丘寧

【摘 要】本文針對工科類高職院校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，論述提高雙創(chuàng)教育質(zhì)量、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑：凝聚共識、齊抓共管，形成雙創(chuàng)教育合力;優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系;創(chuàng)新思路、廣開門路，大力加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué);重視學(xué)生個性發(fā)展，加強潛在創(chuàng)業(yè)群體的個別指導(dǎo)，打造高質(zhì)量雙創(chuàng)教育團(tuán)隊;建設(shè)雙創(chuàng)教育信息化管理平臺，以賽促學(xué)，高質(zhì)高效服務(wù)雙創(chuàng)教育。

【關(guān)鍵詞】高職院校 高質(zhì)量 雙創(chuàng)教育

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）31-0009-03

2015年，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確將全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，有了改革的“指引標(biāo)”，各地高校精準(zhǔn)發(fā)力，綜合整改，取得了明顯效果。據(jù)統(tǒng)計，全國88%的高校開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程并成立雙創(chuàng)學(xué)院，75%的高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)場地，近千萬名大學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。教育部舉辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情點燃。面臨不斷發(fā)展變化的新形勢、新要求，占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校的雙創(chuàng)教育仍然相對滯后，尤其是工科類高職院校如何抓住學(xué)科特點發(fā)揮雙創(chuàng)教育的行業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職教育核心價值體系、課程教育教學(xué)體系，并覆蓋工科類不同階段和不同專業(yè)，是當(dāng)下工科類高職院校雙創(chuàng)教育高質(zhì)量推進(jìn)亟須解決的重要課題。

一、高職院校雙創(chuàng)教育面臨的難題

當(dāng)前雙創(chuàng)教育出現(xiàn)一些嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的問題。如人才培養(yǎng)方案與教學(xué)體系要求不相適應(yīng)，缺乏系統(tǒng)性課程、專業(yè)化競賽培訓(xùn);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不深入、不透徹，與工科專業(yè)教育融合程度不夠;教育教學(xué)缺乏核心內(nèi)涵，教學(xué)方式單一，缺乏實踐教學(xué)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);未能做到因材施教，缺乏對不同學(xué)生的個性化指導(dǎo)。另外，專兼職教師隊伍建設(shè)跟不上發(fā)展需求，高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏，存在缺場地、缺資金、缺社會資源等問題，這也是很多工科類高職院校雙創(chuàng)教育的突出短板。

這些問題嚴(yán)重影響大學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升。高職院校畢業(yè)生盡管選擇自主創(chuàng)業(yè)的越來越多，但其創(chuàng)業(yè)成功的比例仍然很低，與綜合性的本科院校相比差距很大。這和高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)不高、創(chuàng)業(yè)能力不足有直接關(guān)系。

二、高職院校雙創(chuàng)教育高質(zhì)量推進(jìn)的對策建議

（一）凝聚共識、齊抓共管，形成雙創(chuàng)教育合力

為切實增強雙創(chuàng)教育力度，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，院校各個部門必須統(tǒng)一思想、齊抓共管、形成合力。院校黨政工群各部門要始終堅持“一切為了學(xué)生”的宗旨，和“人人有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，積極主動地圍繞學(xué)校雙創(chuàng)教育和各項工作，切實做好思想教育、宣傳輿論和有關(guān)服務(wù)工作。堅持每位校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系一個院系，每個處、室聯(lián)系一個班，以了解教學(xué)教育情況，加強指導(dǎo)、幫助解決在雙創(chuàng)教育過程中的實際問題。有條件的教職員工，特別是有企業(yè)實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)資源的教職工，根據(jù)實際情況，每人聯(lián)系1～3名學(xué)生，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各門課程、各教學(xué)環(huán)節(jié)，必須協(xié)調(diào)一致，加強配合。思想政治類課程、心理健康類課程、通識教育及專業(yè)課程，都要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，要將雙創(chuàng)教育的新理念、新精神滲透融合到雙創(chuàng)教育課程中，將全方位提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入教學(xué)要求。如在英語課教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)單元主題轉(zhuǎn)變成一個個職場交際任務(wù)，讓學(xué)生自主參與其中，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的實際能力。在思政課教學(xué)中，將社會主義核心價值觀與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生愛國敬業(yè)、誠信友善的道德情操。在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，引入“SYB”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，解決有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識欠缺和資金不足等問題，厘清創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)成功率。此類改革，可以在指導(dǎo)思想和教學(xué)方法上為其他課程如何結(jié)合雙創(chuàng)教育提供非常有益的借鑒。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系

