嚴從炳　 王群　馮蘋　湯淑敏　趙百惠　王登臺

摘要：在醫(yī)學教學模式和社會需求不斷發(fā)展和變化的情況下，護理服務(wù)的范圍越來越大，服務(wù)內(nèi)容也越來越多。這就使得護理教師應(yīng)采取有效措施，培養(yǎng)護生的創(chuàng)新能力，使他們能夠滿足社會發(fā)展的需要。為此，本文對護生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進行了闡述，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，希望通過具體策略的實施，為護生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：護生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

引言

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高等院校的重要任務(wù)。隨著護理服務(wù)的發(fā)展，社會對具有創(chuàng)新能力的高級護理人才的需求也在不斷增加。加強護生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國護理教育的重要部分，關(guān)系著護理學科的未來發(fā)展。所以，在新的發(fā)展形勢下，護理教育要認識到護生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過思想觀念和教學方法的改變，全面提高護生的創(chuàng)新能力，促進其全面發(fā)展。

1護生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從我國護理專業(yè)學生的創(chuàng)新能力調(diào)查情況來看，很多學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新能力要素當中，科研能力和問題解決能力都是護生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要部分。從學?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)情況來看，由于院校在對護生進行科研培訓時，更傾向于理論知識的灌輸，沒有結(jié)合臨床實際進行實踐，缺乏系統(tǒng)性的學習和研究。這樣就導致課程學習沒有針對性，并與護理的聯(lián)系不大，使得護生的創(chuàng)新實踐能力不高。為此，學校應(yīng)根據(jù)不同年級學生的科研需求，進行有針對性的培訓，使護生的科研能力不斷增強。另外，目前很多護生的問題解決能力不強，在遇到問題時，很多護生不夠理性和細心，做事比較沖動。尤其遇到一些棘手問題時，他們往往會產(chǎn)生消極心理，缺乏解決問題的主動性和積極性。這就要求教師針對學生的實際情況，采取有效措施，讓學生掌握更多的方法和技能，使他們的問題解決能力有所提高。

2培養(yǎng)護生創(chuàng)新能力的具體策略

2.1建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

護生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要建立相應(yīng)的培養(yǎng)體系，通過各種方法和措施，使他們在長期學習中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的不斷提升。為此，學校不應(yīng)只在實習階段培養(yǎng)護生的創(chuàng)新能力，而應(yīng)采取漸進式培養(yǎng)模式，培養(yǎng)護生的創(chuàng)新能力。讓護生在低年級階段就開始接觸臨床和科研，使他們有更多的時間參與臨床研究，為他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。同時，結(jié)合其他學校的創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗，對本校的科研課程進行優(yōu)化，并進行科研訓練。使學生在系統(tǒng)學習過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

2.2為護生搭建多元化的實踐平臺

護理學科的實踐性比較強，需要護生通過不斷實踐，在理論知識和經(jīng)驗豐富的基礎(chǔ)上，更好地解決臨床護理問題。因此，要實現(xiàn)護生實踐創(chuàng)新能力的提升，就要為他們搭建多元化的實踐平臺，讓他們有更多的實踐機會。為此，學?？梢詾閯?chuàng)新項目設(shè)立專項基金，通過理論與實踐雙導師制，開展臨床專項調(diào)研以及創(chuàng)新計劃等活動，為護生提供多元化的實踐平臺。另外，學?？梢酝ㄟ^科研興趣小組、創(chuàng)新實踐基地等課外活動，讓護生的實踐活動更加豐富，使他們在科研活動當中，取得更多的科研成果。

2.3改革教學方法

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在護理教學當中，經(jīng)常是教師不斷灌輸知識，學生不停地記著筆記。這樣的教學方法下，學生缺少獨立思考時間，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)容易受到限制。因此，教師要改變教學方法，為護生留有足夠的思考時間，變灌輸式教學為探討式教學，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標。讓護生能夠積極主動地學習知識，并實現(xiàn)護生的學習能力的提高。另外，通常護理教學過程中比較偏重于技能訓練，這樣就會使得護生在走上工作崗位之后，只是作為醫(yī)生的助手而存在，無法對病人進行有效的生活和心理護理。為此，在教學過程中，教師可以通過項目性行動導向教學法，將理論與技能操作結(jié)合起來，讓學生在新的教學方法下，實現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。

2.4有效利用護理學科的特殊性

護理學科的應(yīng)用性和實踐性比較強，在護理學當中，實踐部分所占比重非常大。所以教師可以根據(jù)護理學科實踐較多的特性，讓護生在實踐過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為了讓實踐教學有效促進護生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)營造出輕松、自由、活躍、民主的課堂氛圍。讓護生能夠在教學當中積極思考問題、敢于提出疑問，與教師共同研討護理學知識。這樣，護生才能通過實踐教學，實現(xiàn)實踐能力和創(chuàng)新能力的同時提高。

結(jié)語

培養(yǎng)護生的創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需求，因此，教師在護理教學當中，應(yīng)認識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，仔細研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，采取有效措施，培養(yǎng)護生的創(chuàng)新能力。使他們通過學校的系統(tǒng)培養(yǎng)，成為社會所需的創(chuàng)新能力強、專業(yè)素質(zhì)高的護理人才。

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