成為建設(shè)國(guó)家需要的德育兼?zhèn)涞木C合性人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師是最值得尊敬和熱愛的人，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和人們培養(yǎng)有用人才的重?fù)?dān)，因此，需要教師時(shí)刻銘記自己的使命，通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量不單指教學(xué)成績(jī)，還包括學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，教師的工作不單純的為解疑答惑，而是將自身的德育素養(yǎng)融入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)增強(qiáng)德育素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立健康的人格素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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