人才培養(yǎng)方案是院校落實黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)的總體要求，教學(xué)體系是包括教學(xué)內(nèi)容、過程、方法及結(jié)果評價等組成的基本架構(gòu)、框架。可以說，這是院校所有教育教學(xué)行為之“綱”。綱舉目張，方向正確、目標(biāo)要求明確、基本框架清晰、各項教育教學(xué)工作健康有序地開展，才會收到好的效果。

1.將大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案

工科類高職院校需在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中明確體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的要求，另外，在課程設(shè)置和學(xué)時安排上，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容和比重，深入研究和努力構(gòu)建雙創(chuàng)教育的理論課程和實踐課程體系，同時做到公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程相融合，雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。在工科類高職院校成立通識教育中心（或通識教育學(xué)院），并堅持通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建并優(yōu)化有利于提升雙創(chuàng)能力的教學(xué)體系

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)設(shè)施安排和教學(xué)結(jié)果評價等各個方面，都要圍繞提高雙創(chuàng)教育質(zhì)量的目標(biāo)要求，進(jìn)行深入探索，使之形成相互配套、協(xié)調(diào)一致的統(tǒng)一體。

一是不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容。做到改造和升級現(xiàn)有傳統(tǒng)工科專業(yè)，打造適應(yīng)新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)需求的新工科品牌專業(yè)。除工科專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳授外，還要普及企業(yè)管理、會計、營銷、法律、演講與口才、社交禮儀等基本知識，宣講國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的方向、行業(yè)發(fā)展的趨勢及現(xiàn)階段經(jīng)濟政策，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、競爭意識和創(chuàng)業(yè)精神，以點帶面建設(shè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的實驗區(qū)。

二是不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法。首先，要不斷改進(jìn)和優(yōu)化“必修+選修”的課程模式，讓學(xué)生圍繞職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)自身專業(yè)特長、個人興趣等因素，對創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，統(tǒng)籌考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，有效整合實習(xí)實訓(xùn)課程、市場調(diào)研、專題講座、技能競賽、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，使之形成靈活高效、切實可行的教學(xué)體系。再次，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，積極推廣“教育+信息技術(shù)”的教學(xué)模式改革，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”、混合式教學(xué)、理實一體教學(xué)、自制微課、創(chuàng)業(yè)構(gòu)想大賽等新的課堂理念，采用講學(xué)結(jié)合、分組討論、任務(wù)驅(qū)動、項目指引、案例分析等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。最后，充分利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段，開發(fā)設(shè)計“線上+線下”課程資源，建立與課程教學(xué)配套的微課、慕課，建成一批校企共建共享的專業(yè)群教學(xué)資源庫、在線精品課程、雙創(chuàng)培訓(xùn)資源包、工作手冊式活頁式教材，拓展學(xué)生對雙創(chuàng)知識的理解和實踐應(yīng)用。

三是改革教學(xué)評價體系，這是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。不僅要考核學(xué)生對知識的掌握情況，還要考查其創(chuàng)造性分析問題、解決問題的能力。在考核方式上，實施過程性考核、任務(wù)式考核等開放式考核形式，不設(shè)置固定的唯一不變的答案，允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，發(fā)表自己的見解。對那些敢于質(zhì)疑，特別是真正有創(chuàng)造性的見解和想法，要給予積極的評價和鼓勵，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到對問題本質(zhì)的探尋和分析、考核內(nèi)容上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、發(fā)明專利、課題研究、調(diào)查報告及論文撰寫情況納入綜合評價體系。

（三）創(chuàng)新思路、廣開門路，大力加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

突出和強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，是工科類高職院校與研究型大學(xué)的區(qū)別之一，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)之路。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力包括決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、交往協(xié)調(diào)能力等，而其中多種能力的形成，都具有很強的實踐性。加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，可以讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在實踐過程中產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，完成從學(xué)生向“準(zhǔn)職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。

1.大力建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，推動技能實習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機統(tǒng)一

