胡英明

【摘要】音樂(lè)是美妙的，是能夠帶動(dòng)人的情感的，更是無(wú)處不在的。音樂(lè)的作用有很多，可以治愈人心，也可以為生活增加趣味，還可以作為人類(lèi)的朋友。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，不同學(xué)科門(mén)類(lèi)不斷的更迭和產(chǎn)生，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也在不斷的改善，為了更好的促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，教育部將“音樂(lè)”加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。本文將新課改背景下的小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué);新課改;對(duì)應(yīng)策略

【正文】小學(xué)作為人生教育當(dāng)中的最基礎(chǔ)的階段之一，對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，這也要求了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師有著極其豐富而又多元化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但就目前來(lái)說(shuō)，中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展有著很大的發(fā)展空間，有待進(jìn)一步提高。學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置方面也要給予重視，不僅僅讓學(xué)生們只是學(xué)習(xí)，在愉快的環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

一、分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)方式死板，不夠靈活

大多數(shù)的音樂(lè)教師在上課的時(shí)候都是教學(xué)生們唱唱歌，就上來(lái)直接開(kāi)唱，不能很清楚的向?qū)W生們表達(dá)為什么學(xué)習(xí)所要教的這首歌，導(dǎo)致學(xué)生們很迷茫，一味的去學(xué)它，顯得教師不夠?qū)I(yè)，比較業(yè)余。教師們應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)策略，改變這一形象。跟著新課改的風(fēng)潮，營(yíng)造體驗(yàn)式小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不夠重視，態(tài)度不端正

可能“音樂(lè)”這個(gè)關(guān)鍵詞在大家的生活中就是唱唱歌，跳跳舞就可以了。但都沒(méi)有領(lǐng)略到音樂(lè)的深層含義。在學(xué)生們看來(lái)：唱歌誰(shuí)都會(huì)唱，誰(shuí)都可以學(xué)。但他們不知道音樂(lè)這條路如果想一直走下去的話是很難的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)隨時(shí)無(wú)處不在，課堂上出現(xiàn)也沒(méi)有很稀奇，況且有的教師所要教的那首歌有的學(xué)生們自己都會(huì)唱，教學(xué)方式都一樣，讓學(xué)生們感到很無(wú)聊，態(tài)度不端正，不認(rèn)真對(duì)待課堂，使課堂上學(xué)生們的注意力不集中，學(xué)習(xí)效率也大大下降了，打不到理想的效果。

二、探索小學(xué)音樂(lè)教育新模式，更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

2.1設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)，集中學(xué)生注意力

教師們可以在課堂生活中設(shè)計(jì)多元化教學(xué)環(huán)節(jié)，追求“不單一”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們注意力提高，讓學(xué)生們感到課堂不無(wú)趣反而更有趣。所謂的“體驗(yàn)式”教學(xué)不僅僅是聽(tīng)聽(tīng)歌曲就可以了，而是讓學(xué)生們了解整個(gè)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程以及這首歌的背后有什么樣的故事，讓學(xué)生們記憶深刻，對(duì)所要學(xué)的歌曲有了更好的理解和領(lǐng)悟。

比如在進(jìn)行花城版本三年級(jí)上冊(cè)課本第3課《牧童之歌》的教學(xué)當(dāng)中，教師們可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上了解《牧童之歌》創(chuàng)作的時(shí)代背景，引領(lǐng)學(xué)生們思考《牧童之歌》所代表的含義，可以讓學(xué)生們觀看創(chuàng)作背景的相關(guān)視頻，讓學(xué)生們?cè)诳磩?chuàng)作背景介紹的過(guò)程中將學(xué)生本人帶入當(dāng)時(shí)的背景，讓學(xué)生們感受到當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作者的感受，領(lǐng)略《牧童之歌》的韻味。所有的了解都結(jié)束后，然后先讓學(xué)生們聽(tīng)一遍，教師再指點(diǎn)學(xué)生們哪里好唱，哪里不好唱?？梢匀澲攸c(diǎn)，像教課本一樣教學(xué)生們，讓學(xué)生們感到音樂(lè)課的正規(guī)與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，從而督促學(xué)生們更加重視音樂(lè)課，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2多元化指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

很多學(xué)生可能天生都對(duì)音樂(lè)不敏感，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時(shí)候就很不愿意去學(xué)習(xí)音樂(lè)，覺(jué)得自己不會(huì)唱，所以就自動(dòng)放棄。這時(shí)候教師們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，耐心的教學(xué)生，讓學(xué)生排斥的心理一點(diǎn)點(diǎn)放下，從而更好的學(xué)習(xí)。面對(duì)那些少數(shù)的學(xué)生，教師們更要多多給予關(guān)注，讓學(xué)生們不掉隊(duì)，一個(gè)也不落下。針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及共性的特點(diǎn)，不斷的進(jìn)行改善，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。

比如在進(jìn)行花城版本五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《我們學(xué)校的合唱節(jié)》教育當(dāng)中，教師們可以在課堂上介紹學(xué)校的合唱節(jié)的由來(lái)，學(xué)生們又以何種形式報(bào)名，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，滿足學(xué)生們對(duì)于課外活動(dòng)的向往。音樂(lè)不僅僅是學(xué)習(xí)歌曲，教師們可以設(shè)定一個(gè)特定的情景背景，讓學(xué)生們感受到合唱節(jié)的氛圍，讓學(xué)生們以自由發(fā)言的形式來(lái)探討合唱節(jié)的基本常識(shí)以及注意準(zhǔn)則，為以后更好的參與學(xué)校的合唱節(jié)做準(zhǔn)備。之后還可以與學(xué)生們一起進(jìn)行未來(lái)要參加的合唱節(jié)參賽選曲，增加課堂互動(dòng)，更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，選完之后再一起學(xué)，完全符合學(xué)生內(nèi)心所想。自然而然地學(xué)生們就想學(xué)，而不是不想學(xué)的心理。學(xué)完一遍之后，可以讓學(xué)生們展示學(xué)習(xí)成果，唱的不好的地方教師可以點(diǎn)出，好的地方繼續(xù)保持并給予學(xué)生鼓勵(lì)。在學(xué)生們練習(xí)歌曲的時(shí)候教師可以走下講臺(tái)進(jìn)行各個(gè)小組的練習(xí)指導(dǎo)，更為精準(zhǔn)對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂，達(dá)到新課改理想的效果。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，音樂(lè)是一個(gè)人的靈魂。音樂(lè)在每個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)中都無(wú)處不在，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)，追求藝術(shù)，更好的生活。小學(xué)音樂(lè)教育不僅僅是一門(mén)學(xué)科，它更是學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中必不可少的一部分，教師們應(yīng)該承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，更好的傳遞知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐佳煒.解讀小學(xué)音樂(lè)教育中民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展方式[J].新課程，2021（44）：213.