院?？蛇x擇一些管理規(guī)范、條件較好、有合作意向的企事業(yè)單位，建設(shè)相對固定的校外實習(xí)基地。學(xué)生除頂崗實習(xí)外，可以參加企業(yè)的一些會議、活動，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、企業(yè)管理知識和創(chuàng)新精神，還可幫助企業(yè)開展廣告宣傳、產(chǎn)品推銷等義務(wù)工作，使學(xué)生得到全面鍛煉，使校企雙方形成互利共贏、可持續(xù)發(fā)展的共生關(guān)系。工科類高職院校讓企業(yè)（如互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、電梯公司、汽車維修廠家等）在校內(nèi)建立生產(chǎn)維修車間，企業(yè)提供設(shè)備和培訓(xùn)師，學(xué)校提供場地和部分資金，車間由校企共管共用，既可面向?qū)W生，也可供該企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員，還可面向社會培訓(xùn)待業(yè)青年和務(wù)工人員。將企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法以及新標(biāo)準(zhǔn)等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素有機融入實訓(xùn)過程，讓學(xué)生與企業(yè)員工在真實的生產(chǎn)環(huán)境中掌握專業(yè)技能，在真實的職業(yè)環(huán)境中提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.充分利用校內(nèi)現(xiàn)有條件，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查，參加社會實踐

校內(nèi)實習(xí)工廠、專業(yè)實驗室、仿真車間、圖書資料室等，盡力創(chuàng)造條件向?qū)W生全時段免費開放。部分有條件的實驗室可實行學(xué)生自主管理，讓學(xué)生自擬實驗方案，自行組織討論。實驗實訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)生邀請教師進(jìn)行結(jié)項答辯。這樣，既有利于學(xué)生獨立思考，又有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師可以直接布置任務(wù)，也可由學(xué)生自選課題，讓學(xué)生利用節(jié)假日和課余時間，帶著任務(wù)到有關(guān)企事業(yè)單位體驗生活，開展社會調(diào)查。這樣可以強化學(xué)生的現(xiàn)場感受，提升學(xué)生的社會交際能力，加深學(xué)生對現(xiàn)代社會各個方面的認(rèn)識和了解，為日后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。社會調(diào)查和社會實踐想要收到好的效果，指導(dǎo)教師應(yīng)明細(xì)要求和實施方案，做好事前引導(dǎo)和事后總結(jié)。

3.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供模擬實踐的場地和條件

為落實立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的職業(yè)人，打造雙創(chuàng)案例典型，將優(yōu)秀的成熟的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目盡早培育和孵化，孵化基地可以共享國內(nèi)外知名運營團(tuán)隊的眾創(chuàng)基地，也可由大學(xué)生校內(nèi)自主進(jìn)行孵化基地管理和運轉(zhuǎn)。側(cè)重加強孵化基地的組織領(lǐng)導(dǎo)和體制機制建設(shè)，為大學(xué)生提供實踐練兵的機會，增強職業(yè)適應(yīng)的能力，突出抓好大學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的落實，不斷健全規(guī)章制度，完善場所設(shè)施和配套服務(wù)措施，健全基地產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)、孵化、生產(chǎn)、營銷的創(chuàng)業(yè)鏈，豐富創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，務(wù)求創(chuàng)業(yè)實效，凸顯工科專業(yè)創(chuàng)業(yè)特色?？茖W(xué)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，精心構(gòu)筑“創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺、創(chuàng)業(yè)孵化平臺、創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化平臺、理論實踐交互平臺”為主要內(nèi)容的五大平臺，建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、專業(yè)驅(qū)動、項目推進(jìn)、平臺驅(qū)動、機制體制驅(qū)動”為核心的工作模式，最終形成“專業(yè)培育、基地孵化、市場創(chuàng)業(yè)”的良性孵化模式。

（四）重視學(xué)生個性發(fā)展，加強潛在創(chuàng)業(yè)群體的個別指導(dǎo)，打造高質(zhì)量雙創(chuàng)教育團(tuán)隊

我國重視創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵人人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但并非人人都適合創(chuàng)業(yè)，較之基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)和實戰(zhàn)方面，個體差異更大、更顯著。因為影響雙創(chuàng)能力的因素很多，如人格特征、價值取向、專業(yè)能力、動力來源、個人興趣以及有無家族創(chuàng)業(yè)史等，都會影響一個人是否適合創(chuàng)業(yè)和能否創(chuàng)業(yè)成功。因此，教師在教育教學(xué)過程中，必須特別重視學(xué)生的個性發(fā)展，加強個別指導(dǎo)。

首先，學(xué)校管理者和教師一定要樹立正確的學(xué)生觀，不能把學(xué)生看作消極管理對象和機械地灌輸知識的容器，而是要把每一名學(xué)生都看作具有創(chuàng)造潛能和豐富個性的主體，重視學(xué)生之間的個體差異，重視對每一名學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)和幫助他們深入分析自己所擁有的或能夠使用的一切資源，是否足以支持創(chuàng)業(yè)的啟動和創(chuàng)業(yè)之后能否可持續(xù)發(fā)展。

其次，幫助學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)所必備的條件，全面審視自己是否具備創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，分析自身的優(yōu)勢和短板，以準(zhǔn)確把握定位，明晰目標(biāo)和通道。指導(dǎo)學(xué)生針對自身存在的不足和短板，轉(zhuǎn)變觀念，開動腦筋，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強實際鍛煉。比如，怎樣進(jìn)一步豐富獲取信息的渠道，主動在各個實踐環(huán)節(jié)中積累經(jīng)驗，更多參與社會活動，擴大與外界交流，學(xué)習(xí)各種創(chuàng)業(yè)的成功案例，增加創(chuàng)業(yè)知識的積累，將學(xué)習(xí)延伸到生活的各個領(lǐng)域。

最后，做到因材施教，做好個別指導(dǎo)，首要的是解決教師力量不足的問題。學(xué)校必須進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)，增加雙創(chuàng)教育的教師數(shù)量，優(yōu)化專、兼職教師的結(jié)構(gòu)，提升教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)水平。充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，組建一支由法律、會計、審計、評估、專利、金融、管理教師和校外成功創(chuàng)業(yè)校友組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專崗、特聘崗位，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院引進(jìn)企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)和社會服務(wù)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作站（坊）、創(chuàng)業(yè)大師工作室，健全企業(yè)管理者、技術(shù)能手與職業(yè)院校管理者、骨干教師雙向流動、互兼互聘常態(tài)化運行機制。

（五）建設(shè)雙創(chuàng)教育信息化管理平臺，以賽促學(xué)，高質(zhì)高效服務(wù)雙創(chuàng)教育

隨著大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和高校“雙創(chuàng)教育”的普及，高職院校智慧校園建設(shè)也在不斷完善，在信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)過程中，將雙創(chuàng)教育納入智慧教育云平臺進(jìn)行管理，轉(zhuǎn)變落后的教育思維，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加大力度建設(shè)雙創(chuàng)教育信息化管理系統(tǒng)，如虛擬仿真實驗室、建設(shè)云教室、建設(shè)人工智能實驗室、建立網(wǎng)絡(luò)云路演平臺等。開設(shè)遠(yuǎn)程“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，充分利用學(xué)校完善的信息化設(shè)備和豐富的人才資源為社會服務(wù)。

提高雙創(chuàng)教育質(zhì)量是工科類高職院校重點改革工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為雙創(chuàng)教育的延伸，以賽促學(xué)、以賽促教，融合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、工學(xué)技能、創(chuàng)業(yè)項目、團(tuán)隊和資本五大要素，才能真正取得成功。

總之，教育是事關(guān)國家發(fā)展和民族未來的千秋基業(yè)，而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升是復(fù)雜而又艱巨的過程，既受到政府、企業(yè)、社區(qū)和第三方組成的校外體系影響，也受到師資、課程、平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地組成的校內(nèi)體系影響，還會因政策、經(jīng)費、機制和文化等因素制約雙創(chuàng)改革的步伐。工科類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要跟上新時代的腳步，需圍繞新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新媒體開展雙創(chuàng)教育事業(yè)，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國做出貢獻(xiàn)。

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[5]余開亮.淺談高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展[J].讀書文摘，2017（13）.

注：2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“工科類高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究與實踐”（2019KY1497）

【作者簡介】丘 寧（1984— ），女，廣西南寧人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處科長，講師，職業(yè)規(guī)劃師，研究方向為人力資源管理、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生管理、職業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 林）